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【摘 要】初中数学高效课堂是确保初中生数学学习质量的基础，而分层施教是确保初中数学教学水平提升的主要途径，能够提升学生知识、能力和成绩等各方面的教学效果，是一种贯彻“因材施教”的教学思想，能够增强教师与学生之间的交流频率，激发学生对数学学习的兴趣，促进师生之间的情感交流。开展分层任务教学，重点在于关注每个学生的能力和特点，让每个学生都能找到适合自己的学习角度，在自己的水平范围内得到进步，这就需要老师仔细了解学生的基本学习情况，通过科学合理的方法开展分层任务教学。
【关键词】初中数学 分层教学 策略 因材施教
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.028
分层任务教学要求老师给学生布置具体的学习任务，让学生掌握解决问题的方法，掌握学习内容，从而提高学生的实际能力。但是现实中，每个学生的素质和水平都是参差不齐的，同样的教学方法和教学要求并不能适用于所有的学生，所以，老师应该根据学生的实际情况，具体分析每个学生的不同和优势，采取分层任务教学法，分层布置教学任务，因材施教，让每个学生在自己的水平上都能更进一步，从而促进所有学生共同进步。
一、根据不同的学习目标，合理分层
制定学生的分层学生目标是教师备课的首要任务，是教学过程设计与实施的前提，教师要按照学生的实际情况，预设好学生的学习目标。并围绕着知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，针对学生的实际情况制定不同的导学目标。如：根据新课程标准的要求，对某个知识点达到会运用、熟练运用和综合运用等;提出了解、知道、认识、理解、掌握和熟练掌握等要求，体现出科学性和发展性。同时为了努力实现高效课堂有效教学的目的，要具有可操作性，符合不同学生的认知水平和心理特征，切合不同学生的实际。分层备课是为了实现科学分层，教师有意识地将学习目标转化为不同层次的目标任务，使教师具备连贯性、整体性和科学性，要求教师要研究、细读，深度把握课程目标和教材。
“兴趣是最好的教师”，在初中高效课堂构建过程中，培养学生对数学的学习兴趣是教师首先要思考的问题。在这个过程中，学习兴趣是关键，教师要让学生参与到课堂教学中，让几十个层次不一的学生都能动起来。进入初中阶段后，用于每科的学习实践相对比小学阶段减少了很多，学习内容难度加大，学习科目增多。尤其是数学的学习连续性和逻辑性较强，课堂上难免出现听不懂的情况，一旦学习出现断层，学生就会产生厌学的情绪，失去对学习的兴趣。因此，在课堂教学中，教师通过对知识点的检测和平时课堂的提问等方式，实施合理分组，动态管理的模式，让学生在各自小组学习中感知自信、激发兴趣。教师对分层学生要进行适时调整，时刻关注学生的变化。
二、结合教材，目标分层
在对学生进行分层的基础上，根据实际的教学要求和任务，给不同层次的学生制订不同的教学目标和任务。C层，要求学生掌握教材中的基础知识，并且能够解决一些简单的数学问题;B层，要求学生在掌握基本知识的基础上，能够灵活运用这些方法去解决一些实际问题;A层，在B层目标的基础上，A层的学生还要在巩固基础的情况下进行延伸和创新，从不同的角度去思考问题，培养自己优秀的数学能力。例如在教学“二次函数”的时候，教学目标可以分成三个层次，A层次学生要掌握函数的推理过程，进行复杂函数的运算，学会灵活运用函数性质并且解决实际生活中的一些问题;B层次学生要熟练掌握函数的性质和运用等各方面知识，并且熟练运用;C层次学生能认识二次函数，并且进行简单的函数运算。不同层次的目标，要让学生通过自身的努力去达到，发挥学生的主体作用，只有这样才能调动学生的学习积极性，达到目标。
三、分层授课，做好“指导师”
为了使不同层次学生都能参与到整堂课的教学中来，按照《课程标准》的要求，课堂上分层施教，不但要有统一的要求，还要有区别对待，才能将应知应会的知识点覆盖到全體学生。如：为了培养学困生的学习兴趣，按照A层目标对应的学习内容，对学困生进行一些基础知识点的掌握，控制教学进度，增强其学习信心;为了培养中等生解决问题的能力，按照A层B层目标对应的知识，使中等生逐步向优等生的行列靠拢;为了达到知识点的拓展和深入，在完成A、B成目标对应内容的基础上，培养优等生的思维能力，适当完成C层目标对应的内容。另外，在同一进度、同一内容下，教师应采取合理的教学方式，坚持精讲勤练的原则，精心安排课堂环节。讲解和安排学习任务时，应在学生自主先学基础上，简明扼要，充分发挥高效课堂组织形式的作用，并辅以学习小组的合作式、讨论式、研究型学习，发现学生的层次，以学生自主完成为主，布置分层学习任务，然后借助学习小组互帮互学。同时，在教授使，教师应采用问题教学，精练简明，设置不同层次问题;教学中实行低起点、快反馈，问题设置照顾到好、中、差三种学生，通过多归纳、勤训练的课堂教学方式，培养学生的学习能力。如：讲“三线八角”时，教师可以帮助学生归纳出同位角找字母“F”，同旁内角找字母“n”，内错角找字母“Z”。
四、结语
分层任务教学是一种非常有效的教学方法，老师在教学中要仔细分析每个学生的不同和特点，因材施教，采取分层任务教学法，为不同层次的学生布置不同程度的学习任务，充分发挥分层教学的优势，从而使每个学生都能掌握知识点，增强学习信心，调动学生主动学习的积极性，培养学生的创造能力和创新能力，让每个学生都能获得进步。
参考文献
[1]张瑞媛.谈初中数学开展分层任务教学的方法[J].学周刊，2018（31）：96-97.
