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【中图分类号】G623.23 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0250-01
语文是一门基础学科，也是一个人工作和学习的基础。而语文教学着重体现在听、说、读、写四个方面。而写的训练自始自终贯穿在语文教学的始终。写作是学生综合能力的一个反映，从写句子，到写片段，再到写出一篇完整的文章，学生循序渐进，逐步提高。然而写什么？怎么写？这是每位教师和学生都在不断探讨的话题，教师们也在为如何提高学生的写作水平而不断探索。
我们知道读和写是输入和输出的关系，读是写的基础，学生读得越多，从书中吸收的养分就越多，写作时也会轻松得多。“读书破万卷，下笔如有神”，讲的正是这个道理。所以我主要写一写我在“双轨”教学中，如何通过激发学生“读”的兴趣，让学生达到“大量地读”这一目标的一点感悟。
古语说：“书读百遍，其义自见。”然而，并不是每个人都有这种“读百遍书”的耐性，一个成人要做到这一步尚且不易，何况一个孩子。他们往往一篇文章读上一遍，多的能看上四、五遍，已经是很不容易了。所以，这就要求教师要通过各种途径，充分调动学生的积极性，激发他们阅读的兴趣。有了兴趣，学生就会怀着快乐的心情去阅读，这样良好的读书习惯就容易培养起来。
那么，我们要如何调动学生的阅读兴趣呢？在教学中，我是通过以下几方面来实现这一目标的：
1导课激趣
也就是在课堂导入环节中，最大限度地激发学生的阅读兴趣。一堂课中，学生能否保持浓厚的学习兴趣，导入环节是至关重要的。俗话说，万事开头难。一个好的开始，也就是成功的一半。
1.1利用学生的好奇心，激发学生的阅读兴趣。 小学生的好奇心是他们与生俱来的心理特点，在生活中，他们对身边的事物充满好奇，他们会不由自主的去触摸、玩弄吸引自己的东西。我们要充分利用这份好奇心，把它作为一种促使学生进一步思考的动力。例如，在学习第三册第二十课《蓝色的树叶》一文时，我先问学生，你都见过什么颜色的树叶？并让他们说一说在哪里看到过？学生争先恐后地起来回答，有红的，有绿的，有黄的。然后问学生，你见到过蓝色的树叶吗？你知道它是一片什么样的树叶吗？这时激发出了學生的好奇心，学生为了满足自己的好奇心，阅读的积极性被调动起来了。
1.2创设情境，激发学生阅读兴趣。 紧扣文本，创设一种情境，让学生置身于其中，无疑会激起他们的学习兴趣。在学习第四册第一课《找春天》时，我先播放一段《春天来了》的视频，让学生找一找视频中春天的影子，学生回答完后，紧接着提问题：《找春天》一文中，你能否找到春天的影子呢？让学生带着问题读课文，学生读课文时更加投入。
导入环节的处理，要以精炼、简短为原则。毕竟阅读课，我们还是要把功夫下在学生阅读的过程上，导入只是一个楔子，最终的目的还是要让学生大量地读。
2引读质疑
小学生的耐性是有限的，特别是低级部的小学生。学生在读完一遍课文后，如何让他们更有耐心地去读第二遍、第三遍呢？我是通过提出一些问题，引导学生通过充分的朗读，在读中整体感知、理解课文的基础上，质疑引思，诱发学生的阅读兴趣。学生在阅读过程中，把问题一一解答，心里充满了成就感，读的兴趣就不会减弱。例如，在学习第六册十一课《卖木雕的少年》时，小学生对“黑人少年对中国人的友谊”是难以理解的。在学生读课文时，我设置了一连串的疑问：为什么少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情？少年为什么要专门等候我？为什么少年要“送”给我一个小木雕，而不是“卖”给我？等等问题。学生为了解答问题，反复阅读课文，从而领会了少年对中国人的友谊。
3情景表演
让学生把文本的内容演一演，是小学生很感兴趣的事。大家都知道，小学生的表演欲望是很强的，这也给学生提供了一个展示自己的舞台。在表演中，学生的听说能力得到了提高，而且学生为了能更好地表演，读书过程会更加投入，加深了对课文内容的理解。因此，在教学中，我充分利用教材的趣味性，多让学生扮演角色表演。这样，一个学期下来后，不但能使学生轻松愉快地阅读课文，而且学生的口头表达能力也明显提高了。
4课外拓展
