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摘要：情景教学是新时期教学中非常有效的教学手段，通过创设情境，更容易吸引学生注意力，引导学生积极参与到教学活动中，让学生在愉悦氛围中高效学习，这就需要教师结合学生特点和特质，给学生提供更多交流和学习平台，深刻理解情景教学的重要意义，帮助学生高效学习语文知识，从而实现语文教学的理想目标。因此，文章主要围绕情景教学与小学语文课堂的有效结合进行讨论，以充分发挥情景教学的应用效果，促使学生的语文综合能力得到提升。
关键词：小学语文课堂;情景教学;结合策略
引言
小學语文是学生学习生涯的重点内容，能够帮助学生养成良好的语文学习习惯。情景教学作为现代教学的重要方式，结合语文教学内容，带领学生创造合理的情景，将所学知识与生活完美结合，让学生在熟悉的场景内高效学习，通过相互探讨、钻研，掌握语文基础知识，达到语文教学的最终目标。在此过程中，教师起到至关重要的作用，首先要正确认识情景教学的重要性，以及实践应用成果，有针对性的开展情景教学，为学生营造良好的学习氛围，提升语文学习兴趣，激发学生对语文课堂的欲望和向往，为培养学生语文综合能力奠定基础。
一、转变传统的教学观念，灵活运用情景教学
小学生的心智和心理不够成熟，缺乏自主学习意识，如果教师仍然采用以往“填鸭式”的教学模式，一味关注知识点的灌输，让学生在短时间内掌握所有语文知识，给学生造成很大的学习压力，势必会影响学生的学习效率，长期下去，学生则会失去语文学习兴趣。为了缓解这一问题，开展情景教学，将枯燥的课堂氛围生动化、形象化，逐渐培养学生的学习兴趣，激发学生对语文学习的积极性，保障课堂教学的有效性。因此，需要教师转变传统的教学观念，让学生成为情境教学的主体，教师则以指导身份给学生提供教学服务，以激发学生在情境教学中的创造力和独特思维，避免干预学生想法，帮助学生掌握语文知识的同时，摸索语文学习方法和技巧，为提升语文综合素养打下基础。比如，开展一年级古诗词《咏鹅》教学时，对于一年级小学生来讲，初次接触古诗，会有一定的学习难度，那么通过情景教学，借助教学道具，更形象的呈现鹅在水中的形态，或者以视频或动画方式将《咏鹅》的情景表现出来，让学生更透彻的理解古诗词中所表达的内容，不断总结和归纳诗词学习方法，整个教学过程中，不要过多干涉学生，给学生预留充足的资质学生和思考时间，不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以达到语文教学的理想效果。
二、灵活运用现代化教学设备，提升语文教学效率
如今是信息时代，学生日常生活和学习中都会接触不同的高科技产品，为了迎合时代发展，在语文情景教学中运用多媒体设备，大大提升了课堂教学的活跃度，吸引学生注意力，促使学生高效学习。在情景教学过程中，也会遇到各种问题，一些教学情景很难直观的表现出来，使用多媒体设备创设教学情景，无形中增加了教学难度，由于很多教师不具备熟练引用多媒体设备的技能，在实践教学中需要花费大量时间和精力，才能满足情境教学的基本要求。因此，教师要不断借鉴前沿的教学理念和策略，有选择的性使用多媒体设备，保证教学质量的基础上，增加语文课堂教学的趣味性，不断提升课堂教学效率。比如，开展《从百草园到三味书屋》教学时，很难构建文章场景，那么教师可以利用多媒体设备，将百草园和三味书屋的景点或景色展示出来，让学生对鲁迅先生小时候的经历场所有一定的了解，有助于学生更好的理解写作背景，以及作者想抒发的情感，便于学生高效学习，保证语文教学的有效性。结合现代教学实际情况来看，多媒体教学设备已经成为教学中的重要工具，在创设情景教学中起到重要作用，需要教师掌握多媒体设备的运用要点，结合教学内容高效、灵活利用，以达到语文教学的理想目标。
三、创设生活化情境，达到学以致用的教学目标
