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摘 要：小学教育体系中，科学实验教学能够有效开拓学生的生活阅历，丰富学生的学习体验。在实践教学过程中，小学科学实验课程能够激发学生的创新能力与思维拓展能力，丰富学生的科学学习体验，引导学生的求知探索欲望，锻炼学生的实践动手能力，有效提高学生的综合学习水平和综合学习素养。新课标教育背景下，对小学科学实验教学提出了更高的要求，本文结合当前小学科学实验课程教学内容，重点分析有效提高课程教学效果的教学方式，激发学生的学习积极性，推动小学科学文化课程的发展与进步。
关键词：小学;科学实验;教学探究
前言：
小学科学实验属于探究性教学，作为小学科学实验教师，应该积极寻求合理的课堂教学方式，引导学生主动学习科学文化知识，充分调动学生的学习探索欲望，发挥学生的创造力和学习主动性，让学生真正地感受到科学知识的神奇力量，确立学生自主学习地位的同时，提升学生的学习综合能力，保障小学科学实验结成教学质量与教学效率。
1、创设问题情境，激发学习探索兴趣
兴趣是学生最好的老师，小学科学实验教师可以在课堂教学实践过程中，为学生创设丰富的问题情境，调动学生的学习积极性，有效激发学生的学习兴趣和学习探索欲望，帮助学生在知识探索过程中了解科学实验的实际原理，掌握思维学习方法和技巧。比如最简单的《摩擦生热》的实验教学过程中，学生很容易做出实验现象并接受实验原理，但是学生对于问题的本质却还是没有进行充分的认识和了解。因此，在实验教学过程中，教师适当引导学生，提出问题“为什么铁丝会发热，它经历了什么样的摩擦”，然后建立课堂小组，让学生积极探讨发热的本质，允许学生进行大胆的假设并进行论证，引导学生形成良好的思维探索模式[1]。
2、创新教学手段，确立学生主体地位
小学科学实验课堂能够培养并锻炼学生的动手、动脑以及合作能力，利用实验现象帮助学生了解事物所蕴藏的科学规律。小学实验课堂教学需要教师转换教学思想，明确自身的教学定位，主动成为课堂教学的引导者，确定学生的主体地位，针对学生的实际学习情况，创新教学手段并设计合理的教学方法尊重学生的个体差异性，根据每个学生的接受能力为基础，建立符合学生认知的教学体系。例如：《杠杆的实验原理》教学时，很多学生对于杠杆的受力缺乏合理的认识，教师可以联系学生的生活实际案例进行合理的讲解，介绍“跷跷板”就是利用杠杆原理进行设计的，满足学生的求知探索欲望，帮助学生理解杠杆原理的实际应用[2]。
3、多元化教学模式，拓展课堂教学内容
多媒体教学技术的普及，丰富了课堂教学形式，有效拓展小学科学实验 教学内容，充实学生的学习体验感受。多媒体教学及时能够将实验教材中抽象的实验过程变成动画视频等形式，方便教师进行实验讲解。例如：“食盐粘结剂”实验教学时，教师可以制作一个动画或者直接利用网络便利性下载专业实验教学视频，将食盐分子的变化情况利用动画形式展示给学生，直观的教学方式加深学习印象，丰富学生的学习体验;在进行《光的折射》的实验过程中，教师可以利用多媒体播放设备进行慢速回放，展示一束光的折射过程，帮助学生理解折射的基本原理。学生具有一定的学习基础之后，教师根据学生的掌握程度进行教学拓展，鼓励学生主动思考生活中的折射现象，适当引导和提示学生，激发学生的学习上进行[3]。
4、丰富教学活动，培养探索思维
小学实验教学大多是生活中常见的现象，学生很容易操作和完成课本上的学习任务，但是浅显的教学，只是停留在问题的表面现象学习，没有进行合理的逻辑判断，不利于学生的成长发展。教师应当积极完善课程教学体系，充分利用教学活动的有效性，建立问题导向性的体制，在做实验活动开始之前推出合理的问题，让学生进行探讨和论证，并让学生进行大胆假设。让学生对实验背后的规律和理论进行探讨，培养学生的探索思维能力，全面提高科学文化素养。例如：“磁铁的性质”教学过程中，教师可以游戏的形式来引起学生的注意，为学生表演 “会走的回形针”的小魔术。在游戏活动中，教师可以先竖放一张白纸，在白纸的前、后分别回形针和磁铁，利用磁铁的原理，慢慢移动磁铁，使回形针随意走动。丰富有趣的游戏活动，激发学生的学习热情和对科学实验学习的兴趣，帮助学生奠定扎实的实验理论知识。
