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摘要:情景教学是新时期教学中非常有效的教学手段,通过创设情境,更容易吸引学生注意力,引导学生积极参与到教学活动中,让学生在愉悦氛围中高效学习,这就需要教师结合学生特点和特质,给学生提供更多交流和学习平台,深刻理解情景教学的重要意义,帮助学生高效学习语文知识,从而实现语文教学的理想目标。因此,文章主要围绕情景教学与小学语文课堂的有效结合进行讨论,以充分发挥情景教学的应用效果,促使学生的语文综合能力得到提升。
关键词:小学语文课堂;情景教学;结合策略
引言
小學语文是学生学习生涯的重点内容,能够帮助学生养成良好的语文学习习惯。情景教学作为现代教学的重要方式,结合语文教学内容,带领学生创造合理的情景,将所学知识与生活完美结合,让学生在熟悉的场景内高效学习,通过相互探讨、钻研,掌握语文基础知识,达到语文教学的最终目标。在此过程中,教师起到至关重要的作用,首先要正确认识情景教学的重要性,以及实践应用成果,有针对性的开展情景教学,为学生营造良好的学习氛围,提升语文学习兴趣,激发学生对语文课堂的欲望和向往,为培养学生语文综合能力奠定基础。
一、转变传统的教学观念,灵活运用情景教学
小学生的心智和心理不够成熟,缺乏自主学习意识,如果教师仍然采用以往“填鸭式”的教学模式,一味关注知识点的灌输,让学生在短时间内掌握所有语文知识,给学生造成很大的学习压力,势必会影响学生的学习效率,长期下去,学生则会失去语文学习兴趣。为了缓解这一问题,开展情景教学,将枯燥的课堂氛围生动化、形象化,逐渐培养学生的学习兴趣,激发学生对语文学习的积极性,保障课堂教学的有效性。因此,需要教师转变传统的教学观念,让学生成为情境教学的主体,教师则以指导身份给学生提供教学服务,以激发学生在情境教学中的创造力和独特思维,避免干预学生想法,帮助学生掌握语文知识的同时,摸索语文学习方法和技巧,为提升语文综合素养打下基础。比如,开展一年级古诗词《咏鹅》教学时,对于一年级小学生来讲,初次接触古诗,会有一定的学习难度,那么通过情景教学,借助教学道具,更形象的呈现鹅在水中的形态,或者以视频或动画方式将《咏鹅》的情景表现出来,让学生更透彻的理解古诗词中所表达的内容,不断总结和归纳诗词学习方法,整个教学过程中,不要过多干涉学生,给学生预留充足的资质学生和思考时间,不仅可以提升学生的学习兴趣,还可以达到语文教学的理想效果。
二、灵活运用现代化教学设备,提升语文教学效率
如今是信息时代,学生日常生活和学习中都会接触不同的高科技产品,为了迎合时代发展,在语文情景教学中运用多媒体设备,大大提升了课堂教学的活跃度,吸引学生注意力,促使学生高效学习。在情景教学过程中,也会遇到各种问题,一些教学情景很难直观的表现出来,使用多媒体设备创设教学情景,无形中增加了教学难度,由于很多教师不具备熟练引用多媒体设备的技能,在实践教学中需要花费大量时间和精力,才能满足情境教学的基本要求。因此,教师要不断借鉴前沿的教学理念和策略,有选择的性使用多媒体设备,保证教学质量的基础上,增加语文课堂教学的趣味性,不断提升课堂教学效率。比如,开展《从百草园到三味书屋》教学时,很难构建文章场景,那么教师可以利用多媒体设备,将百草园和三味书屋的景点或景色展示出来,让学生对鲁迅先生小时候的经历场所有一定的了解,有助于学生更好的理解写作背景,以及作者想抒发的情感,便于学生高效学习,保证语文教学的有效性。结合现代教学实际情况来看,多媒体教学设备已经成为教学中的重要工具,在创设情景教学中起到重要作用,需要教师掌握多媒体设备的运用要点,结合教学内容高效、灵活利用,以达到语文教学的理想目标。
三、创设生活化情境,达到学以致用的教学目标
