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摘要：在马克思主义哲学教学中，课堂效率达不到预期的效果是普遍存在的问题，原因有很多，其中最严重的就是脱离实际，没有体现出中国化的特色。本文简单的分析了马克思主义哲学中国化的内涵，并详细的叙述了马克思主义哲学教学体现中国化特色的具体实施途径，旨在充分体现马克思主义哲学教学中的中国化特色。
关键词：中国化特色；马克思主义哲学教学
中图分类号：B27-4；G642.4文献标识码：A文章编号：2095-4379-（2015）20-0291-02
一、浅析马克思主义哲学中国化
马克思主义哲学中国化是在马克思主义中国化的基础上提出来的，是马克思主义中国化的重要内容，也是主要内容。毛泽东在1938年10月召开的党的一次代表会议上首次提出了“马克思主义中国化”这个命题，其中所作的《论新阶段》的政治报告更是对其进行了详细的论述。根据其中内容的有关论述，一般我们认为，马克思主义哲学思想和学说在中国传播的过程中，会与中国的民族文化以及实际生产情况相融合，从而马克思主义哲学在中国会有一个发展和应用，以使其打上具有浓郁中国特色烙印的形态变化就是马克思主义哲学中国化。通俗说来，就是用人民大众都能够听懂的语言传播马克思主义哲学理论，主要是其基本原理和基本观点，让他们理解并认识到马克思主义哲学对我们经济发展、社会发展的影响和作用，从而使人民群众把马克思主义哲学理论自然而然的运用到实践活动中。总之，在整个传播和应用的过程中，马克思主义哲学的最大特点和具体表现形式总共可分为三个方面，即大众化、民族化和现实化。所以，如何让马克思主义哲学教学体现中国化特色呢，可以把这三个特点和表现形式作为教学的切入点。
二、马克思主义哲学教学体现中国化特色的具体实施途径
（一）大众化特色在马克思主义哲学教学中的体现
在学习马克思主义哲学时，很多学生都会觉得马克思主义哲学文辞艰奥，其中的理论内容玄奥、抽象、枯燥，觉得整门科目很遥远、很缥缈，感觉好像懂了一点，但是又好像完全不懂，总之花费了很多的时间和精力，仍然达不到预期的效果，非常打击学习信心，也在很大程度上影响了学习兴趣。事实上，这正好反映了马克思主义哲学有很强的专业性、理论性的的特点，因此，学习和研究马克思主义哲学的人需要有良好的哲学基础和哲学素养。我们中华民族的哲学文化博大精深、源远流长，可以说我们民族是一个很有哲学素养的民族，但是，由于地理环境和文化背景的差异，使得传统的中国哲学和西方哲学必然会有很多不同之处，再一个，学生的认知水平和思维能力也是一个很大的制约因素，这种问题和实际情况在根本上就决定了大众化的教学方式才是马克思主义哲学教学的最佳选择，用大学生们熟知的语言和事物以及新闻乐见的方式向他们传授马克思主义哲学知识。因此，教师在教学的过程中，一定要把马克思主义哲学拉下神坛，不再是不食人间烟火，而是贴近生活，变得直观、有趣而易懂，以提高同学们的理解和掌握能力，这在很大程度上要仰仗语言的大众化和通俗易懂。例如在讲解认识运动的总规律时，可以利用我们常见的大海波浪前进或者是螺旋运动中的螺旋上升来使学生直观生生动的认识到运动具有曲折性和前进性；而利用“学会骑自行车”和“解剖麻雀”等生动的语言则可以讲解对立统一规律的方法论作用，以降低学习的难度，用简单的语言来讲述不简单的哲学道理。在马克思主义哲学教学中运用这种大众化的语言，不仅能够激发同学们的学习兴趣和学习热情，而且更重要的是能够让他们比较容易的理解和掌握马克思主义哲学知识，从而使他们从中深受启发，完善自己的综合素养和价值观。同时，还可以向同学们推荐几本参考价值、阅读价值和学习价值都比较高的课外书，如艾思奇的《哲学与生活》以及《大众哲学》，以提高同学们的哲学素养，也让他们更好地体会和思考马克思主义哲学与我们实际生活之间的关系。
（二）民族化特色在马克思主义哲学教学中的体现
