课堂教学质量直接决定着整体教育教学质量的水平，而实现课堂教学最佳效果必须关注整个教育教学过程，具体包括教学内容的科学性、内容表述的启发性、学生听课的积极性、教师与学生之间的互动性、教学手段和教育技术的实用性等，从而实现课堂教学“授”“受”统一的科学性。有人把课堂教学质量不高的原因归咎为教师的责任，本人认为应全面地看待这一问题。从影响教学质量的主客观因素看，人(即教师、学生和管理者)是主观因素，政策条件、经济条件、环境条件、教材条件、教育技术条件是客观因素，教学质量受主客观条件的共同影响。本文的主要意图是在现有客观条件下，如何实现课堂教学质量的提高，因而仅对主观因素予以分析。