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【摘 要】本文对在新时期职业教育应该树立“整体性”教育观、实施“双证书”制度、培养“双师型”教师等有关职业教育发展战略、人才培养模式重要问题进行全面思考和深入研讨，以促进我国职业教育事业的健康发展。
【关键词】新时期 职业教育 教育观 双证书 双师型
为适应新时期经济社会发展对人才的迫切需要，我国职业教育经过自身实践探索，获得了一些初步的经验，如探索具有职业教育特色的办学思想、办学模式；拓宽职业教育招生的渠道，建立高等教育与职业教育相互沟通和衔接的通道等。但是对有关我国新时期职业教育发展战略、人才培养模式等关键问题，还需进一步研究探讨，使之不断完善，才能确保我国职业教育沿着正确的轨道，高质量、高效益、特色鲜明地向前发展。
一、培养高级应用型人才，必须树立“整体性”教育观
为迎接适应经济社会发展的迫切需要，确立职业教育的战略重点地位，促进职业教育教学与生产实践、技术推广、社会服务紧密结合，推动职业院校更好地面向社会、面向市场办学就必须大力推动全社会的积极参与。目前，职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，发展不平衡，投入不足，办学条件比较差，办学机制以及人才培养的规模、结构、质量还不能适应经济社会发展的需要。因此，所有社会大系统中可以为发展职业教育所利用的资源包括人才、资金、设备等，都应成为职业院校的开展正常教学的条件和手段。只有通过整个社会各种教育资源的共享，才能不断促进职业教育的完善和发展。因此，我们应该做到：
1．彻底更新我国职业教育的办学质量意识
从客观上分析，我国职业教育办学时间短，教学条件和经验欠缺；从主观上讲，很多人存在轻视职业教育的观念，特别是在高校连年扩招的情况下，人们更是对职业教育的质量而忧虑。因此，必须彻底更新职业教育质量意识，确立新的质量标准。
首先，要从实际应用的角度衡量职业教育的质量。对职业教育学生的评价，不仅要看其知识结构是否完善，学科理论是否必需、够用，而且要看其技能操作、技术水平的实际转化能力的强弱。从目前经济社会发展的现实来看，我国普通高等教育，尤其是职业院校培养的学生远远不能满足社会对人才的需求，大力发展和进一步提高职业教育质量势在必行。
其次，要用动态发展的眼光看待职业教育的质量。职业教育要发展，必然要扩大规模，在扩大规模的同时，可能会因设备、师资的暂时不足而影响质量。但从长期看，如果规模上去了，加上科学化管理，就一定会产生巨大的效益，进而加大教学投入，促进教学质量的提高。从整体角度审度，以就业为导向，实行严格的质量控制，进一步深化职业教育教学改革就能确保整体水平。这样做不仅能够保证质量水平，而且还能培养更多的人才，提高国民的整体素质，这也符合高等教育大众化的国际潮流。因此，要从整个社会对不断提高国民素质的需求来评价和衡量职业教育的质量。
2．职业教育办学模式的根本转变
实践证明，一个可持续发展的职业学校必须保持勇于变革和善于转型的姿态。市场经济条件下，校企合作、联合办学作为一种新的办学模式，无论从理论上还是从实践上来说均不失为一种合理且切实可行的办学模式。它可以有效克服传统办学的封闭办学、条块分割等诸多弊端，也可以在一定程度上发挥开门办学、优化组合、资源共享等多种功能。职业教育要扩大办学规模，必须具备最基本的办学条件，在国家和地方政府投入不足的情况下，应采取“集资入股”、“借船下海”、“引凤筑巢”等方式，利用一切可利用的渠道筹资，把规模搞上去，尤其是后勤设施建设，可以吸收社会资金投入，提倡和坚决实行后勤服务社会化，彻底解决职业教育的“瓶颈”问题。再把因此而节省下来的资金用于教学设备、实训实习基地的改善和建设以及图书资料的购置。只有这样，才能保证职业教育的规模、效益、质量，形成良性循环。
发展职业教育不能仅仅依靠职业教育系统自身的教学条件，而应将其置身于整个社会大系统中，坚持优势互补、资源共享的原则，充分利用整个社会的教育资源，来积极发展职业教育。这样有利于我国职业教育，有利于突破传统的办学模式，更有利于培养学生主动适应社会，为经济建设服务的创新精神与创业能力。
二、全面认识和落实“双证书”或“一书多证”制
