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【摘要】书面表达是初中英语教学中的一个重点和难点，本文针对学生在书面表达中容易出现的错误，从写作前、写作中和写作后三个环节，结合书本例子，提出相应的解决策略。
【关键词】书面表达 审题 词句段篇 复查
【中图分类号】G421
【文献标识码】A
【文章编号】1006——5962(2012)01(a)——0028——01
书面表达是初中生学习英语应该掌握的一门基本技能，在我们强调的语言教学的“听、说、读、写”中占有重要的一席之地。《英语课程标准》也对初中生的写作能力提出了一定的要求，要求学生具备一定的审题能力及表达能力。近几年，苏州市的中考试卷中，书面表达为20分，占整份试卷的近15％，这对我们的写作教学及学生的写作能力都提出了更高的要求。以下，我将结合实际教学中遇到的问题，按照pre wriring，while writing及post writing的顺序，对初中书面表达教学做初步的探讨和自我教学反思。1 Pre-writing
写作前的阶段，重点应放在“审”上。尽管我们的学生从小学开始就接触“审题”这个词，但是对于英语书面表达应该如何审题、审什么，还不够明确。根据我以往在教学中遇见的问题，要做到真正审清题意，就要从两个主要方面着手：
1.1 审清时态
众所周知，时态是英语作文考查的一个重点。一旦时态判断错误，极可能整篇文章中的每一个句子都存在语法错误。而在作文评分中，对这类错误的扣分也是相当严格的。所以，在下笔之前审清整篇文章的时态是必需的，更是必要的。
初一上半学期主要是以一般现在时的书面表达居多，下学期学生会接触一个新时态：一般过去时。所以初一学生的书面表达难点就出现了，当一篇文章中同时出现两种时态，学生很容易混淆。例如牛津英语7B第五单元的写作部分中，要求学生写一封推荐信。文章包括对人物的基本介绍(一般现在时)和描写一件具体事例(一股过去时)。学生在写作中出现的时态混淆不在少数。如果学生能在写作前，对文章的时态有个整体把握，那就可以避免不必要错误的出现。
1.2 审清人称
可能有人会说，人称是个很简单的问题，无需花时间在这一点上。但是正是因为简单，所以有时候就容易“栽跟斗”。例如某篇初一的书面表达，中文要求的第一句话这么写道，“介绍你的朋友李明”，下面是一些关于人物外貌及性格的中文提示。有的学生一看写作内容是自己熟悉的人物介绍，马上开始提笔翻译要点，Myname is Ii Ming.这样一来，整篇文章本来是第三人称单数，被学生误写成第一人称单数，而且是通篇错误。可想而知，即使文章写得再好，也不能够得到好的评价。所以说，磨刀不误砍柴工，在下笔前仔细看清人称也是极其重要的。2 While-writing
在审清文章的时态和人称的基础上，学生就可以开始结合所给中文提示或要点，开始构思文章的写法。在构思时，可以以词，句，段和篇为单位进行考虑，结合自己所学知识，并运用适当的写作技巧，写成一篇内容完整，条理清楚的文章。
2.1 词
在选词的时候，主要考虑两个问题。一是单词的拼写，这需要教师在平时的教学中常抓基础不放松，四会单词必须做到检测过关；二是单词的选择，这点对于书面表达来说也是至关重要的。例如，有一条要点是这样的，“这本书的价格很贵”，有的学生就有了如下的翻译，The price of the book iS very expensive，尽管这个句子中不存在单词拼写错误，但显然这是个错误的句子，学生将expensive和high这两个词混用了，没有理解这两个单词的区别。所以教师平时在教授单词时，应该有重点的穿插讲解区别，特别是学生容易出现错误的，或者和我们中文表达有差异的。
2.2 句
书面表达的基本单位是句子，只有把每个句子都写到位了，才有可能组成一篇好文章。那么如何写好句子，加强重点词汇和句子的朗读背诵。俗话说的好，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。初中书面表达，大部分还是以本为纲，与课本上的内容有一定关联。所以对于一个单元中的Reading等重点篇目，做到熟读甚至背诵，对写作肯定是有裨益的。
2.3 段
那是不是学会构句，就能成段呢?那也不尽然。一个完整的段落通常包括主旨句，扩展句和结尾句。主旨句通常在一段的开头，说明本段的主要观点和大意；随后是扩展句，扩展句必须围绕主旨句展开；最后是结尾句，与主旨句相一致，再次强调段落的中心意思。这三者相辅相成，缺一不可。学生需要把句子按逻辑进行整合，形成完整的段落。3 Post-writing
学生写完作文后，还必须要有复查的环节。这一环节是书面表达中不可缺少的一步，它可以帮助学生避免无谓的失分。学生容易在词汇，语法，时态和人称等方面出错，所以复查可以从下面几个方面着手：
3.1 查动词
检查动词的时态，语态以及主谓一致是否正确。特别是一般现在时下第三人称单数作主语，动词谓语加s的情况，学生常常写着写着就会忘记。
3.2查句式
看看句子是否符合句型结构，有无缺少句子成分的情况，句子表达是否符合习惯，语句是否正确等。
3.3查细节
细节包括文章是否达到所规定的字数，句子首字母的大小写，以及每一个标点符号。这些细节都是评价标准中的一部分，需要引起学生足够的注意。
总而言之，初中英语书面表达的教学不是一蹴而就的事情，需要长期的积累。只有师生双方共同努力，脚踏实地地教与学，才能真正提高英语写作水平。最后，我编了一首顺口溜，把书面表达中需要重点注意的几个地方归纳在一起：人称时态有主语，短句多句字清晰。开头结尾勿忘记，写完复查要牢记。
