【摘 要】
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对天津市6个区县94所学校415名数学教师,天津市4个区县11所学校440名学生的调研,发现：（1）学生方面,对＂学思结合,知行统一＂的自我认知随年级的增长呈下降趋势,同时,在学习主动性与
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对天津市6个区县94所学校415名数学教师,天津市4个区县11所学校440名学生的调研,发现：（1）学生方面,对＂学思结合,知行统一＂的自我认知随年级的增长呈下降趋势,同时,在学习主动性与思维能力表现上存在不足;（2）教师方面,在自我反思、引发学生独立思维与变式教学上存在问题;（3）相关性方面,第一,班级规模与＂学思结合,知行统一＂的效果息息相关;第二,补课次数越多,学生越倾向于过多记忆数学,教师对学生＂学思结合,知行统一＂方面的指导就越弱;第三,教师越不重视每节课的＂学思结合,知行统一＂的教学活动,学生
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