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保育员作为幼儿教师队伍中的重要组成力量，其专业水平直接影响保育工作质量，进而影响幼儿身心健康发展。幼儿园如何拓展有效的保育员专业培养路径，加强保育员专业化成长研究，提升保育员的专业素养？浙江省杭州市钱新幼儿园从保育队伍现状出发，以“科学保育微视频”为载体，积极构建适宜幼儿园保育员队伍专业发展的系列化研训课程。通过探究“研学做”一体的研修与实践策略，助力保育员专业发展与队伍建设，提高幼儿园保育工作质量。
聚焦保育队伍专业培训现状
為了进一步了解当前幼儿园保育队伍的培训现状，我们对区块内部分幼儿园展开了问卷调查，共发放问卷80份，回收72份。通过调查结果的统计分析，发现当前幼儿园保育队伍专业培训还存在以下问题。
培训体系缺乏系统性。保育员队伍整体缺乏对保育工作标准的学习和认知，造成保育员对保育工作重视不足。幼儿园缺乏系统的保育培训课程，培训往往处于碎片化状态，想到什么就培训什么。例如在调查中发现，有57%的保育员表示自身工作经验主要来源于老保育员的言传身教，还有部分保育员表示会通过网上资料查询、自主摸索等方式获得专业知识。
培训内容缺乏针对性。目前幼儿园在岗的保育员年龄偏大，学历层次偏低。文化素质的局限性导致保育员队伍忽视学习、培训，理论素养和业务能力较难提高。
培训方式缺乏有效性。许多幼儿园保育员培训流于形式化，培训方式一般采用听讲座的单一模式，很少会采用参观学习、互动研讨、师徒结对、实战演练等培训方式。而保育员的工作性质更多侧重于操作性，单一的听讲座模式无法达到学习效果。
构建微视频园本研训课程
何为“科学保育微视频”？科学保育微视频，指以视频为载体，记录围绕保育员在一日工作中某一个操作环节或某个保育项目而进行的标准化、科学化的讲解和示范的全过程。“科学保育微视频”作为针对保育员队伍专业培训的一种载体，是充分基于当前保育员的专业水平、年龄特点以及工作内容的特殊性出发的。它具有实践性、可视性、指导性、直观性等特点。
在日常工作中，幼儿园围绕这些特点，定期结合日常不断变化的要求及时调整微视频内容。引导广大保育员在微视频的基础上积极创新，不断做出自己的思考，从而促进幼儿园保育工作的不断优化。
如何构建“科学保育微视频”内容？根据幼儿园保育工作的要求，从幼儿健康发展的角度出发，科学合理地确定并开发“科学保育微视频”的内容是第一步。
基于园本：从幼儿园保育员现状出发。大多数保育员年龄较大，40岁以上者占全体保育员的87%。而且，大多数保育员学历和文化素质有待提高。
链接需求：从保育员实际困惑出发。保育员岗位人员流动性很大。很多保育员对保育工作理解不够深入，操作技能缺少科学性和规范性。保育员普遍反映希望培训内容具体化、形象化、能和实际工作紧密联系，学习形式能丰富多样。
通过多年的实践，我们清晰地梳理并已经陆续完成“生活护理类、清洁消毒类、物品整理类、传染病预防与处理类、生活教育类、家园沟通类”等保育微视频内容的开发。例如在“生活护理类”，我们研发了“吸汗巾在幼儿一日活动中的科学运用”“幼儿午睡的科学护理”等内容。另外，我们还强调保育员不能只是清洁卫生的角色，而是要树立起“保中有教、教中有保”的保育工作观念。为此，我们在开发“科学保育微视频”的过程中，增加了“生活教育类”与“家园沟通类”两大维度的培训内容。
探究“研学做”一体的实践策略
如何将“科学保育微视频”用于实践并有效推动保育员专业水准的提升呢？我们基于保育员的学习素养和学习能力，以适合保育员学习的“科学保育微视频”为载体，探索“研学做”一体的培养路径。积极探究适合保育员团队专业发展的“研学做”一体的研修策略，从而不断提高幼儿园保育员对科学保育的理论认识、掌握各项保育工作的标准化操作流程、加强日常保育工作的规范，达到保育员队伍专业发展的目标。