教学的实质目标则是让学生掌握所学知识，并且灵活运用到生活实践中，用课堂知识解决生活问题，实现学以致用。因此，需要教师结合学生性格特点，将生活场景与语文教学相结合，促使学生积极探索生活实践中的语文知识，这便对教师提出了更高要求，需要具备专业的教学经验和生活素材，结合教学内容引入生活场景，为学生搭建生活化情景，从而转换为学生的学习动力，有计划的培养学生语文学习习惯，同时也可以充分锻炼学生的实践能力，一旦生活中遇到相同或类似问题，及时解决，使学生的思维逻辑得到锻炼和提升，在实际生活中树立学习自信，为将来全面发展起到推动作用。比如，开展《雪地里的小画家》，可以利用下雪的话题，吸引学生的注意力，让学生积极讨论自己对下雪的理解，以及对雪景的喜爱，然后引出教学内容，让学生不断思索自己在雪地中游玩时的状态，也可以搜索教材内容相关的视频，将课本中静态的图案以动态方式展示，不仅加深学生的理解，还会激发学生的语文学习兴趣，给学生创造更多思维空间，感受生命的活力，并且赋予创造激情。
此外，要学会“做情境”，增强语文教学的实践性，将语文教学内容与实践活动有效结合，换句话说，“做情境”主要将语文课本内容进行改变或二次创作，提升学生的语文创作能力，比如，开展《皇帝的新装》教学时，文章内容的语文表达形式比较个性化，如何没有细致思考和推敲，很难理解其中的内涵，无法进行改编或创作，为了保证教学的有效性，带领学生积极学习语文基础知识，在掌握和理解文章内涵的基础上，鼓励学生进行编排情境剧，拓展学生的思维空间，这也是提升学生语文综合素养的重要途径。
四、结束语
综上所述，从小学语文教学的实际情况来看，情景教学模式已经得到运用和推广，是一种非常有效的教学手段，结合语文教学内容和教学目标，创设有效的教学氛围，将生活实践素材灵活运用其中，帮助学生养成良好的语文学习习惯，同时锻炼学生的想象力和思维方式，充分发挥情景教学的作用和优势，促使学生在熟悉场景中提升语文学习兴趣，为进一步实现语文教学目标夯实基础。
参考文献
[1]兰庆梅.“情景教育”在小学语文课堂的实践研究[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（12）：100.
[2]陆英.小学语文课堂朗读教学的有效性分析[J].散文百家，2019（12）：62.
[3]孙颉.试论情景教学法在小学语文课堂的科学应用[J].新课程（上），2019（12）：178.
关键词：小学语文课堂;情景教学;结合策略
引言
小學语文是学生学习生涯的重点内容，能够帮助学生养成良好的语文学习习惯。情景教学作为现代教学的重要方式，结合语文教学内容，带领学生创造合理的情景，将所学知识与生活完美结合，让学生在熟悉的场景内高效学习，通过相互探讨、钻研，掌握语文基础知识，达到语文教学的最终目标。在此过程中，教师起到至关重要的作用，首先要正确认识情景教学的重要性，以及实践应用成果，有针对性的开展情景教学，为学生营造良好的学习氛围，提升语文学习兴趣，激发学生对语文课堂的欲望和向往，为培养学生语文综合能力奠定基础。
一、转变传统的教学观念，灵活运用情景教学
小学生的心智和心理不够成熟，缺乏自主学习意识，如果教师仍然采用以往“填鸭式”的教学模式，一味关注知识点的灌输，让学生在短时间内掌握所有语文知识，给学生造成很大的学习压力，势必会影响学生的学习效率，长期下去，学生则会失去语文学习兴趣。为了缓解这一问题，开展情景教学，将枯燥的课堂氛围生动化、形象化，逐渐培养学生的学习兴趣，激发学生对语文学习的积极性，保障课堂教学的有效性。因此，需要教师转变传统的教学观念，让学生成为情境教学的主体，教师则以指导身份给学生提供教学服务，以激发学生在情境教学中的创造力和独特思维，避免干预学生想法，帮助学生掌握语文知识的同时，摸索语文学习方法和技巧，为提升语文综合素养打下基础。比如，开展一年级古诗词《咏鹅》教学时，对于一年级小学生来讲，初次接触古诗，会有一定的学习难度，那么通过情景教学，借助教学道具，更形象的呈现鹅在水中的形态，或者以视频或动画方式将《咏鹅》的情景表现出来，让学生更透彻的理解古诗词中所表达的内容，不断总结和归纳诗词学习方法，整个教学过程中，不要过多干涉学生，给学生预留充足的资质学生和思考时间，不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以达到语文教学的理想效果。
