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摘要：一直以来，数学都是课程中最为重要的学科之一，能够活跃学生的思维，让学生的大脑时刻处于运转的状态。而对于数学教学而言，数学作业的设计是极为重要的一环，能够有效地提高学生的理解和推理能力，对学生整体学习水平的提升具有重要作用。其中，个性化的作业设计尤为重要，因材施教在这里体现的很明显，根据每位学生的学习状况和学习能力水平制定个性化的数学作业，这样会有利于学生，让他们在自己的空间里找到学习数学的适当方法。本文以北师大新版初中数学为例，浅析初中数学个性化作业设计模式。
关键词：初中数学;个性化;作业设计模式
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）24-101-1
初中是学生巩固基础知识，进一步提升自身的关键时期，而作业作为课堂教学的延伸，提高学生对课堂所学知识的综合运用能力方面具有重要的作用。个性化作业是新时期教育事业的创新之一，其在数学这种逻辑性较强的学科中能够发挥显著的积极作用。初中学生来自不同的学校，数学基础也是各不相同。如何兼顾各个学生群体，让基础好的同学接触更多知识，让基础薄弱的同学能够适应初中数学的学习也是教学策略的重点难点。新课标明确规定："要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风。"而作业作为数学教学任务的一个既重要，又有灵活性的教学项目，可以被利用来做个性化教学，单独式培养设计策略方案。
一、初中数学作业设计的现状
数学学科长久以来受到重视，因此数学的作业量也是長久以来占各个学科的最大份额。在这种教学理念的指导下，学生们终究会成为流水线好学生，就是平时功课做得都不错，但是一到了考试和接触新题型时会显得束手无策，因为他们大量的时间都用来练习如何更快的完成作业了。所以传统型的数学作业模式亟待改进。
二、初中数学个性化作业设计的意义
初中的同学们来自不同环境，自身能力也不尽相同，自主学习能力，对待学习的态度都有很大不同。但每个学生都需要被培养成为人才，每个学生都有自由全面发展的权利。所以老师们能做的就是采用个性化的差异教学方法，除了在课堂中从同学们的反应上得到反馈，提高课堂效率以外，对于课后作业的安排也应该考虑到学生理解能力，解题能力的不同，认清差异性，实施个性化设计，分别布置，在满足同学们个性化学习发展需要的同时，呵护同学们的自尊心，不让理解力较强的同学骄傲自满，更不能让理解能力较差的同学自认为低人一等，失去学习数学的兴趣。
在课后作业的具体实施上，重点在于对作业难易程度和作业的任务量进行把控。首先要全面对学生进行了解，通过调查，了解每一位同学的能力水平，过去的数学成绩基础，偏文科或偏理科的学习兴趣，学习态度以及通过考试成绩上升下降所表现出来的未来潜力。通过调查方便我们进行因材施教，目的是在保护同学自信心和自尊心的基础上让数学学习较为吃力的同学能够掌握北师大新版初中数学大纲所要求的基本知识，具有独立解题的能力，完成北师大新版初中数学大纲所规定的学习内容。让接触知识的能力不欠缺，但或因为缺乏兴趣，或因为学习态度不端正的同学端正态度，激发他们学习的兴趣，提高对数学学科重要性的认识和好奇心，让他们在完全掌握所规定知识的基础上能够有更大的进步。让那些对数学学习有极大兴趣，数学敏感度比较强的同学进一步开阔视野，发展完善的数学创造性思维，为以后更高层次的探索打下坚实的基础。
三、初中数学个性化作业设计的模式
在作业个性化设计时每当完成一章节的教学任务后，老师们可以依照北师大新版初中数学大纲的指导，调查学生对知识的掌握情况的差异性，然后针对前文所描述的不同层次的学生安排特殊的作业。在数学作业题目设计时，可依照学生能力对知识点设计不同类型题目。分别为基础巩固练习题型，综合能力训练题型和拓展思考题型。而对于不同类型的学生可以结合不同的题型加以练习。比如领悟知识点较慢的同学可以在完成基础巩固练习题型后进行综合能力训练。而对于基础知识接受较快的同学可以在综合训练后提升视野和思考的能力。对于那些本来理解能力可以，但总是丢三落四的同学，可以三种类型题目全部适用让其加深印象。而这样做的另一好处在于同学们不会因为个人条件而定性为学得好的同学和学得不好的同学。这既能肯定每一个同学的进步与发展，又可以针对学生的退步做出调整。
例如在单项式和多项式的对比中可总结出：1.根据除式中有否字母，将整式和分式区别开;根据整式中有否加减运算，把单项式、多项式区分开。2.进行代数式分类时，是以所给的代数式为对象，而非以变形后的代数式为对象。划分代数式类别时，是从外形来看。
初中教育作为承接高中教育和小学教育的关键阶段，对学生的学习生涯包括整个人生过程都是十分重要的。而数学作为一个十分重要的学科，是以后学生学习各个理科课程的基础。而个性化作业设计模式研究以北师大新版初中数学大纲要求为基础，深入探究学生心态，了解学生能力水平，为初中数学教学提供极大便利，教学成果显著。
[参考文献]
[1]宋磊.初中数学个性化作业设计的原则与方法[J].生活教育，2016（12）.
[2]陈大丰.初中数学个性化作业实施策略探讨[J].考试周刊，2018（42）.
