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教学中,教师的重要作用是培养学生主动探究问题的动机和思路,发挥学生思维的积极性和创造性。英语教学中的问答不仅是加强英语基础知识教学、培养学生的英语语言能力、做到及时有效反馈的基本方法,而且是发展英语学生智力、陶冶语言情操的一种重要手段。课堂提问作为组织教学、启发思维、提高理解能力的一种重要手段,在目前英语教学中显得越来越重要。
一、课堂提问在教学中的运用
1、课堂提问的设计艺术直接关系到教学任务的落实、学生兴趣的培养、思维的启迪,因此要优化设计提问。一是由浅入深,层层递进。教师从不同角度,由易到难,创造一种能使学生多方面、多角度进行思考的情境,并获得成功的机会。二是讲究趣味、结合实际。教师设计的问题不能脱离实际,凭空编造,要让学生有话可说,有感而发,使学生感到在思索答案时有趣而愉快。三是突出主体,发展思维。教师在设计问题时应坚持让学生唱主角,发挥学生的主体作用。四是预见性和灵活性。提问要事先设计学生可能回答的内容,敏捷地捕捉和及时指导方法上的缺陷,采用的试探的方法,帮助学生思考更深一层的答案。在讲、练、读、议环节中要灵活运用提问,以此来集中学生的注意力。
2、教师的主导作用和提问技巧。课堂教学中提问的效果如何,一方面在于问题设计的技巧,另一方面在于提问的技巧。一是眼看全班,问题明确。眼看全体学生,一方面能引起学生的重视,另一方面便于教师观察学生。问题提出后,大多数学生面有难色,教师就应意识到问题可能太复杂了,这时就该把这个问题适度分解,让学生逐步回答,最后再归纳总结。课堂提问要具体、明确、简洁;相反,若问题不具体,不明确,含糊其辞,模棱两可,学生就会茫然不知所措,答非所问。二是把握提问时机,先提问,后叫人。教师应通过这种提问方式引导所有学生,不管其成绩如何、性格如何,都积极参与到课堂活动中来。三是为学生留有思考的时间。提问后留出的思考时间是否适当,直接影响学生回答的质量和教学效果。教师等待的时间增加,学生回答的内容就增多,创造思维的成分也增多。四是评价的技巧,多鼓励学生。学生回答问题后,老师要及时恰当地评价学生。应以肯定为主,即使学生回答不正确,也要肯定其勇于回答问题,敢于发表个人见解的精神。这样才能激发学生参与学生的积极性。
二、课堂提问应遵循的原则
1、适时性原则。一个注重课堂实效的老师,应充分调动学生学习英语的主动性,启发学习英语融会贯通地掌握所学知识,提高学生分析、解决英语问题的能力。往往在提问、解答、订正的过程中,完成“温故而知新”的教学任务。课首“问答”能有效的吸引学生的注意力,立即营造出“紧张”的教学气氛。课首“问答”内容都带有复习性质,兼有导入新课的作用。课中“问答”需要老师审时度势,抓住机遇,是老师教学机智的体现。讲课中,提问在多数情况下都具有突发性,起到随时集中学生注意力的作用,它可使走神的学生意识到没有逃脱老师的注意,是老师给了“面子”,正在期待他的回答;课中“问答”最主要的作用还在于一步步启发学生获得英语新知识。课末“问答”能有效地消除学生听课后的精神疲劳,促使学生兴奋,充实四十五分钟的边角时间。课末“问答”内容都具有巩固授课内容性质,有画龙点睛、捉漏补缺、强化要点的作用。
2、启发性原则。教学是一个由浅入深、不断提高的过程。课堂提问前,老师要循循善诱地交代说明,从学生兴趣所在处切入问题,在广泛联系的所在处设置问题。问题设计要考虑学生学习英语和社会生活的面,要抓住热点,关注焦点,把握兴奋点,使学生有思维动力,思维空间和思维成果,即有感而发,有话可说。将学生引入到一个求知的境界中,思维进入到一个最佳状态,积极思考,展开讨论,大胆发言。
3、广泛性原则。课堂学习是学生集体的活动,面向全体是指老师提出问题后,目光要扫视全体学生,使每一个问题都产生群体效应,保证全体学生都有时间、有动力对问题进行思考;对于整堂课的教学而言,老师应该保证每个学生都能有锻炼能力、施展才干的机会。应该根据学生的智力差异、接受能力的快慢,提出不同的英语问题,使学习程度好的学生感到英语大有学头,学习稍差的学生觉得有信心学好。使所有的学生各得其所,人人有练习的机会。
4、激励性原则。学生每次回答英语问题时,老师要给予恰如其分的肯定和褒扬。对有创见者更应该大加鼓励;对回答困难的学生要及时启发诱导,给予提示和帮助;对回答片面乃至错误的同学,也要给予补充,具体指出其错误所在。切忌冷嘲热讽、恶语伤人。决不能把提问当作惩罚学生不认真听课的手段,挫伤学生的积极性。因此,老师的评价用语不能一般化、公式化,要把对学生活动的真实感受传达给每一个学生,使评价用语形成一个等级系列,老师要根据学生回答问题时的不同表现,选用不同等级的真实的评价用语,使评价成为课堂教学真实交流的一部分。