二、灵活运用现代化教学设备，提升语文教学效率
如今是信息时代，学生日常生活和学习中都会接触不同的高科技产品，为了迎合时代发展，在语文情景教学中运用多媒体设备，大大提升了课堂教学的活跃度，吸引学生注意力，促使学生高效学习。在情景教学过程中，也会遇到各种问题，一些教学情景很难直观的表现出来，使用多媒体设备创设教学情景，无形中增加了教学难度，由于很多教师不具备熟练引用多媒体设备的技能，在实践教学中需要花费大量时间和精力，才能满足情境教学的基本要求。因此，教师要不断借鉴前沿的教学理念和策略，有选择的性使用多媒体设备，保证教学质量的基础上，增加语文课堂教学的趣味性，不断提升课堂教学效率。比如，开展《从百草园到三味书屋》教学时，很难构建文章场景，那么教师可以利用多媒体设备，将百草园和三味书屋的景点或景色展示出来，让学生对鲁迅先生小时候的经历场所有一定的了解，有助于学生更好的理解写作背景，以及作者想抒发的情感，便于学生高效学习，保证语文教学的有效性。结合现代教学实际情况来看，多媒体教学设备已经成为教学中的重要工具，在创设情景教学中起到重要作用，需要教师掌握多媒体设备的运用要点，结合教学内容高效、灵活利用，以达到语文教学的理想目标。
三、创设生活化情境，达到学以致用的教学目标
教学的实质目标则是让学生掌握所学知识，并且灵活运用到生活实践中，用课堂知识解决生活问题，实现学以致用。因此，需要教师结合学生性格特点，将生活场景与语文教学相结合，促使学生积极探索生活实践中的语文知识，这便对教师提出了更高要求，需要具备专业的教学经验和生活素材，结合教学内容引入生活场景，为学生搭建生活化情景，从而转换为学生的学习动力，有计划的培养学生语文学习习惯，同时也可以充分锻炼学生的实践能力，一旦生活中遇到相同或类似问题，及时解决，使学生的思维逻辑得到锻炼和提升，在实际生活中树立学习自信，为将来全面发展起到推动作用。比如，开展《雪地里的小画家》，可以利用下雪的话题，吸引学生的注意力，让学生积极讨论自己对下雪的理解，以及对雪景的喜爱，然后引出教学内容，让学生不断思索自己在雪地中游玩时的状态，也可以搜索教材内容相关的视频，将课本中静态的图案以动态方式展示，不仅加深学生的理解，还会激发学生的语文学习兴趣，给学生创造更多思维空间，感受生命的活力，并且赋予创造激情。
此外，要学会“做情境”，增强语文教学的实践性，将语文教学内容与实践活动有效结合，换句话说，“做情境”主要将语文课本内容进行改变或二次创作，提升学生的语文创作能力，比如，开展《皇帝的新装》教学时，文章内容的语文表达形式比较个性化，如何没有细致思考和推敲，很难理解其中的内涵，无法进行改编或创作，为了保证教学的有效性，带领学生积极学习语文基础知识，在掌握和理解文章内涵的基础上，鼓励学生进行编排情境剧，拓展学生的思维空间，这也是提升学生语文综合素养的重要途径。
四、结束语
综上所述，从小学语文教学的实际情况来看，情景教学模式已经得到运用和推广，是一种非常有效的教学手段，结合语文教学内容和教学目标，创设有效的教学氛围，将生活实践素材灵活运用其中，帮助学生养成良好的语文学习习惯，同时锻炼学生的想象力和思维方式，充分发挥情景教学的作用和优势，促使学生在熟悉场景中提升语文学习兴趣，为进一步实现语文教学目标夯实基础。
参考文献
[1]兰庆梅.“情景教育”在小学语文课堂的实践研究[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（12）：100.
[2]陆英.小学语文课堂朗读教学的有效性分析[J].散文百家，2019（12）：62.
[3]孙颉.试论情景教学法在小学语文课堂的科学应用[J].新课程（上），2019（12）：178.