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【摘要】随着社会的快速发展，教育的大众化加快，我国高中阶段教育的中等职教也随之空前发展。然而，中等教育也面临着许多困境。
【关键词】中职教育；语文教学；困境；对策
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
我国社会在大踏步地前进，教育也在快速地大众化。作为高中阶段教育的中等职教，在获得空前发展的同时，也承担着越来越多的社会责任——人才培养、教育普及和社会稳定等。然而，中等职教也有不堪重负的一面。生源竞争剧烈、社会认可度不高、学生管理累、教学组织难等，每一个问题都使中等职教从业者有深切的体会，其中感受最深的莫过于对学生的语文教学。就我个人认为，无论是社会还是学校或者语文教师，本身都必须站在学生全面发展的角度去看待中职学校语文课程的地位。现代社会要求公民具备良好的人文素养、创新精神、合作意识和开放的视野。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。所以说，学好语文课程，有利于提升中职毕业生的社会竞争力，有利于他们的长远发展。对于我校的语文教学现状及出路，现简述一下我自己的看法。
一、中职语文教学的困境
近年来，由于受社会大气候的影响，我们学校面临着严峻的形势，由于多方面的原因，我校的语文教学陷入更大的困境，学生厌学，教师厌教。就此困境，笔者也曾经和各位中职语文教师同仁一样，一直被紧紧地困扰着。
（一）学生语文基础较差
中职学生大多语文基础较差，缺乏良好的学习习惯，基础偏低，学习主动性低，厌学风气严重。许多学生没有充分认识到语文学习对自己的意义，实用化倾向十分明显，对语文学习动机不够强烈，兴趣不高。所以进入中职学校的学生，各科成绩普遍偏差，其中就包括语文成绩差，甚至差到极点。
（二）语文学习习惯不好
大多数人并不是因为智力问题，而是缺乏一定的学习方法，尤其是缺少好的学习习惯。上课注意力不集中，不善于听，静不下心，回答问题不是支支吾吾，就是话不对题，或言不得体或不喜欢读书和写。
（三）学生纪律观念差
课堂上，大多数学生不是认真地听讲，积极回答老师提出的问题，而是在下面看一些和学习关系不大的课外书，有的是课堂上睡觉，有的在下面偷听音乐，玩手机等。
（四） 教学内容刻板
中职语文教学的内容常常局限于对教参分析、“重点”内容的记忆。而文章中情感成分、人文素养、灵动思维却大量地流失，因此中职语文课堂自然也就分外枯燥。
二、走出困境的对策
本人从事中职语文教学已有十多个年头了，其中的风风雨雨，各种滋味都有领略和体会，如何走出中职语文教学的困境，笔者在此谈一点粗浅的看法。
（一）转变观念，挖掘潜力
语文课，要教学生读懂课文。怎样才算读懂了？就是阅读要抽出读物的意义，才算读懂了读物。读报纸如此，读公文如此，甚至是一个便条的阅读也如此。通过阅读，把读物中的信息抽取出来，通过听和读把读物中的语表意义和隐含意义理解到位，才能叫“基本读懂了”。中职学生的语文看到这个程度就够了。但是为了他们的长远发展，还得学习语言的表达技巧，即怎样表达更好，怎样表达更明白或者更含蓄。表达技巧的学习，需要大量的阅读和理解。教师的任务是还要把隐含信息通过指点让学生弄懂。隐含信息如何表达？可能是语意双关，绵里藏针；可能是吞吞吐吐，闪烁其词；有时是正话反说，指桑骂槐；有时是明知故问，影射比喻等。有些文章欲扬先抑，有的文章象征、比喻。让学生理解借鉴：用不同的技巧驾驭文字，更好地、更深刻地表达自己的见解和主张，这应该成为我们阅读写作的追求。当然是我们语文学习的任务！其实，这些学生并不笨，只是没有养成良好的学习习惯，他们的内在潜能只要一挖掘出来，他们同样会学好语文的。
（二）激发兴趣，让其好学
在语文教学内容的选择上，教师要体现教学内容与专业知识和生活实践的结合，把口语交际训练放在首位，要加强应用文的写作训练。要改变“重教法，轻学法”、“重知识，轻实践”等倾向，正确处理“导”与“学”的关系，讲练结合，以练为主，同时也要注意多种教学方法的综合运用。每当学生做对一道题目或者写出一个优美的句子，就要多加肯定和鼓励，教师要看到的是学生做得好的地方而忽略学生做得不好的地方，这是正面强化。就算学生有100个缺点，只有一个优点，也要表扬那个优点，并不断强化。学生得到表扬的同时给予一定的学法指导。比如：分析理解题要多做多练，多问老师。课文要多读，让他们明白“书读百遍，其意自见”的道理，让孩子自己思考。语文要多读多记，一般上午早读，自修课做题目，晚上也自己看书做题，睡前可以回忆当天的内容。不懂的地方让学生记下来课下问老师，错误的题目要摘出来。要重视课外阅读，课本只是阅读教材的一个较小的部分，学校图书馆、师生不断自觉丰富的藏书是阅读的海洋，鼓励学生选择自己最感兴趣的作品。教参、老师对作品的理解只是一种参考、介绍，学生充分调动自己的知识储备、人生阅历，与作者亲密对话，创造出自己心中的哈姆雷特。学生的学习兴趣一旦被激发出来，他们就会愿意学语文，乐于学语文。
