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摘 要：现如今，随着新一轮基础教育课程改革的推进和素质教育的全面实施，“核心素养”出现在大众视野内，并逐渐成为教育教学的核心与焦点。核心素养只有通过具体的学科实践活动才能够得以落实与渗透、发挥出其效用和功能，作为我国基础教育教学体系重要组成部分的高中化学课堂，自然而然地成为落实和渗透核心素养的主要阵地。对此，本文将在科学教育思想和理论的基础上，从结合相应教学问题、注重化学实验教学与开展小组合作学习三个方面出发，系统地分析核心素养下高中化学课堂教学的有效方法和科学策略。
关键词：核心素养;高中化学;课堂教学;实践
核心素养是学生在学习过程中，所逐渐形成和发展起来的能够适应自身发展需求和社会发展需要的能力与品格。核心素养的提出可以说进一步诠释了教育教学应该培养什么样的人以及应该怎样培养人的问题，更为具体的教学实践活动指明了新的发展方向。在高中化学教学中，学生核心素养提升到了一定的高度并成为教师教学的最终目的。所以说，广大的高中化学教师应当顺应教育教学发展的基本趋势，积极地转换和革新教育理念、教学思想，推进课堂教学策略的革新，将核心素养落实到化学课堂教学的全过程中，最终有效培养和发展学生的化学核心素养。
一、结合相应教学问题，启发学生思维
让学生在问题中发散思维、主动思考，才能够发挥出学生的主观能动性，不断发展学生的核心素养。因此，高中化学教师应当转变过去单纯说教的方式，尝试依据化学知识的重点与难点来提出启发性、开放性的化学教学问题，创设出真实的问题情境，将学生引入到情境中，以启发学生的思维、调动学生的思考动机， 促使学生主动地利用化学思维、化学知识展开思考、分析、推理、论证与探究，让学生感受深入感受与认识知识，发展学生的化学核心素养。
例如，在教授《离子反应》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解离子反应的概念，掌握复分解型例子反应发生的条件，为了启发学生们的思维，笔者结合教学内容，为学生们设置了提问环节。问题如下：离子反应为引起离子数目变化吗？为什么易容、易电离物质要拆分写出离子形式，而气体、水、沉淀不拆分呢？提出问题后，笔者给予学生们独立思考分析的时间，让学生们对本节课程的内容展开深入的思考。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过结合相应的教学问题，启发了学生的学习思维。
二、注重化学实验教学，加快学生理解
高中化学是一门注重实践操作的自然科学，实验是高中化学教学的重要组成部分，能够在有效加快学生基础知识理解的同时，帮助学生形成严谨的科学态度与实践探究能力。因此，高中化学教师需要转变“重理论、轻实践”的思想观念，充分重视化学实验教学，积极地组织和开展实验教学活动，并给足学生自主实验的时间和空间，鼓励学生独立地设计实验方案、操作实验仪器、观察实验现象、记录实验数据并探究实验结果，促使学生可以将理论与实践结合起来，深化理解、实现能力提升。
例如，在教授《化学反应的速率和限度》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解基本的化学反应速率的概念，了解影响化学反应速度的因素，为了加快学生们知识理解的速度，笔者为学生们开展了实验探究活动。首先，笔者带领学生们对本节课程研究的内容进行分析，提出研究的题目，然后，笔者再组织探究学习活动，让学生们通过实验的方式形成化学反应速率的概念，并学会以粒子的观点初步解释化学反应速率的影响。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过注重化学实验教学，加快了学生对知识的理解速度。
三、开展小组合作学习，培养探究意识
小组合作是一种行之有效的学习方式，能够实现学生间的相互启发、相互学习与互帮互助，活跃课堂教学的氛围。所以说，高中化学教师可以打破学生之间原本相互分离和个体竞争的关系，按照科学的标准与原则来将学生们分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责与分工;其次，教师可以鼓励、引导学生针对同个问题，展开小组内的讨论、互动与交流，实现思维互补、相互启发，不断拓展学生学习思路，有效培养和强化学生的探究意识。
例如，在教授《纯碱的生产》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握氨碱法的反应原理和化工流程，为了培养学生们合作探究的意识，笔者为学生们开展了小组合作学习活动。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，然后，笔者再给予学生们充足的探究空间，让小组成员对本节课程的内容进行讨论。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过开展小组合作学习，培养了学生合作探究意识。
总而言之，核心素养在具体教学实践过程中的落实与渗透，是课程改革和素质教育发展的必然趋势。所以，高中化学教师应以科学的观念和思想为指导，通过结合相应教学问题、注重化学实验教学与开展小组合作学习等途径，将核心素养贯彻到课堂教学中去，发挥出核心素养的作用，从而真正促进学生综合素质的提升与全面发展。
参考文献：
[1]闫军基.基于核心素養下的高中化学高效课堂教学策略[J].学周刊，2019（22）：32.
