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[摘 要]本文以培养建筑环境与能源应用工程专业应用型人才为目标，结合学校培养学生“自主学、动手学”的教学目标及教学实践，对应用型高校空调工程课程体系构建、理论教学方法和教学手段改革、实践教学改革等进行探讨和分析，并介绍了教学改革实践取得的初步教学成效。
[关键词]应用型高校；自主学习；空调工程；教学改革
中图分类号：G434；F230-4；G642 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）35-0213-01
[Abstract]With the aim of developing applied talents of building environment and equipment engineering with high quality， combined with the personnel training mode of “Self-study， hands-on learning” and teaching practice at college， construction of curriculum system， reform of teaching methods and means in theory teaching， experimental teaching of air conditioning engineering curriculum system are discussed and analyzed in this paper. Preliminary teaching effectiveness are described at the same time.
[Key words]Applied universities；independent study ；air conditioning engineering；teaching reform
空调工程是建筑环境与能源应用工程专业的非常重要的专业课之一，该课程既有自身的理论体系，又有很强的实践性，是培养学生的综合应用能力和创新能力的重要课程[1]。空调工程的教学应立足于培养面向工程的科技人才，培养学生分析问题及解决问题的能力，同时培养学生的创新能力和工程实践能力[2]。尤其对于应用型高校来说，只有培养出应用型人才，才能得到社会认可，真正立于不败之地。本文以沈阳城市学院建筑环境与能源应用工程专业空调工程课程教学改革为例， 探索了以学生“自主学、动手学”为目标的空调工程课程体系的构建，大力改革教学方法和手段，旨在加强应用型人才的培养。
一、空调工程教学体系的建立与研究
本文结合学校激发学生“自主学、动手学”的教学目标及教学实践，对学生毕业后从事岗位，如空调设计、安装、调节、运行维护等岗位进行调研分析。根据就业岗位确定对应岗位能力的培养目标，构建支撑岗位能力的课程体系。空调岗位主要有空调技术岗位、空调运行岗位、空调施工岗位、空调售后服务岗位，对应的岗位能力分别为空调系统设计能力、空调系统性能分析和运行管理能力、空调设计图纸审查及组织施工能力、空调工程调试及验收能力。
空调工程教学体系的构建从实践出发，剔除过时的技术及内容【3】，对近些年出现的空调新技术和新系统进行研究，。同时加强空调系统测試调整、运行管理及节能控制与检测的内容，并结合空调工程应用实例进行分析，体现学以致用。结合国家“节能减排”政策，加强学生对空调节能和环境保护的重视，在教学过程中引导学生增强对能源的有效利用、对资源的节约等意识，加大节能相关知识的比重。
二、空调工程教学方法改革
应用型高校的学生培养定位为应用型本科人才，既有别于教学研究型大学培养人才模式，同时也区别于高职高专院校【4】。因此，空调工程教学改革在培养学生动手能力的同时，应加强学生自主思考的引导，培养技术应用型和创新型人才。
（一）理论教学改革
空调工程理论教学体系突出应用性和针对性，按照由浅入深循序渐进的规律，以“空调的基本原理—空调设备—空调系统—空调应用”为主线，采用多元化教学方法，从知识内容出发， 使知识形象化、生动化。主要教学方法有：
1.启发式教学方式应用
在空调工程教学过程中，针对部分教学内容，适时的采用启发式教学。例如，在空调冷凝水系统教学过程中，以一个小学生利用空调冷凝水养金鱼的例子为切入点，启发学生思考合理利用冷凝水的途径。与生活息息相关的例子能唤起学生探索知识的兴趣，调动学生思考的积极性。
2.讨论式教学法的应用
讨论式教学法是在教师指导下，学生自学，自讲，以讨论为主的一种教学方法【6】。讨论式教学法的主体是学生，每个学生都有参与交流的机会，充分调动了学生的主动性。例如，在空调系统的新技术及新应用学习过程中采用讨论式教学法。选取家用中央空调、太阳能空调、蓄冷（ 热） 空调系统等一些目前的热点研究问题，分小组进行讨论。每组由5—7人组成，选好题后，组内分工完成任务。有的成员查阅资料、有的成员负责主讲、有的成员负责总结。整个课题讨论使每个学生积极参与进去。把讨论式教学法应用于空调工程课程，培养了学生的自学能力。