（三）设定目标，体验成功
成功的体验是后续学习的动力。在教学中教师要设置具体明确而又切实可行的目标，激发学生通过主观努力实现目标，再给予达标学生及时的肯定，可以让学生在语文课堂里品尝成功的甘甜，从而逐渐改变对语文课的看法，以至慢慢热爱语文，而热爱是最好的老师。达标学生要给予恰当的肯定，人天生最大的需要就是别人的肯定，因为一句亲切的肯定常常会使充满阴霾的心情天空云收雨霁，使平淡无奇的日子绚丽缤纷，所以一定要重视激励的作用。
（四）解放思想，超越自我
因为学生语文基础相对较差，我们要立足学生真实的文化基础和学习习惯，承认学生的差异，扬长避短，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，使学生真正成为学习的主人。职高学生的基础能力、文化底子及学习能动性相对薄弱一些，教师首先要接受现实，而不能一味地抱怨学生。“有什么样的老师就有什么样的学生”，这种说法还是有一些道理的，学生的学习兴趣、学习习惯在很大程度上取决于老师的引导和培养。如果老师自己是一个满腹诗书而又以读书、思索为乐的人，对于具有向师特性的学生就是一面旗帜。而且，老师一旦拥有高雅的品位、深厚的积累、开放的思想，其语言自然生动清新、娓娓道来，其信息往往丰富鲜活、引人入胜，学生上课也就容易在思想启迪之外得到美的享受，甚至有如沐春风的感觉。我们中职语文教师必须追求课堂上的轻松愉悦，在“量”上和“速度”上不能要求过高。因为学生基础不太好，所以要循序渐进，将兴趣性和社会实用性相结合进行教学。
总之，语文知识技能的学习是一个非常复杂的过程，要提高学习成效，不仅需要学生智力因素的积极参与，还需要动机、兴趣、情感、意志、态度和习惯等非智力因素的积极运作。在中职语文教学活动中，非智力因素始终发挥着动力、定向、维持、调节及补偿等重要作用，是学生养成良好学习习惯的必要条件。因此，在重视学生智力因素培养的同时，必须重视学生非智力因素的培养，使我们中职学生乐于学习语文，擅长学习语文，也使我们的中职语文教学工作再上一个台阶，像普高语文一样迎来桃李满天下。
（责任编辑：龙大为）
【关键词】中职教育；语文教学；困境；对策
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
我国社会在大踏步地前进，教育也在快速地大众化。作为高中阶段教育的中等职教，在获得空前发展的同时，也承担着越来越多的社会责任——人才培养、教育普及和社会稳定等。然而，中等职教也有不堪重负的一面。生源竞争剧烈、社会认可度不高、学生管理累、教学组织难等，每一个问题都使中等职教从业者有深切的体会，其中感受最深的莫过于对学生的语文教学。就我个人认为，无论是社会还是学校或者语文教师，本身都必须站在学生全面发展的角度去看待中职学校语文课程的地位。现代社会要求公民具备良好的人文素养、创新精神、合作意识和开放的视野。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。所以说，学好语文课程，有利于提升中职毕业生的社会竞争力，有利于他们的长远发展。对于我校的语文教学现状及出路，现简述一下我自己的看法。
一、中职语文教学的困境
近年来，由于受社会大气候的影响，我们学校面临着严峻的形势，由于多方面的原因，我校的语文教学陷入更大的困境，学生厌学，教师厌教。就此困境，笔者也曾经和各位中职语文教师同仁一样，一直被紧紧地困扰着。
（一）学生语文基础较差
中职学生大多语文基础较差，缺乏良好的学习习惯，基础偏低，学习主动性低，厌学风气严重。许多学生没有充分认识到语文学习对自己的意义，实用化倾向十分明显，对语文学习动机不够强烈，兴趣不高。所以进入中职学校的学生，各科成绩普遍偏差，其中就包括语文成绩差，甚至差到极点。
（二）语文学习习惯不好
大多数人并不是因为智力问题，而是缺乏一定的学习方法，尤其是缺少好的学习习惯。上课注意力不集中，不善于听，静不下心，回答问题不是支支吾吾，就是话不对题，或言不得体或不喜欢读书和写。
（三）学生纪律观念差
课堂上，大多数学生不是认真地听讲，积极回答老师提出的问题，而是在下面看一些和学习关系不大的课外书，有的是课堂上睡觉，有的在下面偷听音乐，玩手机等。
（四） 教学内容刻板
中职语文教学的内容常常局限于对教参分析、“重点”内容的记忆。而文章中情感成分、人文素养、灵动思维却大量地流失，因此中职语文课堂自然也就分外枯燥。