马克思主义哲学是对一般发展规律的总结，包括自然、社会和思维，因此它具有很强的普遍适用性，但是每个国家和民族在地理环境、社会环境、经济环境和政治环境中有很大的区别和差异，这在很大程度上就决定了每个国家和地区的马克思主义哲学都不同，都会带有各自的民族特色，这也就意味着马克思主义哲学会被打上鲜明的不同国家和地区以及民族的印记。马克思主义哲学在与不同国家和民族实际融合的过程中，肯定会带有不同民族的特点，事实上，与各个国家和民族中的优秀文化相融合并最终以一种新的带有民族特点的形式呈现出来的过程就是马克思主义哲学民族化，例如毛泽东思想中的“农村包围城市，武装夺取政权”以及邓小平理论中的“发展才是硬道理”就是这样一种新的呈现方式。马克思主义哲学的民族化特点为其注入了活力，使其变得丰富多彩，拥有强大的生命力。我们民族站要想在世界的前列，就必须让马克思主义哲学打上我们中华民族的烙印，在教学中体现民族化的特点。中国传统哲学和马克思主义哲学在很多地方都有一致性，如认识论、唯物论、历史观以及辩证法等，尤其是传统哲学中的个人生观和价值观方面，有非常的独特之处，在这方面可以很好地弥补马克思主义哲学的不足，因此在教学的过程中，可以取中国传统哲学中的精华部分，并结合其中的经典名作和优秀的传统文化来授课，让同学们更好地理解和把握马克思主义哲学内涵。如通过“捐躯赴国难，视死忽如归！”、“匈奴未灭，何以家为？”、“为中华之崛起而读书”等名言的解读和赏析，引导学生树立正确的人生观、价值观，从而培养他们的爱国情怀。
（三）现实化特色在马克思主义哲学教学中的体现
理论最终会回到实践中，指导和服务为实践活动，马克思主义哲学与中国实际情况相结合会呈现出一种新的形式，用这种新的马克思主义哲学去指导当前中国的实践活动，思考和解决实践活动中遇到的问题，并最终探索出一条最适合中国发展的道路。马克思主义哲学的根本原则是理论联系实际，它也是基本的学习方法，因此在教学中要以实际问题为中心开展授课工作。例如当前的国家发展、社会发展、制度设计以及民生等问题既受到广大社会群众的关注，也是同学们非常感兴趣的问题，在教学过程中，可以利用马克思主义哲学的有关理论知识，如社会形态、基本矛盾等理论原理，分析当代中国的发展情况以及社会定位，从而让他们坚定社会主义信念，同时让他们理解和掌握发展才是硬道理以及可持续发展观等发展理念中所蕴含的哲学智慧。
[参考文献]
[1]宁俊社.马克思主义哲学教学如何体现“中国化”特色[J].法制与社会，2013，29：216-217.
[2]孙民.我国高校马克思主义哲学教学改革刍议[J].海南师范大学学报（社会科学版），2014，04：133-138.
[3]王婷.走出马克思主义哲学教学的困境[J].教书育人，2013，12：78-79.
[4]李淮春.哲学教学应是马克思主义的又是中国的[J].教学与研究，1996，06：10-12.
[5]胡小玲.关于马克思主义哲学教学的思考[J].内蒙古师大学报（哲学社会科学版），1999，S1：57-60.
关键词：中国化特色；马克思主义哲学教学
中图分类号：B27-4；G642.4文献标识码：A文章编号：2095-4379-（2015）20-0291-02
一、浅析马克思主义哲学中国化
马克思主义哲学中国化是在马克思主义中国化的基础上提出来的，是马克思主义中国化的重要内容，也是主要内容。毛泽东在1938年10月召开的党的一次代表会议上首次提出了“马克思主义中国化”这个命题，其中所作的《论新阶段》的政治报告更是对其进行了详细的论述。根据其中内容的有关论述，一般我们认为，马克思主义哲学思想和学说在中国传播的过程中，会与中国的民族文化以及实际生产情况相融合，从而马克思主义哲学在中国会有一个发展和应用，以使其打上具有浓郁中国特色烙印的形态变化就是马克思主义哲学中国化。通俗说来，就是用人民大众都能够听懂的语言传播马克思主义哲学理论，主要是其基本原理和基本观点，让他们理解并认识到马克思主义哲学对我们经济发展、社会发展的影响和作用，从而使人民群众把马克思主义哲学理论自然而然的运用到实践活动中。总之，在整个传播和应用的过程中，马克思主义哲学的最大特点和具体表现形式总共可分为三个方面，即大众化、民族化和现实化。所以，如何让马克思主义哲学教学体现中国化特色呢，可以把这三个特点和表现形式作为教学的切入点。
二、马克思主义哲学教学体现中国化特色的具体实施途径
（一）大众化特色在马克思主义哲学教学中的体现
