【摘 要】教学的本质是实现学生的有效学习，学生的有效学习有赖于对历史的理解，也有赖于学习过程和认识规律的切合。近年来的高考，要求我们在复习备考时，结合考点和学生实际，引导学生在掌握基础知识的基础上，学会多层面、多思维地解答问题，结合具体问题情境培养并提高辩证思维能力和创造思维能力，调动和运用历史知识进行分析问题、说明和证明历史现象和历史观点的能力。
　　【关键词】改革；误区；能力；素养
　　随着课程改革的不断推进，历史高考越来越重视学科能力的考查。因此，加强对学生的历史学科能力的培养，成了历史老师的共识。可是，能力培养不是做几道题就成的。当下流行的做法也往往不能真正解决问题，我们只有转换思路，才能走出误区。
　　一、走出死记硬背的误区，加强审题训练
　　例1帝王的谥号主要依据其生前行为而定。下列各项中属于谥号的是（）
　　A.秦始皇 B.汉武帝
　　C.唐太宗 D.清康熙帝
　　“帝王的谥号”属历史小知识，在现行中学教材中并没有十分明确的表述，以这样一个出人意料的历史小知识作为历史试卷的第一题，与通常那种由浅入深、由易到难的试卷呈现方式有所不同，许多学生卡壳、失误，究其原因，在于不会利用试题给定的条件和要求审题。事实上，题干对“帝王的谥号”已经有一个十分明确的解释“主要依据其生前行为而定”，学生要思考的不是什么叫“帝王的谥号”，而应该是“主要依据”——“其生前行为”。因此，老师们常说的“学生的应考能力差，就是基础知识薄弱造成的”“要加强基础知识，死记硬背是法宝”是错误的，学生和老师在历史学习和解读问题时，应该把提高自己的审题能力作为首要目标。
　　二、走出题海战术的误区，调整审题角度
　　题海战术累人害己，不是正确提升能力的方法。学生在答例1时出现的思维偏差，深层次的原因就是题海战术使学生思维固定在历史教材上造成的。正确的角度是：以历史学习过程中的操作方式为基本标准。如时间方面的能力、空间方面的能力、编制图表的能力、编写提纲的能力、阅读教材的能力、运用史料的能力等。或者按历史学习活动划分：找出中心思想、找出相关事实、比较观点、使用原始的和第二手资料、形成概括、根据资料作出推论、根据事实作出结论。即把这些学习活动及历史学科的特殊技能当作基础来抓紧抓好。
　　三、走出淡化学科、热点的误区，突出历史学科特色
　　例2中国古代地名中的“阴”“阳”往往体现了该地与相邻山、水的关系。“阴”的方位是（ ）
　　A.山之南、水之北 B.山之南、水之南
　　C.山之北、水之北 D.山之北、水之南
　　因为“阴”“阳”这个历史小知识，实际上就是一种方位指示，“阴”的本意是指山的北面，水的南面；“阳”的本义是指山南水北。虽然现行中学历史教材中没有明确表述，却是一个历史学科专业特色明显的知识。许多老师在解读高考试卷时说：“学生的应考能力差，就是综合能力薄弱造成的。而要加强综合能力，淡化学科、淡化热点是前提。”笔者认为，依据近几年的高考和考试大纲说明解读，这类试题重视的是历史学科特色。历史思维一定要有足够的历史学科的专业知识来保障。不然，在思考时就可能总是忽视题目的设问要求，随意变更问题方向。
　　四、走出疏忽情态与价值观的误区，提高历史考试成绩
　　从近几年的高考来看，历史试题中那种囿于教材、孤立教材的试题越来越少。近些年的考试说明明确体现了试题命题的触角更多地向课外延伸这种新变化，不少考生忽视知识的历史感，在解答历史问题时乱贴政治标签。要避免乱贴政治标签，要淡化功利，不要过分强调价值。
　　例3阅读材料，结合所学知识回答问题（节选）
　　材料二 几乎每一位西方作者写到中国社会状况时，毫无例外地要描述一番中国人吸食鸦片的方式及其对道德和身体的危害。于是，在一般印象中，中国就是抽鸦片的国家。
　　——转引之周宁《鸦片帝国》
　　问题：（2）材料二中的“中国形象”是什么？形成这种形象的原因是什么？
　　“参考答案”：（2）①材料二中的“中国形象”是：中国民众吸食鸦片成瘾，中国就是抽鸦片的国家。②形成这种形象的原因是：a.鸦片战争前西方国家走私鸦片，东南沿海民众出现吸食鸦片的现象。b.两次鸦片战争，西方国家取得了鸦片的合法地位，大量向中国倾销鸦片，中国南北方吸食鸦片的现象日益严重。c.一些官员、大商人为谋取私利，参与鸦片买卖。d.部分贪图享乐的官员、地主、商人带头吸食鸦片，不明真相的民众效仿。e部分民众认为鸦片是一种药品，由缓解病痛到吸食鸦片成瘾。
　　尽管高考一直体现选拔性功能，体现新課改精神。但是，教师不能忽视让学生通过分析历史与现实问题，从历史中吸取智慧，养成现代公民应具备的人文素养。同时，要引导学生转变学习方式，要有多元思维和多角度解决问题的方法，走出教学误区，提高考试成绩，亦实现“以育人为本”的现代教育。