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摘要：介绍了专业医学影像检查技术课程构建的思路，提出了合作学习在医学影像检查技术专业教学中的应用策略：一是把合作观念引入教学系统;二是注重人力资源的开发与建立;三是注重并发挥课堂教学的情意功能;四是注重医学影像技术专业的协作发展;五是合作构建“双师型”人才发展模式。为了满足卫生事业发展，必须加强合作学习，改革传统的教学模式。
关键词：合作学习;影像检查技术;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着科学技术和医学领域的蓬勃发展，医学影像技术也迎来了前所未有的“春天”，医学影像设备不断更新和替换，数字成像技术也在代替老旧的设备与器械，之前操作简单的医学摄像实验室演变成检查与治疗合二为一的专业化医学影像技术科室，成为医院最重要的科室之一。但与此同时，相关的人才问题也在不断凸显出来，为适应健康产业发展和医学影像技术产业发展的需要，要以不断发展专业化、系统化的专业人才为目标，通过与高校之间的紧密合作为出发点，进行医学领域的创新与发展。可见，医学技术专业课程的有效开展对于医学领域的发展有着极其重要的作用。
1.合作学习在医学影像检查技术课程教学中具体实验
1.1 实验主体
实验主体为信阳职业技术学院2018级医学影像技术专业的全体人员，并把全部学生分为操作系统和总结系统两大部分。
1.2实验具体步骤
首先，组织教师参与实验和协作学习相关理论。其次，在完全理解实验班学生各方面情况之后，按照小组之间的同质性和小组内学生的异质性原则，进行详细的实验班学生分组。即实验班的学生根据他们的学习成绩、组织力量、人格特质、思维活动和兴趣爱好分为几个不同的研究小组，并且每个小组的人员组成是相互促进、相互平衡的。
2.总结研究成果
2.1教师指导时间的安排以及变化
对学生操作系统和总结系统的实验过程进行详细观察，教师要按照不同的实验主体对学生进行不同的指导和交流，按照一定的比例进行时间分配。每个班次教师指导的时间是不同的，实验操作班次的教师指导时间大约为（30.8±4.9）分钟，对照班的互动时间为（3.8±1.2）分钟。
2.2结果分析
对最终影像技术得分进行了重要分析：实验组的评分为（90.3±6.7）分，对照组的评分为（85.9±7.7）分，显示两组的评分差异显著（P<0.05）。尽管不能排除有其他因素的影响，但只有在实验班的学习成绩明显高于对照组的情况下，充分发挥学生之间的有效协作才是提高学生学习及取得实验成果的关键因素。
3.合作学习应用策略
3.1把合作观念引入教学系统
将合作观念引入教学系统标志着教育的重点发生了巨大变革，当学生脱离校园、走向社会时，迎来的是一个多样化和竞争力十足的社会，他们不仅需要学习科学文化知识，还需要注重在实际生活中与他人之间的有效合作。在和平与发展的世界时代潮流之中，合作交流比竞争交流更是每一个学生需要关注的重点内容。学生之间的有效协作可以积极地克服学生单独在实验过程中遇到的疑难杂症，从而保证了实验的顺利进行;同时也提高了每一位学生的团体意识和大局意识，并且在实验过程中学生相互交流、配合也有利于培养协作精神，使学生能够在协作的环境中合理运用所学知识，而不光是纸上谈兵。
3.2注重人力资源的开发与建立
首先，基于课堂互动理论的协作学习提倡师生之间、学生与学生之间的多边互动，从而促进教育的发展。现代心理学认为，教室大约有四种交互方式。第一种模式是较为传统的单向交流模式，该模式的特点是老师只顾教学生，而忽略了学生的课堂问题。因此，模式的教育效果最差。第二种模式是双向交流模式。学生积极的反馈为教师提供了纠正教学错误和学生对知识有误解的情况，从而提高了教学效果。第三种模式是通过让教师与学生共同实验，一起工作，并加强学生与老师之间的交流，从而有效地解决学生遇到的种种困难。第四种模式是教师与学生、学生与学生之间相互融合进行多边交流。一般所常用的合作交互模型主要是第三和第二种，这是一种进步和发展，与传统教育中的单向和双向交流模型有很大不同。
