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一、德育的定义
德育有广义和狭义之分。广义是对社会公民在思想教育、道德感化、政策宣传等方面的教育；狭义的理解是对学生的思想道德教育，更大程度上规范学生的行为举止，让学生懂礼貌、讲文明，有良好的道德修养。
二、我国小学语文德育当中存在的问题
1.德育和教学内容脱节
德育和小学语文教学内容脱节是我国小学语文德育当中的重要问题。在小学语文的教学中，由于教育体制的限制，我国的语文课本往往偏向于对实际的知识内容进行讲解。例如，在人教版小学语文四年级下册第一组第一课讲的是《古诗词三首》，第二课讲《桂林山水》，对中华传统文化当中的古诗以及我国著名的旅游胜地进行了详细的讲解，将语文文章和古诗当中的常用手法进行了讲解，这种教育内容有利于我国传统文化的长久流传，但是并没有融入德育的相关内容，德育内容往往和日常教学分隔开来，使得德育和其他教育工作相脱节。
2.没有针对学生本身开展德育工作
在实际的语文教育工作中，小学生表现出来的更多是希望被重视，让教师看到自己的种种变化。而语文班主任没有针对学生开展德育工作主要是指在实际的教育工作当中教师只是将相关的德育知识灌输给学生，给学生举的例子也和学生的日常生活有一定差异，学生在接受德育的过程中，由于自身的表现没有得到应有的重视，使学生在德育当中的表现欲望不高，不愿意配合教师更好地开展教育工作，学生学习德育内容没有明显的目标，导致语文班主任的德育工作无法有效地开展。
三、小学语文班主任德育的激励策略
1.改变班主任的传统教育理念
在传统的小学语文班主任德育理念中，强调的是班主任为班级的主体，几乎忽视了学生的感受，导致学生失去了学习兴趣，最后造成课堂学习的低效性。而且，班主任的思想道德水平影响着学生的思想道德水平，所以班主任要从自身做起，把自己作为学生的榜样，提高自身素质，引领学生提高自己的道德素质，与时俱进。因此，想要从根本上提高课堂学习效率，就应该提高学生学习的积极性。提高学生学习积极性的前提是要改变班主任传统的德育理念，让班主任学习新型德育理念，充分激发学生的积极性。改变传统班主任班级主体模式，让学生成为课堂的主体，不断鼓励激发学生学习的兴趣，真正提高课堂上的学习效率。
2.充分调动学生学习的积极性
一般情况下，学习能力差的学生可以通过激励使其内心得到真正的力量，并调动其学习积极性。在课堂上，教师可以鼓励后进生积极发言，并给予他们最大的肯定与鼓励，使这些学生感受到自己的价值，重新燃起对学习的兴趣，从而提高学习的积极性。在课堂上，主讲为学生，令学生感受到前所未有的自信，会增加学生的责任感，使其真正感受到学习的快乐，从真正意义上体现出德育的有效性[1]。
3.公平公正的激励
在课堂上，一定要有奖惩制度，一个公平公正的奖惩制度至关重要。在德育的实施中，学生违反课堂纪律可以给予其相应的惩罚，但是惩罚过重会让学生感到不公，惩罚过轻可能会让学生轻视自己的错误。而对于日常表现较好的学生，班主任可以给予他们奖励，但是奖励过重会导致学生自信心过盛，无法更进一步提高自己的能力，然而给予的奖励太少，则会令学生学习的积极性下降，学习兴趣逐渐消失。这些情况都会导致德育无法有效地开展。所以，奖惩都要适当，且令学生感到心服口服，公平公正。这样才能让德育有效地施展，并且使学生的语文成绩逐渐提高，从而慢慢使所有科目都可以向语文一样采用德育，并有效地开展。
四、小学语文班主任德育开展的有效措施
1.德育与教学内容相结合
小学语文课本的内容大都简单且通俗易懂，在教学过程中，班主任可以将德育内容融入课堂上，使德育融入学生的学习中去，使学生可以真正意义上学习领悟德育，提高道德水平和自身素质。
2.常与其他班主任进行交流
每个班主任在管理班级、讲解课文时，都有自己的体会与心得，在平时教学中，应当多与其他班主任、授课教师进行沟通，交换管理方法、教育心得和授課经验，遇到无法解决的问题也要主动找其他教师沟通解决。这样的教育措施会让教师教育能力得到进一步的提升，使班主任可以更透彻地理解德育并教授给学生，提高自身与学生的道德素养。