【关键词】书面表达 审题 词句段篇 复查
【中图分类号】G421
【文献标识码】A
【文章编号】1006——5962(2012)01(a)——0028——01
书面表达是初中生学习英语应该掌握的一门基本技能，在我们强调的语言教学的“听、说、读、写”中占有重要的一席之地。《英语课程标准》也对初中生的写作能力提出了一定的要求，要求学生具备一定的审题能力及表达能力。近几年，苏州市的中考试卷中，书面表达为20分，占整份试卷的近15％，这对我们的写作教学及学生的写作能力都提出了更高的要求。以下，我将结合实际教学中遇到的问题，按照pre wriring，while writing及post writing的顺序，对初中书面表达教学做初步的探讨和自我教学反思。1 Pre-writing
写作前的阶段，重点应放在“审”上。尽管我们的学生从小学开始就接触“审题”这个词，但是对于英语书面表达应该如何审题、审什么，还不够明确。根据我以往在教学中遇见的问题，要做到真正审清题意，就要从两个主要方面着手：
1.1 审清时态
众所周知，时态是英语作文考查的一个重点。一旦时态判断错误，极可能整篇文章中的每一个句子都存在语法错误。而在作文评分中，对这类错误的扣分也是相当严格的。所以，在下笔之前审清整篇文章的时态是必需的，更是必要的。
初一上半学期主要是以一般现在时的书面表达居多，下学期学生会接触一个新时态：一般过去时。所以初一学生的书面表达难点就出现了，当一篇文章中同时出现两种时态，学生很容易混淆。例如牛津英语7B第五单元的写作部分中，要求学生写一封推荐信。文章包括对人物的基本介绍(一般现在时)和描写一件具体事例(一股过去时)。学生在写作中出现的时态混淆不在少数。如果学生能在写作前，对文章的时态有个整体把握，那就可以避免不必要错误的出现。
1.2 审清人称
可能有人会说，人称是个很简单的问题，无需花时间在这一点上。但是正是因为简单，所以有时候就容易“栽跟斗”。例如某篇初一的书面表达，中文要求的第一句话这么写道，“介绍你的朋友李明”，下面是一些关于人物外貌及性格的中文提示。有的学生一看写作内容是自己熟悉的人物介绍，马上开始提笔翻译要点，Myname is Ii Ming.这样一来，整篇文章本来是第三人称单数，被学生误写成第一人称单数，而且是通篇错误。可想而知，即使文章写得再好，也不能够得到好的评价。所以说，磨刀不误砍柴工，在下笔前仔细看清人称也是极其重要的。2 While-writing
在审清文章的时态和人称的基础上，学生就可以开始结合所给中文提示或要点，开始构思文章的写法。在构思时，可以以词，句，段和篇为单位进行考虑，结合自己所学知识，并运用适当的写作技巧，写成一篇内容完整，条理清楚的文章。
2.1 词
在选词的时候，主要考虑两个问题。一是单词的拼写，这需要教师在平时的教学中常抓基础不放松，四会单词必须做到检测过关；二是单词的选择，这点对于书面表达来说也是至关重要的。例如，有一条要点是这样的，“这本书的价格很贵”，有的学生就有了如下的翻译，The price of the book iS very expensive，尽管这个句子中不存在单词拼写错误，但显然这是个错误的句子，学生将expensive和high这两个词混用了，没有理解这两个单词的区别。所以教师平时在教授单词时，应该有重点的穿插讲解区别，特别是学生容易出现错误的，或者和我们中文表达有差异的。
2.2 句
书面表达的基本单位是句子，只有把每个句子都写到位了，才有可能组成一篇好文章。那么如何写好句子，加强重点词汇和句子的朗读背诵。俗话说的好，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。初中书面表达，大部分还是以本为纲，与课本上的内容有一定关联。所以对于一个单元中的Reading等重点篇目，做到熟读甚至背诵，对写作肯定是有裨益的。
2.3 段
那是不是学会构句，就能成段呢?那也不尽然。一个完整的段落通常包括主旨句，扩展句和结尾句。主旨句通常在一段的开头，说明本段的主要观点和大意；随后是扩展句，扩展句必须围绕主旨句展开；最后是结尾句，与主旨句相一致，再次强调段落的中心意思。这三者相辅相成，缺一不可。学生需要把句子按逻辑进行整合，形成完整的段落。3 Post-writing
学生写完作文后，还必须要有复查的环节。这一环节是书面表达中不可缺少的一步，它可以帮助学生避免无谓的失分。学生容易在词汇，语法，时态和人称等方面出错，所以复查可以从下面几个方面着手：
3.1 查动词
检查动词的时态，语态以及主谓一致是否正确。特别是一般现在时下第三人称单数作主语，动词谓语加s的情况，学生常常写着写着就会忘记。
3.2查句式
看看句子是否符合句型结构，有无缺少句子成分的情况，句子表达是否符合习惯，语句是否正确等。
3.3查细节
细节包括文章是否达到所规定的字数，句子首字母的大小写，以及每一个标点符号。这些细节都是评价标准中的一部分，需要引起学生足够的注意。
总而言之，初中英语书面表达的教学不是一蹴而就的事情，需要长期的积累。只有师生双方共同努力，脚踏实地地教与学，才能真正提高英语写作水平。最后，我编了一首顺口溜，把书面表达中需要重点注意的几个地方归纳在一起：人称时态有主语，短句多句字清晰。开头结尾勿忘记，写完复查要牢记。