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【摘 要】 高中英语课堂普遍存在学生参与度低、被动听讲的枯燥乏味现象，与新课标所提倡的教学理念相去甚远。如何打破这种沉闷的场面？“problem-solving”教学模式是一种效果很好的尝试。本文对此进行了分析研究。
【关键词】 “problem-solving”教学模式 高中英语 教学
1. “problem-solving”教学模式概述
“problem-solving”教学模式就是以学生提出的问题为中心，在教师的引导下，通过学生独立思考和交流讨论等形式，对提出的问题进行分析和对比，最后得出结论。通过这一教学模式，学生获取新知、提取信息和思辨能力都得以提升，也培养了学生积极探索的科学精神和团结协作的合作精神。“problem-solving”教学模式就是由教师通过设问和引导把学习的主动权交给学生，让学生通过自我发现和探索去挖掘自身智慧和潜力，开发学生内在的学习动机，激发学生内心的兴趣，把他们的创造精神发挥出来。
2. “problem-solving”教学模式的课堂实践
2.1听力课
高中听力课的一般模式是：先让学生通读一下题目，然后放两遍听力磁带，学生听后对课本上的问题进行作答，教师对答案，最后把做错的再听一遍。我们在这个模式中可以发现学生的听力水平并没有提高，因为缺少了“学”的环节，也没有针对学生存在的问题答疑解难的环节，只是对学生听力水平的一个检查，听完以后听力水平并没有发生改变。“problem-solving”教学模式则可以改变这一现状，按这种模式听力课可以分为五个步骤：教师向学生说明此次听力课要达到的学习目标；把需要学生完成的问题给学生指出来；连续播放两遍听力材料；学生听完材料后自行回答问题；教师针对学生提出的问题作出解答和分析，最后再播放一遍听力材料，检测学习效果。在教学过程中使用各种评价必不可少，既有利于教学活动的开展，也有利于学生学习的提高。对于学生的听力水平，应及时给予评价，可以采取自我评价、学生互评、教师评价与合作评价相结合等多种方式。
2.2写作课
写作是英语教学的重点和难点，是对所学英语知识的综合应用。传统的写作教学课是由学生根据教师布置的题目进行写作，写完交由教师批改，批改后教师作简单评价，这种旧的教学方法已经不能满足现代教学的需要。 “problem-solving”教学模式能够激发学生的写作兴趣，能从根本上提高学生的写作能力。以“China in your eyes”作文题目为例，我按照“problem-solving”教学法将这个写作练习分为了六个步骤：（1）讨论这个作文可以从哪些方面写作。这个环节主要是为了促进学生的主动性，使他们进入各自可能的写作方向；（2）提出和解决问题。每个学生在写作中必然会遇到很多问题，学生可以提出，由师生共同解决，这些问题主要有：生词、英语句子结构、写句子时最大的障碍、能否用不同句式表达；（3）开始写作，写作过程中学生之间可以进行合作学习；（4）展示写作成果，在展示中我们采取的是学生互换阅读的形式，再由学生之间互相点评；（5）整体点评，由教师给予正面评价，选择出若干范文供学生交流，并就写作中出现的问题加以综述；（6）学生自我反省，学生通过自我反省可以加深对问题的理解和认识。通过本次写作课的教学设计，学生的积极性和自信心都提高了，而且解决了每个人存在的问题。
2.3阅读课
常规教学中，教师一般是逐字逐句地进行文章分析，带领学生如何利用技巧回答问题，教学的目的就是为了多得分数，弊端是学生无精打采，被动接受，往往对分析和解决问题的能力无益。而“problem-solving”教学模式是把阅读分为精读和泛读，主张让学生自己读。教师要做的工作主要是创设问题，以Natural Disasters阅读材料为例，在创设问题时需要注意的问题有：（1）设计针对该材料的阅读引导，简要介绍文章的背景文化知识，调动学生阅读兴趣，我们采用的引导资料主要涉及印尼海啸、日本地震、中国泥石流滑坡等；（2）创设问题，问题可以是文中的，也可以是课外的，也可以是应用性的，也可以是创造性的。本课主要布置了三个问题：Can you list some words about natural disasters？In addition to natural disasters which the article mentioned， what others do you know？Could humans control natural disasters？（3）针对学生做错的问题给予分析和解答。通过“problem-solving”教学模式不仅扩大了学生的知识面和词汇量，也提高了分析问题和解决问题的能力。
3. 结束语
现代社会不再需要只会纸上谈兵的学霸，更需要具备生存能力和创新能力的人才，因此广大教育工作者必须更新教育理念，研究更为有效的教学方法。“problem-solving”教学模式中，重视对课堂情境和协作学习，不仅可以提高英语教学的质量，还能锻炼和提高学生分析、评价和解决问题的综合思维能力，这些能力正是他们将来立足于复杂多变的社会的重要资本。
[1] 谷欣雨. 问题教学法在英语教学中的运用[J]. 新课程（教育学术版）， 2007（04）.
