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【摘 要】在新课程改革的大背景下，如何让小学语文课堂充满生机与活力，激发学生兴趣，引导学生思维，提升学生能力是每一位小教师都非常关心、关注、关切的问题。教师要把握学生的情感爱好、认知能力、发展脉搏等学情，从促进学生个性发展、提升学生整体素质出发，不断改进和优化语文教学方法，使教学围绕学生转、方法随着学情变，使自己的教学方法、教学技能、教学过程满足学生学习的需要、成长的需要，使教学效率与学生成长同频共振、同步发展。
【关键词】小学语文；更新观念；以生为本；充满生机；提高成效
教师要围绕素质教育的需求，发挥自身的主导作用，创新教学策略、教学方法、教学情境，使教学活动更能满足学生的学习需求、成长需要，注重发挥自身的人格魅力、挖掘语文的人文内力、激发学生语文学习的潜力，使学生学会学习、主动学习，通过积极参与各种语文教学活动，不断提高学生的表达能力、写作能力和实践能力。对此，笔者在教学实践中进行了有益的尝试，与同仁探讨。
一、以生为本，因势利导，让学生成为学习主角
教师要更新教学理念，确立以生为本理念，吃透教材精髓，整合教学内容，尊重学生的情感爱好、主体地位，与学生平等对话，和学生共同探究；与学生相互交流、相互沟通，做学生的良师益友，创设一种学生喜闻乐见、生动活泼的教学情境，造浓民主平等、亲师信道的氛围，使语文学科成为学生最喜爱的学科之一，让学生自主学习、乐于表达，从而轻松地学习、大胆地质疑，深入地思考，让语文课堂充满生机与活力，成为师生心灵对话的平台。教师要根据每篇课文的不同情感色彩，在组织语言时，有时像雄兵开拔、战鼓催征，有时如春风化雨，滋润心田，通过各不相同的语言组织、情感渲染，使教学内容得以完美表达，学生情感得到满足，营造愉悦情境，启迪学生心智。俗话说，课堂生动，在于活动；课堂精彩，在于学生。作为教师，要因势利导，引导学生合作交流，使“师生互动、生生互动”成为一种追求、一种习惯，让学生取人之长，补己之短，激发学生主动感受、发散思维、体味想象，学会表达、交流、质疑和创造，获得心灵的滋养、能力的生成和情感的熏陶，充分发挥每个学生的潜能。如笔者在讲解《安塞腰鼓》一课时，我说，安塞腰鼓能使空气燃烧，蕴藏着无穷的力量，今天，让我们在课堂上也燃烧一回吧！接着，我为学生播放了《黄土高原》歌曲，让学生于黄土高原的情景，仿佛陕北就在眼前，调动了学生的学习情感，让学生主动地投身探究学习，取得了较好地成效。
二、改进方法，优化过程，使语文课堂充满生机
教师要在改进教学方法，优化教学过程中动脑筋、想办法，在组织学生进行听、说、读、写的训练中，有意识地培养学生的语言组织能力、思维发散能力和总结概括能力。帮助学生逐步养成终生学习的能力。课堂教学中，教师要抓住关键点，通过寻找中心句、复述课文、总结学法等多种方法，对学生进行语言组织、思维拓展、总结概括等方面的能力进行训练。教师要借助形象的画面，丰富学生的想像能力。如笔者在教学《鼎湖山听泉》一课时，给学生放了一段介绍“鼎湖山风景”的视频录像，让学生欣赏形象生动的画面，亲眼看一看那清亮的泉水，亲耳听一听那美妙的泉声，真切地感受到“泉水”的特点，让学生更好地理解作者的语言。教师要抓住课文中的“空白”，发散学生的思维，使课堂充满探究的景象，活跃课堂教学氛围。笔者在教学《聂将军与日本小姑娘》一课时，写到了聂将军无微不至地关心两个日本小孤女，对于小姑娘的想法、作者有意给读者留下的空白，我抓住这一“空白”，启发学生想像，小姑娘此时可能在想些什么，让学生根据自己的理解畅所欲言，激发了学生探究的欲望，使学生不但对课文内容有了更深的理解，而且想像能力、创造能力得到了强化。多媒体课件可以极大地激发学生的兴趣，帮助学生理解课文，感悟文本内涵。如笔者在教学《问银河》一课课文时，我通过多媒体在课堂上播放了银河、天体、宇宙以及神八、天宫一号的录像，当浩瀚的宇宙、宇航员的英气展现在学生眼前时，激发了学生好奇心，引发了学生的求知欲，让学生产生急于了解银河、了解宇宙的欲望！学生们个个兴趣盎然、跃跃欲试，使课堂充满了生机。