5、完善评价机制，建立学习成就感
教师在科学实验教学活动中，引导学生去发现、分析和解决问题，根据学生的表现进行鼓励和引导，即使学生提出的问题或见解有异议，教师也应不轻易给予否定，照顾学生的 学习自尊心，鼓励学生的成长与进步，培养学生质疑能力也是建立学生的学习自信心的有效教学方法。例如：《声音的传播》实验教学时。教师事先准备好水槽、音叉、水等实验器材，课程开始后将学生分成不同的学习兴趣小组，要求学生自主完成实验操作，待每组学生完成实验后，总结整理实验过程，让学生大胆发表自己的见解。面对学生不同的学习见解，教师应当耐心倾听并引导学生形成正确的学习思路。比如，有的学生可能会说：“通过实验，发现音叉发出的声音很大。”一些年龄较小，好奇心比较强的学生可能会提问：“为什么这么远都能听到音叉敲击的声音？”通过学生的提问，教师引导学生进行问题的探讨，并得出结论，帮助学深刻理解知识的含义。 除此之外，在开展实验教学活动中，教师也应善于提出问题， 根据学生的个性化特点及心理素质有针对性地设计问题，这对激发学生的学习兴趣有重要影响。在科学实验教学活动中，为了顺利开展实验教学活动，教师可以引导学生进行实验分组，可以根据学生的认知水平及心理特点合理进行分组，每个小组安排一个小组长，负责每个小组的学习任务安排及学习指导，同时选择的小组长要具有良好的协调能力及组织能力，小组分组要科学化、合理化，才能保证科学实验活动的顺利开展。
结束语
小学科学实验教学能够培养学生正确的科学素养和科学能力，在实验教学过程中，构建以学生为主体的课程教学体系，符合学生的实际学习水平和实际心理需求，尊重学生的个体差异性，激发学生的学习积极性，培养学生的实验兴趣，灵活运用现代教学手段，提升小学教学实验的课堂效率，帮助学生养成良好探究学习习惯，开拓学生的学习思维，全面提高学生学习综合素养。
参考文献
[1] 席宏. 对小学科学实验课程教学方式的探究[J]. 考试周刊， 2019（24）.
[2] 齐永平. 小学科学实验教学策略研究[J]. 考試周刊， 2017（9）：145-145.
[3] 王娟. 小学科学实验教学研究[J]. 新课程·上旬， 2018（10）.
关键词：小学;科学实验;教学探究
前言：
小学科学实验属于探究性教学，作为小学科学实验教师，应该积极寻求合理的课堂教学方式，引导学生主动学习科学文化知识，充分调动学生的学习探索欲望，发挥学生的创造力和学习主动性，让学生真正地感受到科学知识的神奇力量，确立学生自主学习地位的同时，提升学生的学习综合能力，保障小学科学实验结成教学质量与教学效率。
1、创设问题情境，激发学习探索兴趣
兴趣是学生最好的老师，小学科学实验教师可以在课堂教学实践过程中，为学生创设丰富的问题情境，调动学生的学习积极性，有效激发学生的学习兴趣和学习探索欲望，帮助学生在知识探索过程中了解科学实验的实际原理，掌握思维学习方法和技巧。比如最简单的《摩擦生热》的实验教学过程中，学生很容易做出实验现象并接受实验原理，但是学生对于问题的本质却还是没有进行充分的认识和了解。因此，在实验教学过程中，教师适当引导学生，提出问题“为什么铁丝会发热，它经历了什么样的摩擦”，然后建立课堂小组，让学生积极探讨发热的本质，允许学生进行大胆的假设并进行论证，引导学生形成良好的思维探索模式[1]。
2、创新教学手段，确立学生主体地位
小学科学实验课堂能够培养并锻炼学生的动手、动脑以及合作能力，利用实验现象帮助学生了解事物所蕴藏的科学规律。小学实验课堂教学需要教师转换教学思想，明确自身的教学定位，主动成为课堂教学的引导者，确定学生的主体地位，针对学生的实际学习情况，创新教学手段并设计合理的教学方法尊重学生的个体差异性，根据每个学生的接受能力为基础，建立符合学生认知的教学体系。例如：《杠杆的实验原理》教学时，很多学生对于杠杆的受力缺乏合理的认识，教师可以联系学生的生活实际案例进行合理的讲解，介绍“跷跷板”就是利用杠杆原理进行设计的，满足学生的求知探索欲望，帮助学生理解杠杆原理的实际应用[2]。