教学的实质目标则是让学生掌握所学知识,并且灵活运用到生活实践中,用课堂知识解决生活问题,实现学以致用。因此,需要教师结合学生性格特点,将生活场景与语文教学相结合,促使学生积极探索生活实践中的语文知识,这便对教师提出了更高要求,需要具备专业的教学经验和生活素材,结合教学内容引入生活场景,为学生搭建生活化情景,从而转换为学生的学习动力,有计划的培养学生语文学习习惯,同时也可以充分锻炼学生的实践能力,一旦生活中遇到相同或类似问题,及时解决,使学生的思维逻辑得到锻炼和提升,在实际生活中树立学习自信,为将来全面发展起到推动作用。比如,开展《雪地里的小画家》,可以利用下雪的话题,吸引学生的注意力,让学生积极讨论自己对下雪的理解,以及对雪景的喜爱,然后引出教学内容,让学生不断思索自己在雪地中游玩时的状态,也可以搜索教材内容相关的视频,将课本中静态的图案以动态方式展示,不仅加深学生的理解,还会激发学生的语文学习兴趣,给学生创造更多思维空间,感受生命的活力,并且赋予创造激情。
此外,要学会“做情境”,增强语文教学的实践性,将语文教学内容与实践活动有效结合,换句话说,“做情境”主要将语文课本内容进行改变或二次创作,提升学生的语文创作能力,比如,开展《皇帝的新装》教学时,文章内容的语文表达形式比较个性化,如何没有细致思考和推敲,很难理解其中的内涵,无法进行改编或创作,为了保证教学的有效性,带领学生积极学习语文基础知识,在掌握和理解文章内涵的基础上,鼓励学生进行编排情境剧,拓展学生的思维空间,这也是提升学生语文综合素养的重要途径。
四、结束语
综上所述,从小学语文教学的实际情况来看,情景教学模式已经得到运用和推广,是一种非常有效的教学手段,结合语文教学内容和教学目标,创设有效的教学氛围,将生活实践素材灵活运用其中,帮助学生养成良好的语文学习习惯,同时锻炼学生的想象力和思维方式,充分发挥情景教学的作用和优势,促使学生在熟悉场景中提升语文学习兴趣,为进一步实现语文教学目标夯实基础。
参考文献
[1]兰庆梅.“情景教育”在小学语文课堂的实践研究[J].小学生作文辅导(语文园地),2019(12):100.
[2]陆英.小学语文课堂朗读教学的有效性分析[J].散文百家,2019(12):62.
[3]孙颉.试论情景教学法在小学语文课堂的科学应用[J].新课程(上),2019(12):178.
关键词:小学语文课堂;情景教学;结合策略
引言
小學语文是学生学习生涯的重点内容,能够帮助学生养成良好的语文学习习惯。情景教学作为现代教学的重要方式,结合语文教学内容,带领学生创造合理的情景,将所学知识与生活完美结合,让学生在熟悉的场景内高效学习,通过相互探讨、钻研,掌握语文基础知识,达到语文教学的最终目标。在此过程中,教师起到至关重要的作用,首先要正确认识情景教学的重要性,以及实践应用成果,有针对性的开展情景教学,为学生营造良好的学习氛围,提升语文学习兴趣,激发学生对语文课堂的欲望和向往,为培养学生语文综合能力奠定基础。
一、转变传统的教学观念,灵活运用情景教学
小学生的心智和心理不够成熟,缺乏自主学习意识,如果教师仍然采用以往“填鸭式”的教学模式,一味关注知识点的灌输,让学生在短时间内掌握所有语文知识,给学生造成很大的学习压力,势必会影响学生的学习效率,长期下去,学生则会失去语文学习兴趣。为了缓解这一问题,开展情景教学,将枯燥的课堂氛围生动化、形象化,逐渐培养学生的学习兴趣,激发学生对语文学习的积极性,保障课堂教学的有效性。因此,需要教师转变传统的教学观念,让学生成为情境教学的主体,教师则以指导身份给学生提供教学服务,以激发学生在情境教学中的创造力和独特思维,避免干预学生想法,帮助学生掌握语文知识的同时,摸索语文学习方法和技巧,为提升语文综合素养打下基础。比如,开展一年级古诗词《咏鹅》教学时,对于一年级小学生来讲,初次接触古诗,会有一定的学习难度,那么通过情景教学,借助教学道具,更形象的呈现鹅在水中的形态,或者以视频或动画方式将《咏鹅》的情景表现出来,让学生更透彻的理解古诗词中所表达的内容,不断总结和归纳诗词学习方法,整个教学过程中,不要过多干涉学生,给学生预留充足的资质学生和思考时间,不仅可以提升学生的学习兴趣,还可以达到语文教学的理想效果。