其次，科学组织团体活动。为了实现教育方面的多边活动并提高教育效率，改进了传统的教育教学方式，提出要在团体内部具有异质性，在团体之间具有同质性。群体内部的异质性是相互支持与合作的基础，群体之间的同质性为确保群体之间的公平竞争创造了条件。最后，分配角色并担任领导者。
3.3注重医学影像技术专业的协作发展
在行业指导委员会、职业健康和教育委员会的指导下开展了医院与学校之间的共同合作。其中，健康教育委员会要建立培训制度，创建课程系统并设计人力资源培训计划;医院与学校联合教育将教育过程与临床研究联系在一起，学生通过边做边学的方式，将所学内容与实践融为一体。教学应遵循适当的原则，基础课程应由学校负责;核心专业课程必须由具有丰富临床经验的医生带领负责;特定课程的教学应基于实际原则，提高学生的自主实践能力。因此，医院与学校要加强协作，共同提高教育能力和水平。
3.4合作构建“双师型”人才发展模式
醫学成像技术专业人才的塑造不是单方面某一项领域之内的工作，需要社会各界以及政府共同努力，从而使专业化医学人才源源不断，帮助我国医学事业走向巅峰。因此，政府需要完善自身职能、各司其职、积极配合、有效协作，从而保证医学事业的发展。同时，医院和学校要共同开展医学技术和知识的创新与发展，学校教师也需要投身于医院参加具体实践操作，以确保可以将理论与实践进行有效的结合。
4.结语
要想建立适合中国国情的医学影像技术业务人力资源开发模式，应该加强以政府为主导的人力资源管理机制的建设;同时大学也应重点建立“双向兼职”制度，合作医院也要与学校共同建立课程体系，设计专门的人力资源开发计划，并以学校为基础共同教授核心教材，从而满足卫生事业的发展需求，对传统的教学模式进行革新，促进学生能力的提高。
参考文献
[1] 徐明，张景云，于新设. 在高职医学影像检查技术课程中应用理实一体化教学法的研究[J]. 管理学家，2014（20）：627-627，628.
[2] 郁仁强，周旸，吕发金，等. 角色扮演教学法在医学影像检查技术学临床示教中应用的研究[J]. 卫生职业教育，2019，37（16）：57-58.
关键词：合作学习;影像检查技术;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着科学技术和医学领域的蓬勃发展，医学影像技术也迎来了前所未有的“春天”，医学影像设备不断更新和替换，数字成像技术也在代替老旧的设备与器械，之前操作简单的医学摄像实验室演变成检查与治疗合二为一的专业化医学影像技术科室，成为医院最重要的科室之一。但与此同时，相关的人才问题也在不断凸显出来，为适应健康产业发展和医学影像技术产业发展的需要，要以不断发展专业化、系统化的专业人才为目标，通过与高校之间的紧密合作为出发点，进行医学领域的创新与发展。可见，医学技术专业课程的有效开展对于医学领域的发展有着极其重要的作用。
1.合作学习在医学影像检查技术课程教学中具体实验
1.1 实验主体
实验主体为信阳职业技术学院2018级医学影像技术专业的全体人员，并把全部学生分为操作系统和总结系统两大部分。
1.2实验具体步骤
首先，组织教师参与实验和协作学习相关理论。其次，在完全理解实验班学生各方面情况之后，按照小组之间的同质性和小组内学生的异质性原则，进行详细的实验班学生分组。即实验班的学生根据他们的学习成绩、组织力量、人格特质、思维活动和兴趣爱好分为几个不同的研究小组，并且每个小组的人员组成是相互促进、相互平衡的。
2.总结研究成果
2.1教师指导时间的安排以及变化
对学生操作系统和总结系统的实验过程进行详细观察，教师要按照不同的实验主体对学生进行不同的指导和交流，按照一定的比例进行时间分配。每个班次教师指导的时间是不同的，实验操作班次的教师指导时间大约为（30.8±4.9）分钟，对照班的互动时间为（3.8±1.2）分钟。