3.优化课堂组织方式
小学语文教师作为班主任，是课堂上的主角，在把德育融入课堂后，班主任认真分析班级的管理目标，让自己站在学生、班级的角度对学生进行思想、学习和日常生活等方面的管理优化。教师要让班里的学生在课堂上学习的整个过程，处于一种和谐轻松的学习氛围，学生之间相互尊重、善解人意、互帮互助，积极与同学进行学习交流。同时，还要优化之前的课堂组织方式，以科学有效的组织方法，运用到组织管理中，引导学生在日常学习实践中领悟自律管理的重要性，领悟道德规范对学习和生活的重要性，并把德育贯彻到以后的学习和生活中，令学生真正领悟德育[2]。
4.班主任时常与学生家长进行沟通
小学生是一个需要启蒙的时期，学习能力极强，在学校里需要教师教导，在家里需要家长教育，所以班主任在学习做好德育的同时，也要经常与家长沟通，使德育深入家长的思想中，改变家长的思想行为，并及时了解学生不在学校的状况，了解其思想状态，与学生进行及时有效的教育，从真正意义上使德育深入学生的学习和生活。
5.评选模范人物
每个人都有自己的偶像，小学生更是如此。因此，在学习语文课文时，充分利用课文中的好坏人物，让学生认识到什么是好的和什么是不好的，让学生以课本中道德素质高的人物为榜样，对道德素质低的案例要引以为戒，再通过日常融入课堂中的德育让学生树立正确的价值观。利用小学生喜欢攀比、喜欢被别人夸赞的特点，在班级里，评选出道德模范人物，为班级里的学生做出表率，让学生争相去学习模仿，学习真正意义上通过德育给小学生树立正确的价值观，培养学生良好的道德素养和学习习惯。
五、结语
本文总结了小学语文班主任德育存在的主要问题与改进措施。为了我们祖国未来的花朵，小学语文班主任责任重大，要在学生启蒙时对小学生树立正确的价值观，培养学生良好的道德品质和学习习惯。在这个过程中，小学语文班主任应该与时俱进，不断变换教学方法，培养正确价值观的高素质综合性人才。
参考文献：
[1]江 芸，在语文教学中渗透德育的意义和措施[J].教师博览（科研版），2017（11）：39-40.
[2]谭 双. 浅议小学班主任德育教育工作的策略[J].亚太教育，2016（3）.
德育有广义和狭义之分。广义是对社会公民在思想教育、道德感化、政策宣传等方面的教育；狭义的理解是对学生的思想道德教育，更大程度上规范学生的行为举止，让学生懂礼貌、讲文明，有良好的道德修养。
二、我国小学语文德育当中存在的问题
1.德育和教学内容脱节
德育和小学语文教学内容脱节是我国小学语文德育当中的重要问题。在小学语文的教学中，由于教育体制的限制，我国的语文课本往往偏向于对实际的知识内容进行讲解。例如，在人教版小学语文四年级下册第一组第一课讲的是《古诗词三首》，第二课讲《桂林山水》，对中华传统文化当中的古诗以及我国著名的旅游胜地进行了详细的讲解，将语文文章和古诗当中的常用手法进行了讲解，这种教育内容有利于我国传统文化的长久流传，但是并没有融入德育的相关内容，德育内容往往和日常教学分隔开来，使得德育和其他教育工作相脱节。
2.没有针对学生本身开展德育工作
在实际的语文教育工作中，小学生表现出来的更多是希望被重视，让教师看到自己的种种变化。而语文班主任没有针对学生开展德育工作主要是指在实际的教育工作当中教师只是将相关的德育知识灌输给学生，给学生举的例子也和学生的日常生活有一定差异，学生在接受德育的过程中，由于自身的表现没有得到应有的重视，使学生在德育当中的表现欲望不高，不愿意配合教师更好地开展教育工作，学生学习德育内容没有明显的目标，导致语文班主任的德育工作无法有效地开展。
三、小学语文班主任德育的激励策略
1.改变班主任的传统教育理念
在传统的小学语文班主任德育理念中，强调的是班主任为班级的主体，几乎忽视了学生的感受，导致学生失去了学习兴趣，最后造成课堂学习的低效性。而且，班主任的思想道德水平影响着学生的思想道德水平，所以班主任要从自身做起，把自己作为学生的榜样，提高自身素质，引领学生提高自己的道德素质，与时俱进。因此，想要从根本上提高课堂学习效率，就应该提高学生学习的积极性。提高学生学习积极性的前提是要改变班主任传统的德育理念，让班主任学习新型德育理念，充分激发学生的积极性。改变传统班主任班级主体模式，让学生成为课堂的主体，不断鼓励激发学生学习的兴趣，真正提高课堂上的学习效率。