[2]刘晓燕.分层任务式教学模式在初中数学教学中的探析[J].数学学习与研究，2014（10）：46.
[3]杭石琴.初中数学课堂分层教学[J].数学教学通讯，2018（14）：23-24.
【关键词】初中数学 分层教学 策略 因材施教
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.028
分层任务教学要求老师给学生布置具体的学习任务，让学生掌握解决问题的方法，掌握学习内容，从而提高学生的实际能力。但是现实中，每个学生的素质和水平都是参差不齐的，同样的教学方法和教学要求并不能适用于所有的学生，所以，老师应该根据学生的实际情况，具体分析每个学生的不同和优势，采取分层任务教学法，分层布置教学任务，因材施教，让每个学生在自己的水平上都能更进一步，从而促进所有学生共同进步。
一、根据不同的学习目标，合理分层
制定学生的分层学生目标是教师备课的首要任务，是教学过程设计与实施的前提，教师要按照学生的实际情况，预设好学生的学习目标。并围绕着知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，针对学生的实际情况制定不同的导学目标。如：根据新课程标准的要求，对某个知识点达到会运用、熟练运用和综合运用等;提出了解、知道、认识、理解、掌握和熟练掌握等要求，体现出科学性和发展性。同时为了努力实现高效课堂有效教学的目的，要具有可操作性，符合不同学生的认知水平和心理特征，切合不同学生的实际。分层备课是为了实现科学分层，教师有意识地将学习目标转化为不同层次的目标任务，使教师具备连贯性、整体性和科学性，要求教师要研究、细读，深度把握课程目标和教材。
“兴趣是最好的教师”，在初中高效课堂构建过程中，培养学生对数学的学习兴趣是教师首先要思考的问题。在这个过程中，学习兴趣是关键，教师要让学生参与到课堂教学中，让几十个层次不一的学生都能动起来。进入初中阶段后，用于每科的学习实践相对比小学阶段减少了很多，学习内容难度加大，学习科目增多。尤其是数学的学习连续性和逻辑性较强，课堂上难免出现听不懂的情况，一旦学习出现断层，学生就会产生厌学的情绪，失去对学习的兴趣。因此，在课堂教学中，教师通过对知识点的检测和平时课堂的提问等方式，实施合理分组，动态管理的模式，让学生在各自小组学习中感知自信、激发兴趣。教师对分层学生要进行适时调整，时刻关注学生的变化。
二、结合教材，目标分层
在对学生进行分层的基础上，根据实际的教学要求和任务，给不同层次的学生制订不同的教学目标和任务。C层，要求学生掌握教材中的基础知识，并且能够解决一些简单的数学问题;B层，要求学生在掌握基本知识的基础上，能够灵活运用这些方法去解决一些实际问题;A层，在B层目标的基础上，A层的学生还要在巩固基础的情况下进行延伸和创新，从不同的角度去思考问题，培养自己优秀的数学能力。例如在教学“二次函数”的时候，教学目标可以分成三个层次，A层次学生要掌握函数的推理过程，进行复杂函数的运算，学会灵活运用函数性质并且解决实际生活中的一些问题;B层次学生要熟练掌握函数的性质和运用等各方面知识，并且熟练运用;C层次学生能认识二次函数，并且进行简单的函数运算。不同层次的目标，要让学生通过自身的努力去达到，发挥学生的主体作用，只有这样才能调动学生的学习积极性，达到目标。
三、分层授课，做好“指导师”
为了使不同层次学生都能参与到整堂课的教学中来，按照《课程标准》的要求，课堂上分层施教，不但要有统一的要求，还要有区别对待，才能将应知应会的知识点覆盖到全體学生。如：为了培养学困生的学习兴趣，按照A层目标对应的学习内容，对学困生进行一些基础知识点的掌握，控制教学进度，增强其学习信心;为了培养中等生解决问题的能力，按照A层B层目标对应的知识，使中等生逐步向优等生的行列靠拢;为了达到知识点的拓展和深入，在完成A、B成目标对应内容的基础上，培养优等生的思维能力，适当完成C层目标对应的内容。另外，在同一进度、同一内容下，教师应采取合理的教学方式，坚持精讲勤练的原则，精心安排课堂环节。讲解和安排学习任务时，应在学生自主先学基础上，简明扼要，充分发挥高效课堂组织形式的作用，并辅以学习小组的合作式、讨论式、研究型学习，发现学生的层次，以学生自主完成为主，布置分层学习任务，然后借助学习小组互帮互学。同时，在教授使，教师应采用问题教学，精练简明，设置不同层次问题;教学中实行低起点、快反馈，问题设置照顾到好、中、差三种学生，通过多归纳、勤训练的课堂教学方式，培养学生的学习能力。如：讲“三线八角”时，教师可以帮助学生归纳出同位角找字母“F”，同旁内角找字母“n”，内错角找字母“Z”。
四、结语
分层任务教学是一种非常有效的教学方法，老师在教学中要仔细分析每个学生的不同和特点，因材施教，采取分层任务教学法，为不同层次的学生布置不同程度的学习任务，充分发挥分层教学的优势，从而使每个学生都能掌握知识点，增强学习信心，调动学生主动学习的积极性，培养学生的创造能力和创新能力，让每个学生都能获得进步。
参考文献
[1]张瑞媛.谈初中数学开展分层任务教学的方法[J].学周刊，2018（31）：96-97.
[2]刘晓燕.分层任务式教学模式在初中数学教学中的探析[J].数学学习与研究，2014（10）：46.
[3]杭石琴.初中数学课堂分层教学[J].数学教学通讯，2018（14）：23-24.