研：智慧碰撞，提出困惑。建立保育核心团队，通过跟班调研、问卷调查、谈话等形式，掌握保育员团队在工作中的基本情况。同时，为了让保育员成为“科学保育微视频”的研发参与者，我们组织保育员开展“问题发现会”，请保育员提出自己工作中的困惑，参与“科学保育微视频”主题的确定。活动中，保育员先就自己的问题在园本教研中进行交流，然后由核心团队进行归纳，将保育员存在的共性问题和急需解决的问题罗列并进行集体交流。
学：“微视频”学习，交流感受。以研发完成的“科学保育微视频”为载体，开展保育员园本培训活动，共同探讨该保育主题的科学性、操作性。在这个过程中，我们将“科学保育微视频”项目所涉及的问题给保育员进行理念的梳理和更新，并将标准化操作和实际工作进行对接，为下一步的“做”积极做好准备。
集中研训。围绕“科学保育微视频”项目，由分管领导、保健老师根据保育员的需求，组织保育员开展集中的培训活动。培训中，截取视频中体现的科学保育理念、标准化操作方法，进行一一梳理和解答。探寻科学保育理念的源头，解决目前保育工作中存在的问题，让保育员的理论学习与实践尝试有机地结合起来，掌握科学保育的理论武器。
交流互动。以观点分享的形式，请参与录制“科学保育微视频”的保育员分享自己在拍摄微视频过程中的收获和感受，旨在让保育员们在同伴的收获中促进自己的思考，并完善自己的工作。开展 “微视频”学习交流会，以交流“艺友卡”形式，记录学习感受，提出困惑，共享经验。
做：自主实践，提升经验。保育员以“科学保育微视频”内容作为操作标准，立足自身岗位，进行自主实践。幼儿园搭建具有针对性和实效性的专业学习平台，定期组织业务练兵和竞赛活动，提升和强化保育专业技能，最后将标准化操作落实到日常的一日工作中去。
以“科学保育微视频”为载体，“研学做”一体的园本研训产生了良好的效果，激发了“研”的需求，保育员在研讨中提出困惑，找出问题，在研讨中寻求答案，梳理经验;营造了 “学”的氛围，保育员向“科学保育微视频”学习，向同伴取经，不断优化自己的知识结构，力求从会做起步，逐步做对、做好，最后做精;提供“做”的平台，引导保育员在实践中积累，在操作中提升，从单纯是幼儿生活的照顾者、活动的旁观者，逐步转变为教育的参与者、指导者。
（作者单位：浙江省杭州市钱新幼儿园）
责任编辑：欧阳秀娟
聚焦保育队伍专业培训现状
為了进一步了解当前幼儿园保育队伍的培训现状，我们对区块内部分幼儿园展开了问卷调查，共发放问卷80份，回收72份。通过调查结果的统计分析，发现当前幼儿园保育队伍专业培训还存在以下问题。
培训体系缺乏系统性。保育员队伍整体缺乏对保育工作标准的学习和认知，造成保育员对保育工作重视不足。幼儿园缺乏系统的保育培训课程，培训往往处于碎片化状态，想到什么就培训什么。例如在调查中发现，有57%的保育员表示自身工作经验主要来源于老保育员的言传身教，还有部分保育员表示会通过网上资料查询、自主摸索等方式获得专业知识。
培训内容缺乏针对性。目前幼儿园在岗的保育员年龄偏大，学历层次偏低。文化素质的局限性导致保育员队伍忽视学习、培训，理论素养和业务能力较难提高。
培训方式缺乏有效性。许多幼儿园保育员培训流于形式化，培训方式一般采用听讲座的单一模式，很少会采用参观学习、互动研讨、师徒结对、实战演练等培训方式。而保育员的工作性质更多侧重于操作性，单一的听讲座模式无法达到学习效果。
构建微视频园本研训课程
何为“科学保育微视频”？科学保育微视频，指以视频为载体，记录围绕保育员在一日工作中某一个操作环节或某个保育项目而进行的标准化、科学化的讲解和示范的全过程。“科学保育微视频”作为针对保育员队伍专业培训的一种载体，是充分基于当前保育员的专业水平、年龄特点以及工作内容的特殊性出发的。它具有实践性、可视性、指导性、直观性等特点。
在日常工作中，幼儿园围绕这些特点，定期结合日常不断变化的要求及时调整微视频内容。引导广大保育员在微视频的基础上积极创新，不断做出自己的思考，从而促进幼儿园保育工作的不断优化。