[2]胡玉.学科核心素养下的高中化学课堂教学研究[J].华夏教师，2019（01）：48.
关键词：核心素养;高中化学;课堂教学;实践
核心素养是学生在学习过程中，所逐渐形成和发展起来的能够适应自身发展需求和社会发展需要的能力与品格。核心素养的提出可以说进一步诠释了教育教学应该培养什么样的人以及应该怎样培养人的问题，更为具体的教学实践活动指明了新的发展方向。在高中化学教学中，学生核心素养提升到了一定的高度并成为教师教学的最终目的。所以说，广大的高中化学教师应当顺应教育教学发展的基本趋势，积极地转换和革新教育理念、教学思想，推进课堂教学策略的革新，将核心素养落实到化学课堂教学的全过程中，最终有效培养和发展学生的化学核心素养。
一、结合相应教学问题，启发学生思维
让学生在问题中发散思维、主动思考，才能够发挥出学生的主观能动性，不断发展学生的核心素养。因此，高中化学教师应当转变过去单纯说教的方式，尝试依据化学知识的重点与难点来提出启发性、开放性的化学教学问题，创设出真实的问题情境，将学生引入到情境中，以启发学生的思维、调动学生的思考动机， 促使学生主动地利用化学思维、化学知识展开思考、分析、推理、论证与探究，让学生感受深入感受与认识知识，发展学生的化学核心素养。
例如，在教授《离子反应》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解离子反应的概念，掌握复分解型例子反应发生的条件，为了启发学生们的思维，笔者结合教学内容，为学生们设置了提问环节。问题如下：离子反应为引起离子数目变化吗？为什么易容、易电离物质要拆分写出离子形式，而气体、水、沉淀不拆分呢？提出问题后，笔者给予学生们独立思考分析的时间，让学生们对本节课程的内容展开深入的思考。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过结合相应的教学问题，启发了学生的学习思维。
二、注重化学实验教学，加快学生理解
高中化学是一门注重实践操作的自然科学，实验是高中化学教学的重要组成部分，能够在有效加快学生基础知识理解的同时，帮助学生形成严谨的科学态度与实践探究能力。因此，高中化学教师需要转变“重理论、轻实践”的思想观念，充分重视化学实验教学，积极地组织和开展实验教学活动，并给足学生自主实验的时间和空间，鼓励学生独立地设计实验方案、操作实验仪器、观察实验现象、记录实验数据并探究实验结果，促使学生可以将理论与实践结合起来，深化理解、实现能力提升。
例如，在教授《化学反应的速率和限度》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解基本的化学反应速率的概念，了解影响化学反应速度的因素，为了加快学生们知识理解的速度，笔者为学生们开展了实验探究活动。首先，笔者带领学生们对本节课程研究的内容进行分析，提出研究的题目，然后，笔者再组织探究学习活动，让学生们通过实验的方式形成化学反应速率的概念，并学会以粒子的观点初步解释化学反应速率的影响。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过注重化学实验教学，加快了学生对知识的理解速度。
三、开展小组合作学习，培养探究意识
小组合作是一种行之有效的学习方式，能够实现学生间的相互启发、相互学习与互帮互助，活跃课堂教学的氛围。所以说，高中化学教师可以打破学生之间原本相互分离和个体竞争的关系，按照科学的标准与原则来将学生们分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责与分工;其次，教师可以鼓励、引导学生针对同个问题，展开小组内的讨论、互动与交流，实现思维互补、相互启发，不断拓展学生学习思路，有效培养和强化学生的探究意识。
例如，在教授《纯碱的生产》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握氨碱法的反应原理和化工流程，为了培养学生们合作探究的意识，笔者为学生们开展了小组合作学习活动。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，然后，笔者再给予学生们充足的探究空间，让小组成员对本节课程的内容进行讨论。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过开展小组合作学习，培养了学生合作探究意识。
总而言之，核心素养在具体教学实践过程中的落实与渗透，是课程改革和素质教育发展的必然趋势。所以，高中化学教师应以科学的观念和思想为指导，通过结合相应教学问题、注重化学实验教学与开展小组合作学习等途径，将核心素养贯彻到课堂教学中去，发挥出核心素养的作用，从而真正促进学生综合素质的提升与全面发展。
参考文献：
[1]闫军基.基于核心素養下的高中化学高效课堂教学策略[J].学周刊，2019（22）：32.
[2]胡玉.学科核心素养下的高中化学课堂教学研究[J].华夏教师，2019（01）：48.