[3]高申莲.初中数学“个性化”作业的实施策略研究[J].数学大世界（上旬），2016（07）.
[4]顾成华，陆香男初中数学有效作业设计对策研究[J].好家长，2019（31）.
（作者单位：广东省深圳市海滨中学，广东 深圳 518000）
关键词：初中数学;个性化;作业设计模式
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）24-101-1
初中是学生巩固基础知识，进一步提升自身的关键时期，而作业作为课堂教学的延伸，提高学生对课堂所学知识的综合运用能力方面具有重要的作用。个性化作业是新时期教育事业的创新之一，其在数学这种逻辑性较强的学科中能够发挥显著的积极作用。初中学生来自不同的学校，数学基础也是各不相同。如何兼顾各个学生群体，让基础好的同学接触更多知识，让基础薄弱的同学能够适应初中数学的学习也是教学策略的重点难点。新课标明确规定："要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风。"而作业作为数学教学任务的一个既重要，又有灵活性的教学项目，可以被利用来做个性化教学，单独式培养设计策略方案。
一、初中数学作业设计的现状
数学学科长久以来受到重视，因此数学的作业量也是長久以来占各个学科的最大份额。在这种教学理念的指导下，学生们终究会成为流水线好学生，就是平时功课做得都不错，但是一到了考试和接触新题型时会显得束手无策，因为他们大量的时间都用来练习如何更快的完成作业了。所以传统型的数学作业模式亟待改进。
二、初中数学个性化作业设计的意义
初中的同学们来自不同环境，自身能力也不尽相同，自主学习能力，对待学习的态度都有很大不同。但每个学生都需要被培养成为人才，每个学生都有自由全面发展的权利。所以老师们能做的就是采用个性化的差异教学方法，除了在课堂中从同学们的反应上得到反馈，提高课堂效率以外，对于课后作业的安排也应该考虑到学生理解能力，解题能力的不同，认清差异性，实施个性化设计，分别布置，在满足同学们个性化学习发展需要的同时，呵护同学们的自尊心，不让理解力较强的同学骄傲自满，更不能让理解能力较差的同学自认为低人一等，失去学习数学的兴趣。
在课后作业的具体实施上，重点在于对作业难易程度和作业的任务量进行把控。首先要全面对学生进行了解，通过调查，了解每一位同学的能力水平，过去的数学成绩基础，偏文科或偏理科的学习兴趣，学习态度以及通过考试成绩上升下降所表现出来的未来潜力。通过调查方便我们进行因材施教，目的是在保护同学自信心和自尊心的基础上让数学学习较为吃力的同学能够掌握北师大新版初中数学大纲所要求的基本知识，具有独立解题的能力，完成北师大新版初中数学大纲所规定的学习内容。让接触知识的能力不欠缺，但或因为缺乏兴趣，或因为学习态度不端正的同学端正态度，激发他们学习的兴趣，提高对数学学科重要性的认识和好奇心，让他们在完全掌握所规定知识的基础上能够有更大的进步。让那些对数学学习有极大兴趣，数学敏感度比较强的同学进一步开阔视野，发展完善的数学创造性思维，为以后更高层次的探索打下坚实的基础。
三、初中数学个性化作业设计的模式
在作业个性化设计时每当完成一章节的教学任务后，老师们可以依照北师大新版初中数学大纲的指导，调查学生对知识的掌握情况的差异性，然后针对前文所描述的不同层次的学生安排特殊的作业。在数学作业题目设计时，可依照学生能力对知识点设计不同类型题目。分别为基础巩固练习题型，综合能力训练题型和拓展思考题型。而对于不同类型的学生可以结合不同的题型加以练习。比如领悟知识点较慢的同学可以在完成基础巩固练习题型后进行综合能力训练。而对于基础知识接受较快的同学可以在综合训练后提升视野和思考的能力。对于那些本来理解能力可以，但总是丢三落四的同学，可以三种类型题目全部适用让其加深印象。而这样做的另一好处在于同学们不会因为个人条件而定性为学得好的同学和学得不好的同学。这既能肯定每一个同学的进步与发展，又可以针对学生的退步做出调整。
例如在单项式和多项式的对比中可总结出：1.根据除式中有否字母，将整式和分式区别开;根据整式中有否加减运算，把单项式、多项式区分开。2.进行代数式分类时，是以所给的代数式为对象，而非以变形后的代数式为对象。划分代数式类别时，是从外形来看。
初中教育作为承接高中教育和小学教育的关键阶段，对学生的学习生涯包括整个人生过程都是十分重要的。而数学作为一个十分重要的学科，是以后学生学习各个理科课程的基础。而个性化作业设计模式研究以北师大新版初中数学大纲要求为基础，深入探究学生心态，了解学生能力水平，为初中数学教学提供极大便利，教学成果显著。
[参考文献]
[1]宋磊.初中数学个性化作业设计的原则与方法[J].生活教育，2016（12）.
[2]陈大丰.初中数学个性化作业实施策略探讨[J].考试周刊，2018（42）.
[3]高申莲.初中数学“个性化”作业的实施策略研究[J].数学大世界（上旬），2016（07）.
[4]顾成华，陆香男初中数学有效作业设计对策研究[J].好家长，2019（31）.
（作者单位：广东省深圳市海滨中学，广东 深圳 518000）