如何构建“科学保育微视频”内容？根据幼儿园保育工作的要求，从幼儿健康发展的角度出发，科学合理地确定并开发“科学保育微视频”的内容是第一步。
基于园本：从幼儿园保育员现状出发。大多数保育员年龄较大，40岁以上者占全体保育员的87%。而且，大多数保育员学历和文化素质有待提高。
链接需求：从保育员实际困惑出发。保育员岗位人员流动性很大。很多保育员对保育工作理解不够深入，操作技能缺少科学性和规范性。保育员普遍反映希望培训内容具体化、形象化、能和实际工作紧密联系，学习形式能丰富多样。
通过多年的实践，我们清晰地梳理并已经陆续完成“生活护理类、清洁消毒类、物品整理类、传染病预防与处理类、生活教育类、家园沟通类”等保育微视频内容的开发。例如在“生活护理类”，我们研发了“吸汗巾在幼儿一日活动中的科学运用”“幼儿午睡的科学护理”等内容。另外，我们还强调保育员不能只是清洁卫生的角色，而是要树立起“保中有教、教中有保”的保育工作观念。为此，我们在开发“科学保育微视频”的过程中，增加了“生活教育类”与“家园沟通类”两大维度的培训内容。
探究“研学做”一体的实践策略
如何将“科学保育微视频”用于实践并有效推动保育员专业水准的提升呢？我们基于保育员的学习素养和学习能力，以适合保育员学习的“科学保育微视频”为载体，探索“研学做”一体的培养路径。积极探究适合保育员团队专业发展的“研学做”一体的研修策略，从而不断提高幼儿园保育员对科学保育的理论认识、掌握各项保育工作的标准化操作流程、加强日常保育工作的规范，达到保育员队伍专业发展的目标。
研：智慧碰撞，提出困惑。建立保育核心团队，通过跟班调研、问卷调查、谈话等形式，掌握保育员团队在工作中的基本情况。同时，为了让保育员成为“科学保育微视频”的研发参与者，我们组织保育员开展“问题发现会”，请保育员提出自己工作中的困惑，参与“科学保育微视频”主题的确定。活动中，保育员先就自己的问题在园本教研中进行交流，然后由核心团队进行归纳，将保育员存在的共性问题和急需解决的问题罗列并进行集体交流。
学：“微视频”学习，交流感受。以研发完成的“科学保育微视频”为载体，开展保育员园本培训活动，共同探讨该保育主题的科学性、操作性。在这个过程中，我们将“科学保育微视频”项目所涉及的问题给保育员进行理念的梳理和更新，并将标准化操作和实际工作进行对接，为下一步的“做”积极做好准备。
集中研训。围绕“科学保育微视频”项目，由分管领导、保健老师根据保育员的需求，组织保育员开展集中的培训活动。培训中，截取视频中体现的科学保育理念、标准化操作方法，进行一一梳理和解答。探寻科学保育理念的源头，解决目前保育工作中存在的问题，让保育员的理论学习与实践尝试有机地结合起来，掌握科学保育的理论武器。
交流互动。以观点分享的形式，请参与录制“科学保育微视频”的保育员分享自己在拍摄微视频过程中的收获和感受，旨在让保育员们在同伴的收获中促进自己的思考，并完善自己的工作。开展 “微视频”学习交流会，以交流“艺友卡”形式，记录学习感受，提出困惑，共享经验。
做：自主实践，提升经验。保育员以“科学保育微视频”内容作为操作标准，立足自身岗位，进行自主实践。幼儿园搭建具有针对性和实效性的专业学习平台，定期组织业务练兵和竞赛活动，提升和强化保育专业技能，最后将标准化操作落实到日常的一日工作中去。
以“科学保育微视频”为载体，“研学做”一体的园本研训产生了良好的效果，激发了“研”的需求，保育员在研讨中提出困惑，找出问题，在研讨中寻求答案，梳理经验;营造了 “学”的氛围，保育员向“科学保育微视频”学习，向同伴取经，不断优化自己的知识结构，力求从会做起步，逐步做对、做好，最后做精;提供“做”的平台，引导保育员在实践中积累，在操作中提升，从单纯是幼儿生活的照顾者、活动的旁观者，逐步转变为教育的参与者、指导者。
（作者单位：浙江省杭州市钱新幼儿园）
责任编辑：欧阳秀娟