在学习马克思主义哲学时，很多学生都会觉得马克思主义哲学文辞艰奥，其中的理论内容玄奥、抽象、枯燥，觉得整门科目很遥远、很缥缈，感觉好像懂了一点，但是又好像完全不懂，总之花费了很多的时间和精力，仍然达不到预期的效果，非常打击学习信心，也在很大程度上影响了学习兴趣。事实上，这正好反映了马克思主义哲学有很强的专业性、理论性的的特点，因此，学习和研究马克思主义哲学的人需要有良好的哲学基础和哲学素养。我们中华民族的哲学文化博大精深、源远流长，可以说我们民族是一个很有哲学素养的民族，但是，由于地理环境和文化背景的差异，使得传统的中国哲学和西方哲学必然会有很多不同之处，再一个，学生的认知水平和思维能力也是一个很大的制约因素，这种问题和实际情况在根本上就决定了大众化的教学方式才是马克思主义哲学教学的最佳选择，用大学生们熟知的语言和事物以及新闻乐见的方式向他们传授马克思主义哲学知识。因此，教师在教学的过程中，一定要把马克思主义哲学拉下神坛，不再是不食人间烟火，而是贴近生活，变得直观、有趣而易懂，以提高同学们的理解和掌握能力，这在很大程度上要仰仗语言的大众化和通俗易懂。例如在讲解认识运动的总规律时，可以利用我们常见的大海波浪前进或者是螺旋运动中的螺旋上升来使学生直观生生动的认识到运动具有曲折性和前进性；而利用“学会骑自行车”和“解剖麻雀”等生动的语言则可以讲解对立统一规律的方法论作用，以降低学习的难度，用简单的语言来讲述不简单的哲学道理。在马克思主义哲学教学中运用这种大众化的语言，不仅能够激发同学们的学习兴趣和学习热情，而且更重要的是能够让他们比较容易的理解和掌握马克思主义哲学知识，从而使他们从中深受启发，完善自己的综合素养和价值观。同时，还可以向同学们推荐几本参考价值、阅读价值和学习价值都比较高的课外书，如艾思奇的《哲学与生活》以及《大众哲学》，以提高同学们的哲学素养，也让他们更好地体会和思考马克思主义哲学与我们实际生活之间的关系。
（二）民族化特色在马克思主义哲学教学中的体现
马克思主义哲学是对一般发展规律的总结，包括自然、社会和思维，因此它具有很强的普遍适用性，但是每个国家和民族在地理环境、社会环境、经济环境和政治环境中有很大的区别和差异，这在很大程度上就决定了每个国家和地区的马克思主义哲学都不同，都会带有各自的民族特色，这也就意味着马克思主义哲学会被打上鲜明的不同国家和地区以及民族的印记。马克思主义哲学在与不同国家和民族实际融合的过程中，肯定会带有不同民族的特点，事实上，与各个国家和民族中的优秀文化相融合并最终以一种新的带有民族特点的形式呈现出来的过程就是马克思主义哲学民族化，例如毛泽东思想中的“农村包围城市，武装夺取政权”以及邓小平理论中的“发展才是硬道理”就是这样一种新的呈现方式。马克思主义哲学的民族化特点为其注入了活力，使其变得丰富多彩，拥有强大的生命力。我们民族站要想在世界的前列，就必须让马克思主义哲学打上我们中华民族的烙印，在教学中体现民族化的特点。中国传统哲学和马克思主义哲学在很多地方都有一致性，如认识论、唯物论、历史观以及辩证法等，尤其是传统哲学中的个人生观和价值观方面，有非常的独特之处，在这方面可以很好地弥补马克思主义哲学的不足，因此在教学的过程中，可以取中国传统哲学中的精华部分，并结合其中的经典名作和优秀的传统文化来授课，让同学们更好地理解和把握马克思主义哲学内涵。如通过“捐躯赴国难，视死忽如归！”、“匈奴未灭，何以家为？”、“为中华之崛起而读书”等名言的解读和赏析，引导学生树立正确的人生观、价值观，从而培养他们的爱国情怀。
（三）现实化特色在马克思主义哲学教学中的体现
理论最终会回到实践中，指导和服务为实践活动，马克思主义哲学与中国实际情况相结合会呈现出一种新的形式，用这种新的马克思主义哲学去指导当前中国的实践活动，思考和解决实践活动中遇到的问题，并最终探索出一条最适合中国发展的道路。马克思主义哲学的根本原则是理论联系实际，它也是基本的学习方法，因此在教学中要以实际问题为中心开展授课工作。例如当前的国家发展、社会发展、制度设计以及民生等问题既受到广大社会群众的关注，也是同学们非常感兴趣的问题，在教学过程中，可以利用马克思主义哲学的有关理论知识，如社会形态、基本矛盾等理论原理，分析当代中国的发展情况以及社会定位，从而让他们坚定社会主义信念，同时让他们理解和掌握发展才是硬道理以及可持续发展观等发展理念中所蕴含的哲学智慧。
[参考文献]
[1]宁俊社.马克思主义哲学教学如何体现“中国化”特色[J].法制与社会，2013，29：216-217.
[2]孙民.我国高校马克思主义哲学教学改革刍议[J].海南师范大学学报（社会科学版），2014，04：133-138.
[3]王婷.走出马克思主义哲学教学的困境[J].教书育人，2013，12：78-79.
[4]李淮春.哲学教学应是马克思主义的又是中国的[J].教学与研究，1996，06：10-12.
[5]胡小玲.关于马克思主义哲学教学的思考[J].内蒙古师大学报（哲学社会科学版），1999，S1：57-60.