实行“双证书”制或“一书多证”制给职业学校教育和教学注入新的活力，这已被实行这种制度的职业学校实践所充分证明。“双证书”制或“一书多证”制是指对毕业生既颁发学历文凭证书，又颁发职业资格证书的制度。它是职业教育效果的标志，也是国家对职业教育教学质量进行监控的重要手段，是国家证书制度的一个组成部分。
现实表明，职业院校对学生实行“双证书”或“一书多证”制，有利于全面提高学生的综合素质和实践操作能力，有利于提高学生就业竞争力。我国职业教育是在中等文化程度基础上，培养生产、管理、服务第一线具备综合职业能力和全面素质的高级应用型人才。职业院校毕业生不仅获得的毕业证书应达到国家职业教育的相关标准，而且获得的“双证书”或“多证书”也应达到与此相应的技术标准。目前，职业院校学生应获得具备中等文化程度方可获得的职业资格等级证书，才是名副其实的“双证书”或“多证书”。因此，职业院校应制定出相应的考试等级制度，同时，我国教育、劳动、人事部门也应制定出职业资格标准或明确原标准等级，从而激励职业院校学生积极考取“双证书”或“多证书”。
三、结合实际建设“双师型”师资队伍
面对当前职业技术教育发展新的机遇，如何建立一支“双师型”的教师队伍，是全面提高职业技术教育教学质量，促进职业技术教育发展的关键。所谓“双师型”教师，是指既有较高的理论教学水平，又有专业技能培养指导能力，同时拥有教师资格证书和相应的中级以上技术等级证书的教师。
笔者认为，对现有教师加强职业培训，是“双师型”师资队伍建设的重点。具体途径：（1）学校利用社会力量进行师资培训。建立校外教师培训基地，有计划与相关企业建立协作关系，选派教师到企业见习、实习或参与技术和管理工作及科技开发等。（2）通过加强实践教学环节，提高教师的专业技能。（3）安排教师业余进修和在职培训。职业教育发展的成败取决于从业教师的专业素质，面对职业教育的现状，培养社会需要的高素质劳动者，要求我们尽快建立一支“双师型”师资队伍，是职业教育长足发展的保证。
总之，在研究、探讨有关新时期高等职业教育发展战略、职业人才培养模式的今天，必须充分结合新形势、新要求，准确把握这些关键问题的内涵、实质及其演变进程，从而推动我国职业教育的健康发展。
参考文献：
[1]郑国强.高等职业技术教育办学特色问题综述.职教论坛,2002.
[2]游章熙.关于发展高等职业教育的几点思考.甘肃广播电视大学学报,2003,(4).
[3]周和平.对发展高等职业教育若干问题的探讨.职业教育研究,2005,(11).
【关键词】新时期 职业教育 教育观 双证书 双师型
为适应新时期经济社会发展对人才的迫切需要，我国职业教育经过自身实践探索，获得了一些初步的经验，如探索具有职业教育特色的办学思想、办学模式；拓宽职业教育招生的渠道，建立高等教育与职业教育相互沟通和衔接的通道等。但是对有关我国新时期职业教育发展战略、人才培养模式等关键问题，还需进一步研究探讨，使之不断完善，才能确保我国职业教育沿着正确的轨道，高质量、高效益、特色鲜明地向前发展。
一、培养高级应用型人才，必须树立“整体性”教育观
为迎接适应经济社会发展的迫切需要，确立职业教育的战略重点地位，促进职业教育教学与生产实践、技术推广、社会服务紧密结合，推动职业院校更好地面向社会、面向市场办学就必须大力推动全社会的积极参与。目前，职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，发展不平衡，投入不足，办学条件比较差，办学机制以及人才培养的规模、结构、质量还不能适应经济社会发展的需要。因此，所有社会大系统中可以为发展职业教育所利用的资源包括人才、资金、设备等，都应成为职业院校的开展正常教学的条件和手段。只有通过整个社会各种教育资源的共享，才能不断促进职业教育的完善和发展。因此，我们应该做到：
1．彻底更新我国职业教育的办学质量意识
从客观上分析，我国职业教育办学时间短，教学条件和经验欠缺；从主观上讲，很多人存在轻视职业教育的观念，特别是在高校连年扩招的情况下，人们更是对职业教育的质量而忧虑。因此，必须彻底更新职业教育质量意识，确立新的质量标准。
首先，要从实际应用的角度衡量职业教育的质量。对职业教育学生的评价，不仅要看其知识结构是否完善，学科理论是否必需、够用，而且要看其技能操作、技术水平的实际转化能力的强弱。从目前经济社会发展的现实来看，我国普通高等教育，尤其是职业院校培养的学生远远不能满足社会对人才的需求，大力发展和进一步提高职业教育质量势在必行。