3. 案例教学的应用
根据本课程的教学内容，选用实际工程案例进行教学，提高学生对实际工程问题的处理能力。例如，在空调工程系统形式学习过程中，分别以高层建筑空调系统、大空间民用建筑空调工程、商业建筑和娱乐设施的空调建筑及净化空调工程实例进行分析，使学生更好理解不同空调系统形式的选择、安装与维护、节能与经济性分析。
（二）实践教学改革
实践教学是培养适应岗位需要的、具有较强的职业岗位应用能力和良好职业素质的应用型技术人才必不可少的环节，是整个教学计划中的有机组成部分。空调工程实践教学改革主要包括以下几方面：
1.校内实训模式改革
按照培养学生“自主学、动手学”的教学目标及人才培养模式，构建以BIM工程实训中心、校园内建筑设备系统、建筑模型设计与制作中心库、工程造价管理软件实训中心等教学环境为依托的职业情境，充分利用这些实训设备将实验、实训等教学环节具体落实到教学计划中， 并贯穿于教学全过程。
2.校外实训基地建设
我院校外实习基地主要包括制冷与空调制造基地、空调系统运行管理基地、空调系统设计安装基地。在空调工程教学过程中，充分利用社会资源，建立了一批稳定校外实训实习基地。如：沈阳百达建建设项目管理有限公司、沈阳建筑设计院、辽宁中远建筑设计有限公司、沈阳福尔摩砂房地产置业有限公司等。
三、结语
空调工程是一门集理论性和实践性于一体的课程。教学中应注重培养学生的实际动手操作能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。空调工程在教学过程中通过课程教学体系构建、理论教学方法和手段、实践教学等方面进程改革，学生提高了学习兴趣，不但掌握了空气调节的基本理论知识，具备一般民用和工业建筑空调系统的设计能力以及空调系统安装、运行调节等方面的基本知识，创新能力和工程实践能力也得到提高，空调工程课程改革初见效果。
参考文献
[1] 陈 柳.讨论式教学法在空调工程教学中的研究与实践[J].高等建筑教育，2011，（20）：90-92.
[2] 陶 丽，陈俊华.《空调工程》课程教学改革探索[J].黑龙江科技信息，2009，（35）：259.
[3] 王志勇，王汉青，寇广孝，刘畅荣.建筑环境与能源应用工程专业空调课程群建设的研究与实践[J].湖南工业大学学报，2009，（23）：89-91.
[4] 唐飞.浅析应用型高校的应用型本科人才培养定位[J].黑龙江教育（高教研究与评估）.2010，（3）：30—31
[6] 傅建明.教育原理与教学技术[M].广州：广东教育出版社，2005.
[关键词]应用型高校；自主学习；空调工程；教学改革
中图分类号：G434；F230-4；G642 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）35-0213-01
[Abstract]With the aim of developing applied talents of building environment and equipment engineering with high quality， combined with the personnel training mode of “Self-study， hands-on learning” and teaching practice at college， construction of curriculum system， reform of teaching methods and means in theory teaching， experimental teaching of air conditioning engineering curriculum system are discussed and analyzed in this paper. Preliminary teaching effectiveness are described at the same time.
[Key words]Applied universities；independent study ；air conditioning engineering；teaching reform
空调工程是建筑环境与能源应用工程专业的非常重要的专业课之一，该课程既有自身的理论体系，又有很强的实践性，是培养学生的综合应用能力和创新能力的重要课程[1]。空调工程的教学应立足于培养面向工程的科技人才，培养学生分析问题及解决问题的能力，同时培养学生的创新能力和工程实践能力[2]。尤其对于应用型高校来说，只有培养出应用型人才，才能得到社会认可，真正立于不败之地。本文以沈阳城市学院建筑环境与能源应用工程专业空调工程课程教学改革为例， 探索了以学生“自主学、动手学”为目标的空调工程课程体系的构建，大力改革教学方法和手段，旨在加强应用型人才的培养。