三、创设情境，整合内容，用生活引领学生成长
教师要注重为学生创设乐学情境，活跃学生思维，诱导学生自主学习、主动探究，让学生衔接现实生活学习语文知识，在联系实践中检验所学生知识，灵活运用，学有所思、学有所获、学有所得，不断提高学生的综合素质和语文素养，引领学生健康成长。如笔者在教学《去打开大自然绿色的课本》一课时，为提高教学效率，我在课前，带领学生走进校园旁的公园，用自己的感观去体会自然的神奇，去倾听自然的声音，去呼吸自然的芬芳。在学习的过程中我引导学生体会“去呼吸”、“去发现”、“去描绘”的情景，让学生品味“请听一听”、“攀登吧”、“前进吧”等词中所饱含的深情，让学生结合自身的经历谈谈自己曾呼吸、发现、描绘、倾听等接触大自然的事例与感受。学生们因为有事前的铺垫，学生们联系生活，兴致勃勃、思维活跃，发言踊跃，大胆质疑，学生们纷纷说出了自己在生活中的发现，有的说“青蛙叫了，春天来了。”有的说：“荷花开了，夏天到了。”“梅花开了，寒冬临近。”还有的说：“雷声响了，要下雨了。”……取得了始料未及的好效果，当学生思想情感受到感染后，教师还要进一步加以深化升华，使其牢固地刻在记忆中，让学生全面感知感动来自于文字，文字来源于语文，语文来源于生活，通过情感的渲染和语言的感染，使学生置身于愉悦的氛围中，让学生对语文学习产生盎然的兴趣，引领学生快乐学习，健康成长。
综上所述，作为语文教师要更新教学理念，在提高自身的语文修养的基础上，改进和优化教学方法，使语文课堂充满生机和活力，用自身学识、语文知识引领学生健康成长。
（作者单位：江苏省盐城市射阳县黄沙港小学）
【关键词】小学语文；更新观念；以生为本；充满生机；提高成效
教师要围绕素质教育的需求，发挥自身的主导作用，创新教学策略、教学方法、教学情境，使教学活动更能满足学生的学习需求、成长需要，注重发挥自身的人格魅力、挖掘语文的人文内力、激发学生语文学习的潜力，使学生学会学习、主动学习，通过积极参与各种语文教学活动，不断提高学生的表达能力、写作能力和实践能力。对此，笔者在教学实践中进行了有益的尝试，与同仁探讨。
一、以生为本，因势利导，让学生成为学习主角
教师要更新教学理念，确立以生为本理念，吃透教材精髓，整合教学内容，尊重学生的情感爱好、主体地位，与学生平等对话，和学生共同探究；与学生相互交流、相互沟通，做学生的良师益友，创设一种学生喜闻乐见、生动活泼的教学情境，造浓民主平等、亲师信道的氛围，使语文学科成为学生最喜爱的学科之一，让学生自主学习、乐于表达，从而轻松地学习、大胆地质疑，深入地思考，让语文课堂充满生机与活力，成为师生心灵对话的平台。教师要根据每篇课文的不同情感色彩，在组织语言时，有时像雄兵开拔、战鼓催征，有时如春风化雨，滋润心田，通过各不相同的语言组织、情感渲染，使教学内容得以完美表达，学生情感得到满足，营造愉悦情境，启迪学生心智。俗话说，课堂生动，在于活动；课堂精彩，在于学生。作为教师，要因势利导，引导学生合作交流，使“师生互动、生生互动”成为一种追求、一种习惯，让学生取人之长，补己之短，激发学生主动感受、发散思维、体味想象，学会表达、交流、质疑和创造，获得心灵的滋养、能力的生成和情感的熏陶，充分发挥每个学生的潜能。如笔者在讲解《安塞腰鼓》一课时，我说，安塞腰鼓能使空气燃烧，蕴藏着无穷的力量，今天，让我们在课堂上也燃烧一回吧！接着，我为学生播放了《黄土高原》歌曲，让学生于黄土高原的情景，仿佛陕北就在眼前，调动了学生的学习情感，让学生主动地投身探究学习，取得了较好地成效。