3、多元化教学模式，拓展课堂教学内容
多媒体教学技术的普及，丰富了课堂教学形式，有效拓展小学科学实验 教学内容，充实学生的学习体验感受。多媒体教学及时能够将实验教材中抽象的实验过程变成动画视频等形式，方便教师进行实验讲解。例如：“食盐粘结剂”实验教学时，教师可以制作一个动画或者直接利用网络便利性下载专业实验教学视频，将食盐分子的变化情况利用动画形式展示给学生，直观的教学方式加深学习印象，丰富学生的学习体验;在进行《光的折射》的实验过程中，教师可以利用多媒体播放设备进行慢速回放，展示一束光的折射过程，帮助学生理解折射的基本原理。学生具有一定的学习基础之后，教师根据学生的掌握程度进行教学拓展，鼓励学生主动思考生活中的折射现象，适当引导和提示学生，激发学生的学习上进行[3]。
4、丰富教学活动，培养探索思维
小学实验教学大多是生活中常见的现象，学生很容易操作和完成课本上的学习任务，但是浅显的教学，只是停留在问题的表面现象学习，没有进行合理的逻辑判断，不利于学生的成长发展。教师应当积极完善课程教学体系，充分利用教学活动的有效性，建立问题导向性的体制，在做实验活动开始之前推出合理的问题，让学生进行探讨和论证，并让学生进行大胆假设。让学生对实验背后的规律和理论进行探讨，培养学生的探索思维能力，全面提高科学文化素养。例如：“磁铁的性质”教学过程中，教师可以游戏的形式来引起学生的注意，为学生表演 “会走的回形针”的小魔术。在游戏活动中，教师可以先竖放一张白纸，在白纸的前、后分别回形针和磁铁，利用磁铁的原理，慢慢移动磁铁，使回形针随意走动。丰富有趣的游戏活动，激发学生的学习热情和对科学实验学习的兴趣，帮助学生奠定扎实的实验理论知识。
5、完善评价机制，建立学习成就感
教师在科学实验教学活动中，引导学生去发现、分析和解决问题，根据学生的表现进行鼓励和引导，即使学生提出的问题或见解有异议，教师也应不轻易给予否定，照顾学生的 学习自尊心，鼓励学生的成长与进步，培养学生质疑能力也是建立学生的学习自信心的有效教学方法。例如：《声音的传播》实验教学时。教师事先准备好水槽、音叉、水等实验器材，课程开始后将学生分成不同的学习兴趣小组，要求学生自主完成实验操作，待每组学生完成实验后，总结整理实验过程，让学生大胆发表自己的见解。面对学生不同的学习见解，教师应当耐心倾听并引导学生形成正确的学习思路。比如，有的学生可能会说：“通过实验，发现音叉发出的声音很大。”一些年龄较小，好奇心比较强的学生可能会提问：“为什么这么远都能听到音叉敲击的声音？”通过学生的提问，教师引导学生进行问题的探讨，并得出结论，帮助学深刻理解知识的含义。 除此之外，在开展实验教学活动中，教师也应善于提出问题， 根据学生的个性化特点及心理素质有针对性地设计问题，这对激发学生的学习兴趣有重要影响。在科学实验教学活动中，为了顺利开展实验教学活动，教师可以引导学生进行实验分组，可以根据学生的认知水平及心理特点合理进行分组，每个小组安排一个小组长，负责每个小组的学习任务安排及学习指导，同时选择的小组长要具有良好的协调能力及组织能力，小组分组要科学化、合理化，才能保证科学实验活动的顺利开展。
结束语
小学科学实验教学能够培养学生正确的科学素养和科学能力，在实验教学过程中，构建以学生为主体的课程教学体系，符合学生的实际学习水平和实际心理需求，尊重学生的个体差异性，激发学生的学习积极性，培养学生的实验兴趣，灵活运用现代教学手段，提升小学教学实验的课堂效率，帮助学生养成良好探究学习习惯，开拓学生的学习思维，全面提高学生学习综合素养。
参考文献
[1] 席宏. 对小学科学实验课程教学方式的探究[J]. 考试周刊， 2019（24）.
[2] 齐永平. 小学科学实验教学策略研究[J]. 考試周刊， 2017（9）：145-145.
[3] 王娟. 小学科学实验教学研究[J]. 新课程·上旬， 2018（10）.