一、空调工程教学体系的建立与研究
本文结合学校激发学生“自主学、动手学”的教学目标及教学实践，对学生毕业后从事岗位，如空调设计、安装、调节、运行维护等岗位进行调研分析。根据就业岗位确定对应岗位能力的培养目标，构建支撑岗位能力的课程体系。空调岗位主要有空调技术岗位、空调运行岗位、空调施工岗位、空调售后服务岗位，对应的岗位能力分别为空调系统设计能力、空调系统性能分析和运行管理能力、空调设计图纸审查及组织施工能力、空调工程调试及验收能力。
空调工程教学体系的构建从实践出发，剔除过时的技术及内容【3】，对近些年出现的空调新技术和新系统进行研究，。同时加强空调系统测試调整、运行管理及节能控制与检测的内容，并结合空调工程应用实例进行分析，体现学以致用。结合国家“节能减排”政策，加强学生对空调节能和环境保护的重视，在教学过程中引导学生增强对能源的有效利用、对资源的节约等意识，加大节能相关知识的比重。
二、空调工程教学方法改革
应用型高校的学生培养定位为应用型本科人才，既有别于教学研究型大学培养人才模式，同时也区别于高职高专院校【4】。因此，空调工程教学改革在培养学生动手能力的同时，应加强学生自主思考的引导，培养技术应用型和创新型人才。
（一）理论教学改革
空调工程理论教学体系突出应用性和针对性，按照由浅入深循序渐进的规律，以“空调的基本原理—空调设备—空调系统—空调应用”为主线，采用多元化教学方法，从知识内容出发， 使知识形象化、生动化。主要教学方法有：
1.启发式教学方式应用
在空调工程教学过程中，针对部分教学内容，适时的采用启发式教学。例如，在空调冷凝水系统教学过程中，以一个小学生利用空调冷凝水养金鱼的例子为切入点，启发学生思考合理利用冷凝水的途径。与生活息息相关的例子能唤起学生探索知识的兴趣，调动学生思考的积极性。
2.讨论式教学法的应用
讨论式教学法是在教师指导下，学生自学，自讲，以讨论为主的一种教学方法【6】。讨论式教学法的主体是学生，每个学生都有参与交流的机会，充分调动了学生的主动性。例如，在空调系统的新技术及新应用学习过程中采用讨论式教学法。选取家用中央空调、太阳能空调、蓄冷（ 热） 空调系统等一些目前的热点研究问题，分小组进行讨论。每组由5—7人组成，选好题后，组内分工完成任务。有的成员查阅资料、有的成员负责主讲、有的成员负责总结。整个课题讨论使每个学生积极参与进去。把讨论式教学法应用于空调工程课程，培养了学生的自学能力。
3. 案例教学的应用
根据本课程的教学内容，选用实际工程案例进行教学，提高学生对实际工程问题的处理能力。例如，在空调工程系统形式学习过程中，分别以高层建筑空调系统、大空间民用建筑空调工程、商业建筑和娱乐设施的空调建筑及净化空调工程实例进行分析，使学生更好理解不同空调系统形式的选择、安装与维护、节能与经济性分析。
（二）实践教学改革
实践教学是培养适应岗位需要的、具有较强的职业岗位应用能力和良好职业素质的应用型技术人才必不可少的环节，是整个教学计划中的有机组成部分。空调工程实践教学改革主要包括以下几方面：
1.校内实训模式改革
按照培养学生“自主学、动手学”的教学目标及人才培养模式，构建以BIM工程实训中心、校园内建筑设备系统、建筑模型设计与制作中心库、工程造价管理软件实训中心等教学环境为依托的职业情境，充分利用这些实训设备将实验、实训等教学环节具体落实到教学计划中， 并贯穿于教学全过程。
2.校外实训基地建设
我院校外实习基地主要包括制冷与空调制造基地、空调系统运行管理基地、空调系统设计安装基地。在空调工程教学过程中，充分利用社会资源，建立了一批稳定校外实训实习基地。如：沈阳百达建建设项目管理有限公司、沈阳建筑设计院、辽宁中远建筑设计有限公司、沈阳福尔摩砂房地产置业有限公司等。
三、结语
空调工程是一门集理论性和实践性于一体的课程。教学中应注重培养学生的实际动手操作能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。空调工程在教学过程中通过课程教学体系构建、理论教学方法和手段、实践教学等方面进程改革，学生提高了学习兴趣，不但掌握了空气调节的基本理论知识，具备一般民用和工业建筑空调系统的设计能力以及空调系统安装、运行调节等方面的基本知识，创新能力和工程实践能力也得到提高，空调工程课程改革初见效果。
参考文献
[1] 陈 柳.讨论式教学法在空调工程教学中的研究与实践[J].高等建筑教育，2011，（20）：90-92.
[2] 陶 丽，陈俊华.《空调工程》课程教学改革探索[J].黑龙江科技信息，2009，（35）：259.
[3] 王志勇，王汉青，寇广孝，刘畅荣.建筑环境与能源应用工程专业空调课程群建设的研究与实践[J].湖南工业大学学报，2009，（23）：89-91.
[4] 唐飞.浅析应用型高校的应用型本科人才培养定位[J].黑龙江教育（高教研究与评估）.2010，（3）：30—31
[6] 傅建明.教育原理与教学技术[M].广州：广东教育出版社，2005.