二、改进方法，优化过程，使语文课堂充满生机
教师要在改进教学方法，优化教学过程中动脑筋、想办法，在组织学生进行听、说、读、写的训练中，有意识地培养学生的语言组织能力、思维发散能力和总结概括能力。帮助学生逐步养成终生学习的能力。课堂教学中，教师要抓住关键点，通过寻找中心句、复述课文、总结学法等多种方法，对学生进行语言组织、思维拓展、总结概括等方面的能力进行训练。教师要借助形象的画面，丰富学生的想像能力。如笔者在教学《鼎湖山听泉》一课时，给学生放了一段介绍“鼎湖山风景”的视频录像，让学生欣赏形象生动的画面，亲眼看一看那清亮的泉水，亲耳听一听那美妙的泉声，真切地感受到“泉水”的特点，让学生更好地理解作者的语言。教师要抓住课文中的“空白”，发散学生的思维，使课堂充满探究的景象，活跃课堂教学氛围。笔者在教学《聂将军与日本小姑娘》一课时，写到了聂将军无微不至地关心两个日本小孤女，对于小姑娘的想法、作者有意给读者留下的空白，我抓住这一“空白”，启发学生想像，小姑娘此时可能在想些什么，让学生根据自己的理解畅所欲言，激发了学生探究的欲望，使学生不但对课文内容有了更深的理解，而且想像能力、创造能力得到了强化。多媒体课件可以极大地激发学生的兴趣，帮助学生理解课文，感悟文本内涵。如笔者在教学《问银河》一课课文时，我通过多媒体在课堂上播放了银河、天体、宇宙以及神八、天宫一号的录像，当浩瀚的宇宙、宇航员的英气展现在学生眼前时，激发了学生好奇心，引发了学生的求知欲，让学生产生急于了解银河、了解宇宙的欲望！学生们个个兴趣盎然、跃跃欲试，使课堂充满了生机。
三、创设情境，整合内容，用生活引领学生成长
教师要注重为学生创设乐学情境，活跃学生思维，诱导学生自主学习、主动探究，让学生衔接现实生活学习语文知识，在联系实践中检验所学生知识，灵活运用，学有所思、学有所获、学有所得，不断提高学生的综合素质和语文素养，引领学生健康成长。如笔者在教学《去打开大自然绿色的课本》一课时，为提高教学效率，我在课前，带领学生走进校园旁的公园，用自己的感观去体会自然的神奇，去倾听自然的声音，去呼吸自然的芬芳。在学习的过程中我引导学生体会“去呼吸”、“去发现”、“去描绘”的情景，让学生品味“请听一听”、“攀登吧”、“前进吧”等词中所饱含的深情，让学生结合自身的经历谈谈自己曾呼吸、发现、描绘、倾听等接触大自然的事例与感受。学生们因为有事前的铺垫，学生们联系生活，兴致勃勃、思维活跃，发言踊跃，大胆质疑，学生们纷纷说出了自己在生活中的发现，有的说“青蛙叫了，春天来了。”有的说：“荷花开了，夏天到了。”“梅花开了，寒冬临近。”还有的说：“雷声响了，要下雨了。”……取得了始料未及的好效果，当学生思想情感受到感染后，教师还要进一步加以深化升华，使其牢固地刻在记忆中，让学生全面感知感动来自于文字，文字来源于语文，语文来源于生活，通过情感的渲染和语言的感染，使学生置身于愉悦的氛围中，让学生对语文学习产生盎然的兴趣，引领学生快乐学习，健康成长。
综上所述，作为语文教师要更新教学理念，在提高自身的语文修养的基础上，改进和优化教学方法，使语文课堂充满生机和活力，用自身学识、语文知识引领学生健康成长。
（作者单位：江苏省盐城市射阳县黄沙港小学）