其次，要用动态发展的眼光看待职业教育的质量。职业教育要发展，必然要扩大规模，在扩大规模的同时，可能会因设备、师资的暂时不足而影响质量。但从长期看，如果规模上去了，加上科学化管理，就一定会产生巨大的效益，进而加大教学投入，促进教学质量的提高。从整体角度审度，以就业为导向，实行严格的质量控制，进一步深化职业教育教学改革就能确保整体水平。这样做不仅能够保证质量水平，而且还能培养更多的人才，提高国民的整体素质，这也符合高等教育大众化的国际潮流。因此，要从整个社会对不断提高国民素质的需求来评价和衡量职业教育的质量。
2．职业教育办学模式的根本转变
实践证明，一个可持续发展的职业学校必须保持勇于变革和善于转型的姿态。市场经济条件下，校企合作、联合办学作为一种新的办学模式，无论从理论上还是从实践上来说均不失为一种合理且切实可行的办学模式。它可以有效克服传统办学的封闭办学、条块分割等诸多弊端，也可以在一定程度上发挥开门办学、优化组合、资源共享等多种功能。职业教育要扩大办学规模，必须具备最基本的办学条件，在国家和地方政府投入不足的情况下，应采取“集资入股”、“借船下海”、“引凤筑巢”等方式，利用一切可利用的渠道筹资，把规模搞上去，尤其是后勤设施建设，可以吸收社会资金投入，提倡和坚决实行后勤服务社会化，彻底解决职业教育的“瓶颈”问题。再把因此而节省下来的资金用于教学设备、实训实习基地的改善和建设以及图书资料的购置。只有这样，才能保证职业教育的规模、效益、质量，形成良性循环。
发展职业教育不能仅仅依靠职业教育系统自身的教学条件，而应将其置身于整个社会大系统中，坚持优势互补、资源共享的原则，充分利用整个社会的教育资源，来积极发展职业教育。这样有利于我国职业教育，有利于突破传统的办学模式，更有利于培养学生主动适应社会，为经济建设服务的创新精神与创业能力。
二、全面认识和落实“双证书”或“一书多证”制
实行“双证书”制或“一书多证”制给职业学校教育和教学注入新的活力，这已被实行这种制度的职业学校实践所充分证明。“双证书”制或“一书多证”制是指对毕业生既颁发学历文凭证书，又颁发职业资格证书的制度。它是职业教育效果的标志，也是国家对职业教育教学质量进行监控的重要手段，是国家证书制度的一个组成部分。
现实表明，职业院校对学生实行“双证书”或“一书多证”制，有利于全面提高学生的综合素质和实践操作能力，有利于提高学生就业竞争力。我国职业教育是在中等文化程度基础上，培养生产、管理、服务第一线具备综合职业能力和全面素质的高级应用型人才。职业院校毕业生不仅获得的毕业证书应达到国家职业教育的相关标准，而且获得的“双证书”或“多证书”也应达到与此相应的技术标准。目前，职业院校学生应获得具备中等文化程度方可获得的职业资格等级证书，才是名副其实的“双证书”或“多证书”。因此，职业院校应制定出相应的考试等级制度，同时，我国教育、劳动、人事部门也应制定出职业资格标准或明确原标准等级，从而激励职业院校学生积极考取“双证书”或“多证书”。
三、结合实际建设“双师型”师资队伍
面对当前职业技术教育发展新的机遇，如何建立一支“双师型”的教师队伍，是全面提高职业技术教育教学质量，促进职业技术教育发展的关键。所谓“双师型”教师，是指既有较高的理论教学水平，又有专业技能培养指导能力，同时拥有教师资格证书和相应的中级以上技术等级证书的教师。
笔者认为，对现有教师加强职业培训，是“双师型”师资队伍建设的重点。具体途径：（1）学校利用社会力量进行师资培训。建立校外教师培训基地，有计划与相关企业建立协作关系，选派教师到企业见习、实习或参与技术和管理工作及科技开发等。（2）通过加强实践教学环节，提高教师的专业技能。（3）安排教师业余进修和在职培训。职业教育发展的成败取决于从业教师的专业素质，面对职业教育的现状，培养社会需要的高素质劳动者，要求我们尽快建立一支“双师型”师资队伍，是职业教育长足发展的保证。
总之，在研究、探讨有关新时期高等职业教育发展战略、职业人才培养模式的今天，必须充分结合新形势、新要求，准确把握这些关键问题的内涵、实质及其演变进程，从而推动我国职业教育的健康发展。
参考文献：
[1]郑国强.高等职业技术教育办学特色问题综述.职教论坛,2002.
[2]游章熙.关于发展高等职业教育的几点思考.甘肃广播电视大学学报,2003,(4).
[3]周和平.对发展高等职业教育若干问题的探讨.职业教育研究,2005,(11).