论文部分内容阅读
周二第六节课，是最让我挠头的一节课。因为第五节是体育课，学生们都喜欢上体育课，在体育课上他们可以自由的放松自己，抓住一分一秒做自己喜欢的运动，而且我班好多同学都喜欢打篮球，一节课下来，体力消耗很大，大部分同学都筋疲力尽，一部分同学累得爬桌子，有的甚至睡着了。再加上天气越来越热，致使这节英语课的效果很不好。我也为此专门跟同学们谈了一次，摆事实，讲道理，苦口婆心地做了一番工作，然而收获甚微！
有一次，我满怀着激情去上课，却看到学生们累得满头大汗，有的已经爬在桌上休息了。心中难免有些气愤，以前就嘱咐过大家，体育课上活动要适量，保存体力。于是我就想到要发挥班主任的威慑作用，严厉地对大家说：“大家上课都精神点！”然而这节课的效果依然不是很好。
上完课，我想了很多，我该怎么办……忽然我想起了教育心理学里的“积极心理暗示法”。“心理暗示”这一术语来自西方的心理学，指用含蓄、间接的方式，对人的心理和行为产生影响。心理暗示往往会使人不自觉地按照一定的方式行动，或者不加批判地接受一定的意见或信念。积极心理暗示，调动潜意识，能够带给学生积极的认识和体验。我让同学们精神点，言外之意就是说他们不精神，有了这么一种思维，只能增加他们的疲惫。于是我决定换一种方法。
第二次，我照常走进教室侯课。同学们仍然像以前那样不停地扇着扇子，大家起立后，我没有立刻让大家坐下，而是面带微笑的补充了一句“今天大家真精神，不错”。话音刚落，我看到有几名同学憨憨地笑了。这节课，同学们回答问题都比以往积极，而且同学们的目光都比以往有神，听课也很专注，我惊喜地发现这节课竟然没有一个爬桌子的同学，而且上课的效果很好，从同学们的表情也不难看出，他们都很喜悦，我的心情也很舒畅。我总结这次教育成功的经验，在以后的一些事情中，我都注意采用积极的心理暗示法来教育学生。
一、捕捉细节，赏识学生
赏识好似一道阳光，能给人带来温暖和希望。所谓赏识，就是充分赞许学生，通过积极心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使学生有勇于进取的信心和不断进取的动力。
当有的学生的考试成绩不理想时，我这样对他说：“从你的卷面来看，你很认真地对待这次考试，字写得很漂亮，让我们一起来看看还有哪些方面可以做得更好。”这样一来，学生抑郁的情绪就会舒缓很多。细节，最容易感染人。细节，需要发现，更需要感情。爱的细节每时每刻就在我们身边，就看你有没有用心去发现。学生的天资不同，个性迥异，但有一点是相同的——渴望听到喝彩，渴望被人赏识。
二、选择契机，肯定学生
学生得到肯定，就会充满自信。积极暗示对于学生来说，就像是“画龙点睛”，能帮助学生稳定情绪、树立自信心及形成占胜困难和挫折的勇气，使学生无形中养成良好的道德认识和行为举止、以及坚强的情感意志。当学生在学习方面对自己没有信心时，我们老师要做个有心人，多发现自己学生身上的闪光点，并給予及时肯定。我这样和学生交流：“最近我发现你在语文这门学科方面下了不少工夫，如果你能坚持下去，相信过不了多久语文成绩会慢慢提高的，你愿意试试看吗？”或者这样对学生说：“我能看出，这些日子你在学习方面已经很努力了，也许暂时成绩还没有明显的进步，但是我们相信以你现在的学习劲头，你一定能行！加油，老师支持你！”以上的这些话语会让学生感受到自己的付出被肯定和认可，他们会感觉到有一股强烈的动力，以更好的状态投入到学习中，同时也会增强自信心。肯定的话语是一种积极的心理暗示，能激励每一个与众不同的学生，使他们身上的闪光点发扬光大。
三、营造氛围，鼓励学生
积极的心理暗示最大的特点就是“暗”，在潜移默化、不知不觉中影响学生的心灵。暗示用得好，就像一阵润物无声的细雨，悄悄地滋润着学生的心灵。在批改作业的过程中，我也注意使用积极的心理暗示的评语。我在批改作业和试卷时写到：“你的字进步真大”、“哈！士别三日另当刮目相看”；对于退步的学生，我这样写道：“这次作业老师真不敢相信是你写的”、“老师相信你，下次一定比这次好”。通过这些积极的暗示，班级出现了一种积极向上的现象：学生的作业整洁了；学生愿意与我沟通了；学生更加喜欢我了……
后来，到了高三，学校决定实行分层教学，打乱顺序重新分班。我带的是B层的学生，有些学生的行为习惯不是很好。于是在第一次与新同学见面的时候，我就给了全班同学一个积极的评价：虽然刚一开学，但大家的精神状态都非常好，不愧是高三的学生了。而且，在座的每一位同学都给我留下了非常好的印象，不管你以前怎么样，我从现在开始用自己的眼睛审视你！现在你们每个人在我心目中的形象都是完美的，我相信每个人都不忍心打破这种完美！短短的几句话，却使整个班级在开学初就保持了一种积极向上的学习状态，每个学生都在努力地不犯错误，维护自己的“完美”形象。开学一个多月以来，我班实现了平稳过度，而且很少有迟到等违纪现象。看来，积极的心理暗示起作用了。