课堂上学生的阅读兴趣培养好了，同样可以激发学生课外阅读的兴趣。开展课外阅读，更可以激发学生的浓厚的学习兴趣和探求知识的欲望，丰富知识，开阔视野。因此，要想提高学生的语文素养，仅仅靠课堂上读几篇文章是远远不够的，还需要从课外读物中汲取更多的养分。所以，我通过课堂上的引导，激发学生课外阅读的兴趣。
首先，在学习课文时，我们可以推荐一些与课文相关的文章和书籍给学生，或者是学生自己推荐。例如在学习《丑小鸭》时，可以引导学生读安徒生的童话故事；在学习《女娲补天》时，可以引导学生去了解中国古代的神话故事。这样就能引导学生拓宽自己的视野 ，增大阅读量，从而使学生的兴趣由课内迁移到了课外。长此以往，学生就会盼望着读，自觉去读，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。
其次，利用小学生争强好胜的心理，经常举办一些小比赛，引起学生课外阅读的兴趣。例如在学习第五册第六单元时，这一单元都是一些童话故事，所以我就让学生课后找一些童话故事书看，给学生举办一次讲故事比赛，评出班级的故事大王，学生参与的积极性很高。再如学习古诗词时，我会在班级开展一次背诵古诗词的比赛，比一比谁背的古诗词更多。选出获胜的学生，给与适当的精神鼓励和物质刺激。通过这些小比赛，不但学生阅读的积极性提高了，从中的收益也很大。
再次，给学生创设良好的读书环境，诱发学生良好的读书乐趣。为此，我在班级设立了图书角，让学生把自己的课外书籍存放在图书角内，我也定期从学校的图书室借一些书放在班级的图书角中，学生可以随意取阅。这样学生进入了教室，就如同进入了一个小小的图书馆。特别是每天的早晨、中午和下午课外活动时，学生都争相传看图书角中的书籍，班级的读书氛围浓厚，在这浓浓的读书氛围中，本来不喜欢看书的孩子，也激起了他们强烈的看书欲望，激发了阅读兴趣，同时学生间的疯打闹现象也少了，收到了意想不到的效果。
“兴趣是最好的老师”，学生愿意去读，自觉去读，乐于去读，形成一种良好的大量阅读的习惯，这是我们阅读教学的根本目的，所以平时我们要多培养学生的阅读兴趣，有了兴趣，学生就会怀着快乐的心情去阅读，这样良好的读书习惯就容易培养起来。多年来，在语文教学中，我也一直遵循这一原则，通过各种途径培养学生的阅读兴趣，不但使学生的阅读量大量增加，学生的阅读能力和写作水平也明显提高。
语文是一门基础学科，也是一个人工作和学习的基础。而语文教学着重体现在听、说、读、写四个方面。而写的训练自始自终贯穿在语文教学的始终。写作是学生综合能力的一个反映，从写句子，到写片段，再到写出一篇完整的文章，学生循序渐进，逐步提高。然而写什么？怎么写？这是每位教师和学生都在不断探讨的话题，教师们也在为如何提高学生的写作水平而不断探索。
我们知道读和写是输入和输出的关系，读是写的基础，学生读得越多，从书中吸收的养分就越多，写作时也会轻松得多。“读书破万卷，下笔如有神”，讲的正是这个道理。所以我主要写一写我在“双轨”教学中，如何通过激发学生“读”的兴趣，让学生达到“大量地读”这一目标的一点感悟。
古语说：“书读百遍，其义自见。”然而，并不是每个人都有这种“读百遍书”的耐性，一个成人要做到这一步尚且不易，何况一个孩子。他们往往一篇文章读上一遍，多的能看上四、五遍，已经是很不容易了。所以，这就要求教师要通过各种途径，充分调动学生的积极性，激发他们阅读的兴趣。有了兴趣，学生就会怀着快乐的心情去阅读，这样良好的读书习惯就容易培养起来。
那么，我们要如何调动学生的阅读兴趣呢？在教学中，我是通过以下几方面来实现这一目标的：
1导课激趣
也就是在课堂导入环节中，最大限度地激发学生的阅读兴趣。一堂课中，学生能否保持浓厚的学习兴趣，导入环节是至关重要的。俗话说，万事开头难。一个好的开始，也就是成功的一半。
1.1利用学生的好奇心，激发学生的阅读兴趣。 小学生的好奇心是他们与生俱来的心理特点，在生活中，他们对身边的事物充满好奇，他们会不由自主的去触摸、玩弄吸引自己的东西。我们要充分利用这份好奇心，把它作为一种促使学生进一步思考的动力。例如，在学习第三册第二十课《蓝色的树叶》一文时，我先问学生，你都见过什么颜色的树叶？并让他们说一说在哪里看到过？学生争先恐后地起来回答，有红的，有绿的，有黄的。然后问学生，你见到过蓝色的树叶吗？你知道它是一片什么样的树叶吗？这时激发出了學生的好奇心，学生为了满足自己的好奇心，阅读的积极性被调动起来了。