2.2结果分析
对最终影像技术得分进行了重要分析：实验组的评分为（90.3±6.7）分，对照组的评分为（85.9±7.7）分，显示两组的评分差异显著（P<0.05）。尽管不能排除有其他因素的影响，但只有在实验班的学习成绩明显高于对照组的情况下，充分发挥学生之间的有效协作才是提高学生学习及取得实验成果的关键因素。
3.合作学习应用策略
3.1把合作观念引入教学系统
将合作观念引入教学系统标志着教育的重点发生了巨大变革，当学生脱离校园、走向社会时，迎来的是一个多样化和竞争力十足的社会，他们不仅需要学习科学文化知识，还需要注重在实际生活中与他人之间的有效合作。在和平与发展的世界时代潮流之中，合作交流比竞争交流更是每一个学生需要关注的重点内容。学生之间的有效协作可以积极地克服学生单独在实验过程中遇到的疑难杂症，从而保证了实验的顺利进行;同时也提高了每一位学生的团体意识和大局意识，并且在实验过程中学生相互交流、配合也有利于培养协作精神，使学生能够在协作的环境中合理运用所学知识，而不光是纸上谈兵。
3.2注重人力资源的开发与建立
首先，基于课堂互动理论的协作学习提倡师生之间、学生与学生之间的多边互动，从而促进教育的发展。现代心理学认为，教室大约有四种交互方式。第一种模式是较为传统的单向交流模式，该模式的特点是老师只顾教学生，而忽略了学生的课堂问题。因此，模式的教育效果最差。第二种模式是双向交流模式。学生积极的反馈为教师提供了纠正教学错误和学生对知识有误解的情况，从而提高了教学效果。第三种模式是通过让教师与学生共同实验，一起工作，并加强学生与老师之间的交流，从而有效地解决学生遇到的种种困难。第四种模式是教师与学生、学生与学生之间相互融合进行多边交流。一般所常用的合作交互模型主要是第三和第二种，这是一种进步和发展，与传统教育中的单向和双向交流模型有很大不同。
其次，科学组织团体活动。为了实现教育方面的多边活动并提高教育效率，改进了传统的教育教学方式，提出要在团体内部具有异质性，在团体之间具有同质性。群体内部的异质性是相互支持与合作的基础，群体之间的同质性为确保群体之间的公平竞争创造了条件。最后，分配角色并担任领导者。
3.3注重医学影像技术专业的协作发展
在行业指导委员会、职业健康和教育委员会的指导下开展了医院与学校之间的共同合作。其中，健康教育委员会要建立培训制度，创建课程系统并设计人力资源培训计划;医院与学校联合教育将教育过程与临床研究联系在一起，学生通过边做边学的方式，将所学内容与实践融为一体。教学应遵循适当的原则，基础课程应由学校负责;核心专业课程必须由具有丰富临床经验的医生带领负责;特定课程的教学应基于实际原则，提高学生的自主实践能力。因此，医院与学校要加强协作，共同提高教育能力和水平。
3.4合作构建“双师型”人才发展模式
醫学成像技术专业人才的塑造不是单方面某一项领域之内的工作，需要社会各界以及政府共同努力，从而使专业化医学人才源源不断，帮助我国医学事业走向巅峰。因此，政府需要完善自身职能、各司其职、积极配合、有效协作，从而保证医学事业的发展。同时，医院和学校要共同开展医学技术和知识的创新与发展，学校教师也需要投身于医院参加具体实践操作，以确保可以将理论与实践进行有效的结合。
4.结语
要想建立适合中国国情的医学影像技术业务人力资源开发模式，应该加强以政府为主导的人力资源管理机制的建设;同时大学也应重点建立“双向兼职”制度，合作医院也要与学校共同建立课程体系，设计专门的人力资源开发计划，并以学校为基础共同教授核心教材，从而满足卫生事业的发展需求，对传统的教学模式进行革新，促进学生能力的提高。
参考文献
[1] 徐明，张景云，于新设. 在高职医学影像检查技术课程中应用理实一体化教学法的研究[J]. 管理学家，2014（20）：627-627，628.
[2] 郁仁强，周旸，吕发金，等. 角色扮演教学法在医学影像检查技术学临床示教中应用的研究[J]. 卫生职业教育，2019，37（16）：57-58.