2.充分调动学生学习的积极性
一般情况下，学习能力差的学生可以通过激励使其内心得到真正的力量，并调动其学习积极性。在课堂上，教师可以鼓励后进生积极发言，并给予他们最大的肯定与鼓励，使这些学生感受到自己的价值，重新燃起对学习的兴趣，从而提高学习的积极性。在课堂上，主讲为学生，令学生感受到前所未有的自信，会增加学生的责任感，使其真正感受到学习的快乐，从真正意义上体现出德育的有效性[1]。
3.公平公正的激励
在课堂上，一定要有奖惩制度，一个公平公正的奖惩制度至关重要。在德育的实施中，学生违反课堂纪律可以给予其相应的惩罚，但是惩罚过重会让学生感到不公，惩罚过轻可能会让学生轻视自己的错误。而对于日常表现较好的学生，班主任可以给予他们奖励，但是奖励过重会导致学生自信心过盛，无法更进一步提高自己的能力，然而给予的奖励太少，则会令学生学习的积极性下降，学习兴趣逐渐消失。这些情况都会导致德育无法有效地开展。所以，奖惩都要适当，且令学生感到心服口服，公平公正。这样才能让德育有效地施展，并且使学生的语文成绩逐渐提高，从而慢慢使所有科目都可以向语文一样采用德育，并有效地开展。
四、小学语文班主任德育开展的有效措施
1.德育与教学内容相结合
小学语文课本的内容大都简单且通俗易懂，在教学过程中，班主任可以将德育内容融入课堂上，使德育融入学生的学习中去，使学生可以真正意义上学习领悟德育，提高道德水平和自身素质。
2.常与其他班主任进行交流
每个班主任在管理班级、讲解课文时，都有自己的体会与心得，在平时教学中，应当多与其他班主任、授课教师进行沟通，交换管理方法、教育心得和授課经验，遇到无法解决的问题也要主动找其他教师沟通解决。这样的教育措施会让教师教育能力得到进一步的提升，使班主任可以更透彻地理解德育并教授给学生，提高自身与学生的道德素养。
3.优化课堂组织方式
小学语文教师作为班主任，是课堂上的主角，在把德育融入课堂后，班主任认真分析班级的管理目标，让自己站在学生、班级的角度对学生进行思想、学习和日常生活等方面的管理优化。教师要让班里的学生在课堂上学习的整个过程，处于一种和谐轻松的学习氛围，学生之间相互尊重、善解人意、互帮互助，积极与同学进行学习交流。同时，还要优化之前的课堂组织方式，以科学有效的组织方法，运用到组织管理中，引导学生在日常学习实践中领悟自律管理的重要性，领悟道德规范对学习和生活的重要性，并把德育贯彻到以后的学习和生活中，令学生真正领悟德育[2]。
4.班主任时常与学生家长进行沟通
小学生是一个需要启蒙的时期，学习能力极强，在学校里需要教师教导，在家里需要家长教育，所以班主任在学习做好德育的同时，也要经常与家长沟通，使德育深入家长的思想中，改变家长的思想行为，并及时了解学生不在学校的状况，了解其思想状态，与学生进行及时有效的教育，从真正意义上使德育深入学生的学习和生活。
5.评选模范人物
每个人都有自己的偶像，小学生更是如此。因此，在学习语文课文时，充分利用课文中的好坏人物，让学生认识到什么是好的和什么是不好的，让学生以课本中道德素质高的人物为榜样，对道德素质低的案例要引以为戒，再通过日常融入课堂中的德育让学生树立正确的价值观。利用小学生喜欢攀比、喜欢被别人夸赞的特点，在班级里，评选出道德模范人物，为班级里的学生做出表率，让学生争相去学习模仿，学习真正意义上通过德育给小学生树立正确的价值观，培养学生良好的道德素养和学习习惯。
五、结语
本文总结了小学语文班主任德育存在的主要问题与改进措施。为了我们祖国未来的花朵，小学语文班主任责任重大，要在学生启蒙时对小学生树立正确的价值观，培养学生良好的道德品质和学习习惯。在这个过程中，小学语文班主任应该与时俱进，不断变换教学方法，培养正确价值观的高素质综合性人才。
参考文献：
[1]江 芸，在语文教学中渗透德育的意义和措施[J].教师博览（科研版），2017（11）：39-40.
[2]谭 双. 浅议小学班主任德育教育工作的策略[J].亚太教育，2016（3）.