提问不仅是一种重要的交际手段,而且是一种非常重要的教学形式。它为我们提供了大量的教学练习实践机会,利于教学操作,便于学习上路,只要我们教师根据教学大纲,新课程标准,研究教材特点,从学生实际情况出发,因地制宜,因材施教,我们完全有能力把英语课上得生动活泼,兴趣盎然,使英语成为学生乐学、爱学、努力学的学科,以完成素质教育所賦予我们培养跨世纪人才和提高新一代公民素质的重任。
一、课堂提问在教学中的运用
1、课堂提问的设计艺术直接关系到教学任务的落实、学生兴趣的培养、思维的启迪,因此要优化设计提问。一是由浅入深,层层递进。教师从不同角度,由易到难,创造一种能使学生多方面、多角度进行思考的情境,并获得成功的机会。二是讲究趣味、结合实际。教师设计的问题不能脱离实际,凭空编造,要让学生有话可说,有感而发,使学生感到在思索答案时有趣而愉快。三是突出主体,发展思维。教师在设计问题时应坚持让学生唱主角,发挥学生的主体作用。四是预见性和灵活性。提问要事先设计学生可能回答的内容,敏捷地捕捉和及时指导方法上的缺陷,采用的试探的方法,帮助学生思考更深一层的答案。在讲、练、读、议环节中要灵活运用提问,以此来集中学生的注意力。
2、教师的主导作用和提问技巧。课堂教学中提问的效果如何,一方面在于问题设计的技巧,另一方面在于提问的技巧。一是眼看全班,问题明确。眼看全体学生,一方面能引起学生的重视,另一方面便于教师观察学生。问题提出后,大多数学生面有难色,教师就应意识到问题可能太复杂了,这时就该把这个问题适度分解,让学生逐步回答,最后再归纳总结。课堂提问要具体、明确、简洁;相反,若问题不具体,不明确,含糊其辞,模棱两可,学生就会茫然不知所措,答非所问。二是把握提问时机,先提问,后叫人。教师应通过这种提问方式引导所有学生,不管其成绩如何、性格如何,都积极参与到课堂活动中来。三是为学生留有思考的时间。提问后留出的思考时间是否适当,直接影响学生回答的质量和教学效果。教师等待的时间增加,学生回答的内容就增多,创造思维的成分也增多。四是评价的技巧,多鼓励学生。学生回答问题后,老师要及时恰当地评价学生。应以肯定为主,即使学生回答不正确,也要肯定其勇于回答问题,敢于发表个人见解的精神。这样才能激发学生参与学生的积极性。
二、课堂提问应遵循的原则
1、适时性原则。一个注重课堂实效的老师,应充分调动学生学习英语的主动性,启发学习英语融会贯通地掌握所学知识,提高学生分析、解决英语问题的能力。往往在提问、解答、订正的过程中,完成“温故而知新”的教学任务。课首“问答”能有效的吸引学生的注意力,立即营造出“紧张”的教学气氛。课首“问答”内容都带有复习性质,兼有导入新课的作用。课中“问答”需要老师审时度势,抓住机遇,是老师教学机智的体现。讲课中,提问在多数情况下都具有突发性,起到随时集中学生注意力的作用,它可使走神的学生意识到没有逃脱老师的注意,是老师给了“面子”,正在期待他的回答;课中“问答”最主要的作用还在于一步步启发学生获得英语新知识。课末“问答”能有效地消除学生听课后的精神疲劳,促使学生兴奋,充实四十五分钟的边角时间。课末“问答”内容都具有巩固授课内容性质,有画龙点睛、捉漏补缺、强化要点的作用。
2、启发性原则。教学是一个由浅入深、不断提高的过程。课堂提问前,老师要循循善诱地交代说明,从学生兴趣所在处切入问题,在广泛联系的所在处设置问题。问题设计要考虑学生学习英语和社会生活的面,要抓住热点,关注焦点,把握兴奋点,使学生有思维动力,思维空间和思维成果,即有感而发,有话可说。将学生引入到一个求知的境界中,思维进入到一个最佳状态,积极思考,展开讨论,大胆发言。
3、广泛性原则。课堂学习是学生集体的活动,面向全体是指老师提出问题后,目光要扫视全体学生,使每一个问题都产生群体效应,保证全体学生都有时间、有动力对问题进行思考;对于整堂课的教学而言,老师应该保证每个学生都能有锻炼能力、施展才干的机会。应该根据学生的智力差异、接受能力的快慢,提出不同的英语问题,使学习程度好的学生感到英语大有学头,学习稍差的学生觉得有信心学好。使所有的学生各得其所,人人有练习的机会。
4、激励性原则。学生每次回答英语问题时,老师要给予恰如其分的肯定和褒扬。对有创见者更应该大加鼓励;对回答困难的学生要及时启发诱导,给予提示和帮助;对回答片面乃至错误的同学,也要给予补充,具体指出其错误所在。切忌冷嘲热讽、恶语伤人。决不能把提问当作惩罚学生不认真听课的手段,挫伤学生的积极性。因此,老师的评价用语不能一般化、公式化,要把对学生活动的真实感受传达给每一个学生,使评价用语形成一个等级系列,老师要根据学生回答问题时的不同表现,选用不同等级的真实的评价用语,使评价成为课堂教学真实交流的一部分。
提问不仅是一种重要的交际手段,而且是一种非常重要的教学形式。它为我们提供了大量的教学练习实践机会,利于教学操作,便于学习上路,只要我们教师根据教学大纲,新课程标准,研究教材特点,从学生实际情况出发,因地制宜,因材施教,我们完全有能力把英语课上得生动活泼,兴趣盎然,使英语成为学生乐学、爱学、努力学的学科,以完成素质教育所賦予我们培养跨世纪人才和提高新一代公民素质的重任。