二、走出困境的对策
本人从事中职语文教学已有十多个年头了，其中的风风雨雨，各种滋味都有领略和体会，如何走出中职语文教学的困境，笔者在此谈一点粗浅的看法。
（一）转变观念，挖掘潜力
语文课，要教学生读懂课文。怎样才算读懂了？就是阅读要抽出读物的意义，才算读懂了读物。读报纸如此，读公文如此，甚至是一个便条的阅读也如此。通过阅读，把读物中的信息抽取出来，通过听和读把读物中的语表意义和隐含意义理解到位，才能叫“基本读懂了”。中职学生的语文看到这个程度就够了。但是为了他们的长远发展，还得学习语言的表达技巧，即怎样表达更好，怎样表达更明白或者更含蓄。表达技巧的学习，需要大量的阅读和理解。教师的任务是还要把隐含信息通过指点让学生弄懂。隐含信息如何表达？可能是语意双关，绵里藏针；可能是吞吞吐吐，闪烁其词；有时是正话反说，指桑骂槐；有时是明知故问，影射比喻等。有些文章欲扬先抑，有的文章象征、比喻。让学生理解借鉴：用不同的技巧驾驭文字，更好地、更深刻地表达自己的见解和主张，这应该成为我们阅读写作的追求。当然是我们语文学习的任务！其实，这些学生并不笨，只是没有养成良好的学习习惯，他们的内在潜能只要一挖掘出来，他们同样会学好语文的。
（二）激发兴趣，让其好学
在语文教学内容的选择上，教师要体现教学内容与专业知识和生活实践的结合，把口语交际训练放在首位，要加强应用文的写作训练。要改变“重教法，轻学法”、“重知识，轻实践”等倾向，正确处理“导”与“学”的关系，讲练结合，以练为主，同时也要注意多种教学方法的综合运用。每当学生做对一道题目或者写出一个优美的句子，就要多加肯定和鼓励，教师要看到的是学生做得好的地方而忽略学生做得不好的地方，这是正面强化。就算学生有100个缺点，只有一个优点，也要表扬那个优点，并不断强化。学生得到表扬的同时给予一定的学法指导。比如：分析理解题要多做多练，多问老师。课文要多读，让他们明白“书读百遍，其意自见”的道理，让孩子自己思考。语文要多读多记，一般上午早读，自修课做题目，晚上也自己看书做题，睡前可以回忆当天的内容。不懂的地方让学生记下来课下问老师，错误的题目要摘出来。要重视课外阅读，课本只是阅读教材的一个较小的部分，学校图书馆、师生不断自觉丰富的藏书是阅读的海洋，鼓励学生选择自己最感兴趣的作品。教参、老师对作品的理解只是一种参考、介绍，学生充分调动自己的知识储备、人生阅历，与作者亲密对话，创造出自己心中的哈姆雷特。学生的学习兴趣一旦被激发出来，他们就会愿意学语文，乐于学语文。
（三）设定目标，体验成功
成功的体验是后续学习的动力。在教学中教师要设置具体明确而又切实可行的目标，激发学生通过主观努力实现目标，再给予达标学生及时的肯定，可以让学生在语文课堂里品尝成功的甘甜，从而逐渐改变对语文课的看法，以至慢慢热爱语文，而热爱是最好的老师。达标学生要给予恰当的肯定，人天生最大的需要就是别人的肯定，因为一句亲切的肯定常常会使充满阴霾的心情天空云收雨霁，使平淡无奇的日子绚丽缤纷，所以一定要重视激励的作用。
（四）解放思想，超越自我
因为学生语文基础相对较差，我们要立足学生真实的文化基础和学习习惯，承认学生的差异，扬长避短，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，使学生真正成为学习的主人。职高学生的基础能力、文化底子及学习能动性相对薄弱一些，教师首先要接受现实，而不能一味地抱怨学生。“有什么样的老师就有什么样的学生”，这种说法还是有一些道理的，学生的学习兴趣、学习习惯在很大程度上取决于老师的引导和培养。如果老师自己是一个满腹诗书而又以读书、思索为乐的人，对于具有向师特性的学生就是一面旗帜。而且，老师一旦拥有高雅的品位、深厚的积累、开放的思想，其语言自然生动清新、娓娓道来，其信息往往丰富鲜活、引人入胜，学生上课也就容易在思想启迪之外得到美的享受，甚至有如沐春风的感觉。我们中职语文教师必须追求课堂上的轻松愉悦，在“量”上和“速度”上不能要求过高。因为学生基础不太好，所以要循序渐进，将兴趣性和社会实用性相结合进行教学。
总之，语文知识技能的学习是一个非常复杂的过程，要提高学习成效，不仅需要学生智力因素的积极参与，还需要动机、兴趣、情感、意志、态度和习惯等非智力因素的积极运作。在中职语文教学活动中，非智力因素始终发挥着动力、定向、维持、调节及补偿等重要作用，是学生养成良好学习习惯的必要条件。因此，在重视学生智力因素培养的同时，必须重视学生非智力因素的培养，使我们中职学生乐于学习语文，擅长学习语文，也使我们的中职语文教学工作再上一个台阶，像普高语文一样迎来桃李满天下。
（责任编辑：龙大为）