[2] 张彦. 英语“问题教学法”与学生主体性的培养[J]. 天津市教科院学报， 2007（01）.
【关键词】 “problem-solving”教学模式 高中英语 教学
1. “problem-solving”教学模式概述
“problem-solving”教学模式就是以学生提出的问题为中心，在教师的引导下，通过学生独立思考和交流讨论等形式，对提出的问题进行分析和对比，最后得出结论。通过这一教学模式，学生获取新知、提取信息和思辨能力都得以提升，也培养了学生积极探索的科学精神和团结协作的合作精神。“problem-solving”教学模式就是由教师通过设问和引导把学习的主动权交给学生，让学生通过自我发现和探索去挖掘自身智慧和潜力，开发学生内在的学习动机，激发学生内心的兴趣，把他们的创造精神发挥出来。
2. “problem-solving”教学模式的课堂实践
2.1听力课
高中听力课的一般模式是：先让学生通读一下题目，然后放两遍听力磁带，学生听后对课本上的问题进行作答，教师对答案，最后把做错的再听一遍。我们在这个模式中可以发现学生的听力水平并没有提高，因为缺少了“学”的环节，也没有针对学生存在的问题答疑解难的环节，只是对学生听力水平的一个检查，听完以后听力水平并没有发生改变。“problem-solving”教学模式则可以改变这一现状，按这种模式听力课可以分为五个步骤：教师向学生说明此次听力课要达到的学习目标；把需要学生完成的问题给学生指出来；连续播放两遍听力材料；学生听完材料后自行回答问题；教师针对学生提出的问题作出解答和分析，最后再播放一遍听力材料，检测学习效果。在教学过程中使用各种评价必不可少，既有利于教学活动的开展，也有利于学生学习的提高。对于学生的听力水平，应及时给予评价，可以采取自我评价、学生互评、教师评价与合作评价相结合等多种方式。
2.2写作课
写作是英语教学的重点和难点，是对所学英语知识的综合应用。传统的写作教学课是由学生根据教师布置的题目进行写作，写完交由教师批改，批改后教师作简单评价，这种旧的教学方法已经不能满足现代教学的需要。 “problem-solving”教学模式能够激发学生的写作兴趣，能从根本上提高学生的写作能力。以“China in your eyes”作文题目为例，我按照“problem-solving”教学法将这个写作练习分为了六个步骤：（1）讨论这个作文可以从哪些方面写作。这个环节主要是为了促进学生的主动性，使他们进入各自可能的写作方向；（2）提出和解决问题。每个学生在写作中必然会遇到很多问题，学生可以提出，由师生共同解决，这些问题主要有：生词、英语句子结构、写句子时最大的障碍、能否用不同句式表达；（3）开始写作，写作过程中学生之间可以进行合作学习；（4）展示写作成果，在展示中我们采取的是学生互换阅读的形式，再由学生之间互相点评；（5）整体点评，由教师给予正面评价，选择出若干范文供学生交流，并就写作中出现的问题加以综述；（6）学生自我反省，学生通过自我反省可以加深对问题的理解和认识。通过本次写作课的教学设计，学生的积极性和自信心都提高了，而且解决了每个人存在的问题。
2.3阅读课
常规教学中，教师一般是逐字逐句地进行文章分析，带领学生如何利用技巧回答问题，教学的目的就是为了多得分数，弊端是学生无精打采，被动接受，往往对分析和解决问题的能力无益。而“problem-solving”教学模式是把阅读分为精读和泛读，主张让学生自己读。教师要做的工作主要是创设问题，以Natural Disasters阅读材料为例，在创设问题时需要注意的问题有：（1）设计针对该材料的阅读引导，简要介绍文章的背景文化知识，调动学生阅读兴趣，我们采用的引导资料主要涉及印尼海啸、日本地震、中国泥石流滑坡等；（2）创设问题，问题可以是文中的，也可以是课外的，也可以是应用性的，也可以是创造性的。本课主要布置了三个问题：Can you list some words about natural disasters？In addition to natural disasters which the article mentioned， what others do you know？Could humans control natural disasters？（3）针对学生做错的问题给予分析和解答。通过“problem-solving”教学模式不仅扩大了学生的知识面和词汇量，也提高了分析问题和解决问题的能力。
3. 结束语
现代社会不再需要只会纸上谈兵的学霸，更需要具备生存能力和创新能力的人才，因此广大教育工作者必须更新教育理念，研究更为有效的教学方法。“problem-solving”教学模式中，重视对课堂情境和协作学习，不仅可以提高英语教学的质量，还能锻炼和提高学生分析、评价和解决问题的综合思维能力，这些能力正是他们将来立足于复杂多变的社会的重要资本。
[1] 谷欣雨. 问题教学法在英语教学中的运用[J]. 新课程（教育学术版）， 2007（04）.
[2] 张彦. 英语“问题教学法”与学生主体性的培养[J]. 天津市教科院学报， 2007（01）.