在农村学校从教已有数年，发现了一个普遍的现象：每到周末或长假结束返校学生上交反馈的作业往往完成的比较差，很多同学上交的作业都有或多或少的遗漏，不能保量更别说保质了，抄袭敷衍了事的现象非常普遍，对此老师们都非常头疼。因为众所周知作业是教学中非常重要的一个环节，科学的作业布置，是有效教学的保证。如果学生作业不能很好的完成，那么學科的预习，复习，巩固可能都只是一句空话。
　　那么如何使农村学生的语文作业布置更为有效，下面就初中语文学科的角度谈谈自己的一些粗浅的想法：
　　一、课前作业，重吟哦讽诵
　　“吟哦讽诵”是读书的一种基本方法。所谓“吟哦讽诵”，就是要放声读，读的正确、流畅，沉浸其中，读出文章的味道来。古今中外诸多名人都有关于读书的名言传世：读书谓已多，抚事知不足。（王安石）我一生的嗜好，除了革命之外，就是读书。我一天不读书，就不能够生活。（孙中山）不读书的人，思想就会停止。（狄德罗）可见从古至今读的过程一直的学习中非常重要的一个环节。而反观目前的语文课堂可能留给学生读的时间是非常有限的。我们有时候过多的关注语言文本的分析，内容主题的归纳而忽视了学生对课文本身的熟悉程度 ，而如果在学生不熟悉课文的基础上进行以上的教学活动，那么教学的效果可想而知。因此语文的课前作业应以读书为主。那么如何才能让课前的读落到实处，我觉得可以采取以下做法
　　首先，必须明确读书的重要性，教师可以让学生收集古今名人读书的事例，布置写如何读书的周记等方法反复向学生灌输“书读百遍”的益处，让学生从思想上产生认同。
　　其次，传授一些常用的读书方法如：泛读、精读、通读、跳读、速读、略读、再读、写读、摘抄、朗读、默读等。也可以介绍一些名人的读书方法如：鲁迅嚼辣椒驱寒、王亚南睡三脚床、秦牧主张“牛嚼”和“鲸吞”、杰克·伦敦的“饿狼式”读书法等，通过名人读书的生动故事一方面提高学生读书兴趣，另一方面也引导学生寻找适合自己的读书方法。
　　再次，要利用好早读课时间。朴实是农村孩子最大的特点。没有难度的作业，例如抄写、摘抄等即使枯燥他们也能很好的完成，并获得成就感。但却往往忽视同样枯燥却有难度的口头背诵的作业，所以很多时候教师迫于无奈只能将早读的时间让学生去处理背诵内容，这样原本就捉襟见肘的阅读时间就又大大的减少了。所以，为了保证学生更多的读书时间，背诵的作业可以“多次量少”布置，减轻背诵作业难度，让学生能够在家中就解决背诵内容，从而让早读课真正响起朗朗的读书声。
　　最后，还须加强家校的联系，农村学生家长大多在一些镇企或私营企业打工，加班，上夜班的情况比较普遍，等他们回到家时，孩子们几乎都已入睡。与孩子相处时间少，无暇关注孩子日常的学习状况，能有效沟通的更少。尽管如此家长们对孩子的教育还是十分重视的，也会进行一些检查。只可惜，通过学生个别谈话，笔者了解到，所谓检查，有的只是口头询问做了没有，有的象征性地翻一两本作业，仅此而已。而对预习作业如是否把课文读熟了则几乎不问，因为在家长们的脑海里这类作业并不能称之为真正的作业。针对上述情况我觉得首先要让家长们转变对作业的认识，要重视读书一类的预习作业。其次要做好与家长的沟通工作，经常询问学生在家读书的情况，并及时反馈学生在校情况，通过家校的合力使读书这样的课前作业能真正的落到实处。
　　二、课堂作业、重反思质疑
　　前期的熟读是为了后面的精思。读书之法，在循序渐进，熟读而精思。(朱 熹)看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。(顾颉刚)书读得多而不去思考，你会觉得你知道的很多，书读得多又思考，你会觉得你不知道的很多。(伏尔泰)前人之述备矣。
　　课堂作业的布置一定要能够引导学生质疑发问，提高阅读的高度。但是农村学生的整体差异性非常的大，布置这样的思维性很强的作业的结果往往是很大一部分的同学的作业不能够完成，长久以往这部分同学得不到成功的体验，更为了应付检查而形成抄袭的坏习惯。所以在布置作业时，教师一定要尊重差异，设计不同层次的作业。更应当明确，分层布置作业不是应景之作，不能偶尔为之，而应该作为一项常规工作，扎扎实实地做下去，切实地为各个层次的学生布置对他们有帮助的作业：让学困生能够掌握最基础的知识；让中等生在巩固所学知识的基础上尝试思考和解决稍有深度的学习问题；让优等生在掌握新知识的前提下，解决综合性更强的学习问题，甚至能够对作者的观点提出质疑。这样才能使作业的有效性得以最大的发挥。
　　三、课后作业，重厚积薄发
　　语文学科的特点是语文知识海纳百川，包容万千。农村学生与城市学生在阅读面，知识面上的差异是显而易见的。农村学生常感到“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。因此如何通过作业提高农村学生的语文知识的积累非常重要。鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”在平时的作业布置中，教师要有意识的培养学生“采蜜”的好习惯。教师要不断开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的方法，使他们采集到更多的原材料，建立一个属于自己的语言库。摘抄就是一个很好的手段，要求学生在阅读中摘录好词佳句、名言警句、成语格言、优美诗词等，把生活学习、电影戏剧、报刊书籍、宣传标语、电视广播中看到的、听到的、想到的好材料记录下来，广泛收集课内外语言，并在同学中进行传阅交流，还可设立“图书漂流角”让学生把书籍共享，互相观摩。这样直接、间接的语言材料积累多了，写文章就会语言丰富，表情达意就能挥洒自如。另外，鉴于农村学生眼界有限，我们不能一味禁止他们看电视，而应该利用电视节目的一些功能，使他们在看电视的同时推动语文作业的完成。
　　总之，作为一位农村初中教师，心里要装着农村孩子，走进农村孩子的生活，走进农村孩子的心灵，关注农村孩子的兴趣，从农村孩子的实际出发，精心设计作业，尽心辅导作业，使学生们的语文作业发挥更大的有效性，以此推动农村语文教学质量的提升。