1.2创设情境，激发学生阅读兴趣。 紧扣文本，创设一种情境，让学生置身于其中，无疑会激起他们的学习兴趣。在学习第四册第一课《找春天》时，我先播放一段《春天来了》的视频，让学生找一找视频中春天的影子，学生回答完后，紧接着提问题：《找春天》一文中，你能否找到春天的影子呢？让学生带着问题读课文，学生读课文时更加投入。
导入环节的处理，要以精炼、简短为原则。毕竟阅读课，我们还是要把功夫下在学生阅读的过程上，导入只是一个楔子，最终的目的还是要让学生大量地读。
2引读质疑
小学生的耐性是有限的，特别是低级部的小学生。学生在读完一遍课文后，如何让他们更有耐心地去读第二遍、第三遍呢？我是通过提出一些问题，引导学生通过充分的朗读，在读中整体感知、理解课文的基础上，质疑引思，诱发学生的阅读兴趣。学生在阅读过程中，把问题一一解答，心里充满了成就感，读的兴趣就不会减弱。例如，在学习第六册十一课《卖木雕的少年》时，小学生对“黑人少年对中国人的友谊”是难以理解的。在学生读课文时，我设置了一连串的疑问：为什么少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情？少年为什么要专门等候我？为什么少年要“送”给我一个小木雕，而不是“卖”给我？等等问题。学生为了解答问题，反复阅读课文，从而领会了少年对中国人的友谊。
3情景表演
让学生把文本的内容演一演，是小学生很感兴趣的事。大家都知道，小学生的表演欲望是很强的，这也给学生提供了一个展示自己的舞台。在表演中，学生的听说能力得到了提高，而且学生为了能更好地表演，读书过程会更加投入，加深了对课文内容的理解。因此，在教学中，我充分利用教材的趣味性，多让学生扮演角色表演。这样，一个学期下来后，不但能使学生轻松愉快地阅读课文，而且学生的口头表达能力也明显提高了。
4课外拓展
课堂上学生的阅读兴趣培养好了，同样可以激发学生课外阅读的兴趣。开展课外阅读，更可以激发学生的浓厚的学习兴趣和探求知识的欲望，丰富知识，开阔视野。因此，要想提高学生的语文素养，仅仅靠课堂上读几篇文章是远远不够的，还需要从课外读物中汲取更多的养分。所以，我通过课堂上的引导，激发学生课外阅读的兴趣。
首先，在学习课文时，我们可以推荐一些与课文相关的文章和书籍给学生，或者是学生自己推荐。例如在学习《丑小鸭》时，可以引导学生读安徒生的童话故事；在学习《女娲补天》时，可以引导学生去了解中国古代的神话故事。这样就能引导学生拓宽自己的视野 ，增大阅读量，从而使学生的兴趣由课内迁移到了课外。长此以往，学生就会盼望着读，自觉去读，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。
其次，利用小学生争强好胜的心理，经常举办一些小比赛，引起学生课外阅读的兴趣。例如在学习第五册第六单元时，这一单元都是一些童话故事，所以我就让学生课后找一些童话故事书看，给学生举办一次讲故事比赛，评出班级的故事大王，学生参与的积极性很高。再如学习古诗词时，我会在班级开展一次背诵古诗词的比赛，比一比谁背的古诗词更多。选出获胜的学生，给与适当的精神鼓励和物质刺激。通过这些小比赛，不但学生阅读的积极性提高了，从中的收益也很大。
再次，给学生创设良好的读书环境，诱发学生良好的读书乐趣。为此，我在班级设立了图书角，让学生把自己的课外书籍存放在图书角内，我也定期从学校的图书室借一些书放在班级的图书角中，学生可以随意取阅。这样学生进入了教室，就如同进入了一个小小的图书馆。特别是每天的早晨、中午和下午课外活动时，学生都争相传看图书角中的书籍，班级的读书氛围浓厚，在这浓浓的读书氛围中，本来不喜欢看书的孩子，也激起了他们强烈的看书欲望，激发了阅读兴趣，同时学生间的疯打闹现象也少了，收到了意想不到的效果。
“兴趣是最好的老师”，学生愿意去读，自觉去读，乐于去读，形成一种良好的大量阅读的习惯，这是我们阅读教学的根本目的，所以平时我们要多培养学生的阅读兴趣，有了兴趣，学生就会怀着快乐的心情去阅读，这样良好的读书习惯就容易培养起来。多年来，在语文教学中，我也一直遵循这一原则，通过各种途径培养学生的阅读兴趣，不但使学生的阅读量大量增加，学生的阅读能力和写作水平也明显提高。