（作者单位：北京师范大学良乡附属中学）
（责任编校：蓉莞）
有一次，我满怀着激情去上课，却看到学生们累得满头大汗，有的已经爬在桌上休息了。心中难免有些气愤，以前就嘱咐过大家，体育课上活动要适量，保存体力。于是我就想到要发挥班主任的威慑作用，严厉地对大家说：“大家上课都精神点！”然而这节课的效果依然不是很好。
上完课，我想了很多，我该怎么办……忽然我想起了教育心理学里的“积极心理暗示法”。“心理暗示”这一术语来自西方的心理学，指用含蓄、间接的方式，对人的心理和行为产生影响。心理暗示往往会使人不自觉地按照一定的方式行动，或者不加批判地接受一定的意见或信念。积极心理暗示，调动潜意识，能够带给学生积极的认识和体验。我让同学们精神点，言外之意就是说他们不精神，有了这么一种思维，只能增加他们的疲惫。于是我决定换一种方法。
第二次，我照常走进教室侯课。同学们仍然像以前那样不停地扇着扇子，大家起立后，我没有立刻让大家坐下，而是面带微笑的补充了一句“今天大家真精神，不错”。话音刚落，我看到有几名同学憨憨地笑了。这节课，同学们回答问题都比以往积极，而且同学们的目光都比以往有神，听课也很专注，我惊喜地发现这节课竟然没有一个爬桌子的同学，而且上课的效果很好，从同学们的表情也不难看出，他们都很喜悦，我的心情也很舒畅。我总结这次教育成功的经验，在以后的一些事情中，我都注意采用积极的心理暗示法来教育学生。
一、捕捉细节，赏识学生
赏识好似一道阳光，能给人带来温暖和希望。所谓赏识，就是充分赞许学生，通过积极心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使学生有勇于进取的信心和不断进取的动力。
当有的学生的考试成绩不理想时，我这样对他说：“从你的卷面来看，你很认真地对待这次考试，字写得很漂亮，让我们一起来看看还有哪些方面可以做得更好。”这样一来，学生抑郁的情绪就会舒缓很多。细节，最容易感染人。细节，需要发现，更需要感情。爱的细节每时每刻就在我们身边，就看你有没有用心去发现。学生的天资不同，个性迥异，但有一点是相同的——渴望听到喝彩，渴望被人赏识。
二、选择契机，肯定学生
学生得到肯定，就会充满自信。积极暗示对于学生来说，就像是“画龙点睛”，能帮助学生稳定情绪、树立自信心及形成占胜困难和挫折的勇气，使学生无形中养成良好的道德认识和行为举止、以及坚强的情感意志。当学生在学习方面对自己没有信心时，我们老师要做个有心人，多发现自己学生身上的闪光点，并給予及时肯定。我这样和学生交流：“最近我发现你在语文这门学科方面下了不少工夫，如果你能坚持下去，相信过不了多久语文成绩会慢慢提高的，你愿意试试看吗？”或者这样对学生说：“我能看出，这些日子你在学习方面已经很努力了，也许暂时成绩还没有明显的进步，但是我们相信以你现在的学习劲头，你一定能行！加油，老师支持你！”以上的这些话语会让学生感受到自己的付出被肯定和认可，他们会感觉到有一股强烈的动力，以更好的状态投入到学习中，同时也会增强自信心。肯定的话语是一种积极的心理暗示，能激励每一个与众不同的学生，使他们身上的闪光点发扬光大。
三、营造氛围，鼓励学生
积极的心理暗示最大的特点就是“暗”，在潜移默化、不知不觉中影响学生的心灵。暗示用得好，就像一阵润物无声的细雨，悄悄地滋润着学生的心灵。在批改作业的过程中，我也注意使用积极的心理暗示的评语。我在批改作业和试卷时写到：“你的字进步真大”、“哈！士别三日另当刮目相看”；对于退步的学生，我这样写道：“这次作业老师真不敢相信是你写的”、“老师相信你，下次一定比这次好”。通过这些积极的暗示，班级出现了一种积极向上的现象：学生的作业整洁了；学生愿意与我沟通了；学生更加喜欢我了……
后来，到了高三，学校决定实行分层教学，打乱顺序重新分班。我带的是B层的学生，有些学生的行为习惯不是很好。于是在第一次与新同学见面的时候，我就给了全班同学一个积极的评价：虽然刚一开学，但大家的精神状态都非常好，不愧是高三的学生了。而且，在座的每一位同学都给我留下了非常好的印象，不管你以前怎么样，我从现在开始用自己的眼睛审视你！现在你们每个人在我心目中的形象都是完美的，我相信每个人都不忍心打破这种完美！短短的几句话，却使整个班级在开学初就保持了一种积极向上的学习状态，每个学生都在努力地不犯错误，维护自己的“完美”形象。开学一个多月以来，我班实现了平稳过度，而且很少有迟到等违纪现象。看来，积极的心理暗示起作用了。
（作者单位：北京师范大学良乡附属中学）
（责任编校：蓉莞）