二、灵活运用现代化教学设备,提升语文教学效率
如今是信息时代,学生日常生活和学习中都会接触不同的高科技产品,为了迎合时代发展,在语文情景教学中运用多媒体设备,大大提升了课堂教学的活跃度,吸引学生注意力,促使学生高效学习。在情景教学过程中,也会遇到各种问题,一些教学情景很难直观的表现出来,使用多媒体设备创设教学情景,无形中增加了教学难度,由于很多教师不具备熟练引用多媒体设备的技能,在实践教学中需要花费大量时间和精力,才能满足情境教学的基本要求。因此,教师要不断借鉴前沿的教学理念和策略,有选择的性使用多媒体设备,保证教学质量的基础上,增加语文课堂教学的趣味性,不断提升课堂教学效率。比如,开展《从百草园到三味书屋》教学时,很难构建文章场景,那么教师可以利用多媒体设备,将百草园和三味书屋的景点或景色展示出来,让学生对鲁迅先生小时候的经历场所有一定的了解,有助于学生更好的理解写作背景,以及作者想抒发的情感,便于学生高效学习,保证语文教学的有效性。结合现代教学实际情况来看,多媒体教学设备已经成为教学中的重要工具,在创设情景教学中起到重要作用,需要教师掌握多媒体设备的运用要点,结合教学内容高效、灵活利用,以达到语文教学的理想目标。
三、创设生活化情境,达到学以致用的教学目标
教学的实质目标则是让学生掌握所学知识,并且灵活运用到生活实践中,用课堂知识解决生活问题,实现学以致用。因此,需要教师结合学生性格特点,将生活场景与语文教学相结合,促使学生积极探索生活实践中的语文知识,这便对教师提出了更高要求,需要具备专业的教学经验和生活素材,结合教学内容引入生活场景,为学生搭建生活化情景,从而转换为学生的学习动力,有计划的培养学生语文学习习惯,同时也可以充分锻炼学生的实践能力,一旦生活中遇到相同或类似问题,及时解决,使学生的思维逻辑得到锻炼和提升,在实际生活中树立学习自信,为将来全面发展起到推动作用。比如,开展《雪地里的小画家》,可以利用下雪的话题,吸引学生的注意力,让学生积极讨论自己对下雪的理解,以及对雪景的喜爱,然后引出教学内容,让学生不断思索自己在雪地中游玩时的状态,也可以搜索教材内容相关的视频,将课本中静态的图案以动态方式展示,不仅加深学生的理解,还会激发学生的语文学习兴趣,给学生创造更多思维空间,感受生命的活力,并且赋予创造激情。
此外,要学会“做情境”,增强语文教学的实践性,将语文教学内容与实践活动有效结合,换句话说,“做情境”主要将语文课本内容进行改变或二次创作,提升学生的语文创作能力,比如,开展《皇帝的新装》教学时,文章内容的语文表达形式比较个性化,如何没有细致思考和推敲,很难理解其中的内涵,无法进行改编或创作,为了保证教学的有效性,带领学生积极学习语文基础知识,在掌握和理解文章内涵的基础上,鼓励学生进行编排情境剧,拓展学生的思维空间,这也是提升学生语文综合素养的重要途径。
四、结束语
综上所述,从小学语文教学的实际情况来看,情景教学模式已经得到运用和推广,是一种非常有效的教学手段,结合语文教学内容和教学目标,创设有效的教学氛围,将生活实践素材灵活运用其中,帮助学生养成良好的语文学习习惯,同时锻炼学生的想象力和思维方式,充分发挥情景教学的作用和优势,促使学生在熟悉场景中提升语文学习兴趣,为进一步实现语文教学目标夯实基础。
参考文献
[1]兰庆梅.“情景教育”在小学语文课堂的实践研究[J].小学生作文辅导(语文园地),2019(12):100.
[2]陆英.小学语文课堂朗读教学的有效性分析[J].散文百家,2019(12):62.
[3]孙颉.试论情景教学法在小学语文课堂的科学应用[J].新课程(上),2019(12):178.