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审美教育简称为美育，以美学理论为基础，以各种审美现象为媒介和手段，通过触动受教育者的情感来感动其心灵，从而内在地提高其审美感受力、审美鉴赏力、想象力、创造力及其精神品质。[1]美育的任务就是培养学生良好的审美能力、审美情趣和审美修养，潜移默化的提高其人生境界。
中外美学和艺术理论基本上都认为艺术是人类审美文化的最主要的载体，正如阿瑟·艾夫兰指出的“作为教育的组成部分,一切艺术的作用都是不可取代的”[2]艺术与人性中最深层的东西息息相通，是美育的最佳途径。从美育的范围来看，有计划、有组织和有指导的艺术教育应该是促进学生审美发展的最理想途径，艺术教育对学生今后的审美生活乃至人生的发展将产生持续的影响。因此，对学校教育来说，美育的关键在艺术教育，学校艺术教育的水平和成效如何直接影响到该校整个美育效果，艺术教育与美育的这种内在统一性决定了学校艺术教育的一般目的是促进学生的全面发展，也决定了它的一般任务是激发和提高审美兴趣和需要，发展审美能力，培养健康而高尚的审美趣味和审美观念，只有从美育的角度来理解艺术教育，我们才能真正确立艺术教育在教育中的地位和作用。
艺术教育与素质教育
素质教育是当代教育最重要的教育理念。普通心理学认为，人的心理功能包括知、情、意三个部分，与客观世界真、善、美三个方面相对应。由此，教育也就包括了用以把握“真”，作为传授知识，开发智能的智育；用以把握善、加强意志，提高品德的德育；用以把握美、陶冶性情、净化心灵的美育三大主要部分。此外，发展知、情、意，追求真、善、美必须有一个健壮的身体，所以还需要体育。在完善人的心理的过程中，德育、智育、体育、美育各有自己相对独立的要求和内容，彼此不可替代，又不可分割地融为一体，成为一个有机完整的整体。
美育是作用于人的意识深处的过程，它能够陶冶性情、净化心灵，从而增进人的创造才能。从根本上来说，人文素质往往决定着一个人的发展潜力，美育是加强大学生文化素质教育的重要组成部分。美育的欠缺会影响大学生文化素质的提高，必然导致大学生审美能力的不足和审美情趣的低下，艺术教育承担着美育的重要任务，在当代大学生的素质教育中占有重要的地位。在这一大视野下，大学艺术教育课程就成为拓展学生知识视野、提升学生全面素质的重要内容及有效途径。
艺术教育是一种人格素质的教育，旨在造就具有良好审美素养的人，而不是进行专门知识的传授，它的主旨是提高学生的生存质量而不是培养他们的工作技能。惟有以美育的目的来看待艺术教育,才能确定艺术教育的基本任务。尽管艺术教育实践中有许多不同的具体任务,如一定的技能训练、知识传授和思想教育等等，但是这些不同层次的任务都应该围绕着一个中心任务即以发展审美能力为核心的美育任务。
艺术教育的现实诉求
首先，随着时代的变迁，社会的发展，艺术的发展日新月异，新的艺术门类与流派不断派生，传统艺术也经历着观念的变迁，形式与方法的创新与重组，艺术界呈现出多元共生的局面。面对纷繁复杂的艺术现象，教会学生如何甄别艺术与非艺术，坚持正确的审美观念和艺术理念成为高等院校艺术教育教学的一个重要任务，因此对于高等学校而言，加强对大学生的艺术教育和审美教育自然也就具有了现实性。
近年来全国各级各类高等院校逐渐认识到艺术教育的重要性，纷纷开设了包括阐述艺术理论的《艺术概论》和介绍艺术发展的艺术史及文学艺术鉴赏类课程。《艺术概论》是以一切艺术对象为研究对象，阐明其性质、特征及基本规律的课程，并从美学、艺术学和文化学多学科相结合的角度介绍各门艺术的审美特征与鉴赏方法，提高大学生的艺术修养，陶冶情操、美化心灵，提升精神境界。特别是对于艺术类的学生而言，在学生未来所从事的艺术设计工作中，只有了解艺术的本质和规律，才能使学生对自己从事的专业从宏观上加以把握，并在实际工作中运用所学的艺术原理，指导艺术创作、艺术欣赏和评论等艺术实践活动。艺术鉴赏类课程则侧重于各类艺术的鉴赏，着重讲解文学、绘画、雕塑、书法等艺术的艺术特性、基本表现手段和名作赏析，让学生掌握不同艺术的基本知识和规律,进而运用这些知识和规律去欣赏具体的艺术作品，进而提高学生的审美能力，对于培养学生具有全面的艺术常识和较高的艺术修养，以及增强人文素质等方面具有重要作用。
其次，从大学生个体特征而言，大学生比中小学学生有着更多更大的个体差异。他们分属不同类型的院校和不同类型的专业，他们来自不同的地区、不同家庭，有着不同的文化背景和学习、生活经历。在志向、目标、素质才能、兴趣爱好等方面也各不相同，由于新世纪多元化审美的冲击，新的审美现象，审美课题不断涌现，相对稳定，着眼基础的专业课程往往不能及时探讨这些大学生经常遇到和迫切需要解答的现实审美问题。大学生不仅要会欣赏艺术，也需要知道艺术的基本知识在欣赏中有什么作用，他们不满足于几门美育选修课，希望能有更多的美育课程可供他们选择，因此，就需要开设一些相关的美育课程来满足学生的现实审美需要，美育与艺术教育课程应当具有如下特点：(1)时代性和创造性并符合学生水平和审美需要。(3)体现人性化、个性化。(2)有效地提高学生的审美素质和艺术修养。另外，如今大学生中还有部分学生有着良好的艺术天赋，他们从小受到很好的艺术训练，一定程度上他们是高校校园文化骨干，美育与艺术教育也可以使这些在艺术创作和表演方面有才华的学生在能力上得到进一步提高，也必将使高校的美育氛围更为浓重高雅，推动校园文化的建设。
参考文献:
[1]王建疆.审美学教程[M].复旦大学出版社，2007.
[2](美)阿瑟·艾夫兰.西方艺术教育史[M].成都：四川人民出版社，2000.343.
作者单位:桂林航天工业高等专科学校
中外美学和艺术理论基本上都认为艺术是人类审美文化的最主要的载体，正如阿瑟·艾夫兰指出的“作为教育的组成部分,一切艺术的作用都是不可取代的”[2]艺术与人性中最深层的东西息息相通，是美育的最佳途径。从美育的范围来看，有计划、有组织和有指导的艺术教育应该是促进学生审美发展的最理想途径，艺术教育对学生今后的审美生活乃至人生的发展将产生持续的影响。因此，对学校教育来说，美育的关键在艺术教育，学校艺术教育的水平和成效如何直接影响到该校整个美育效果，艺术教育与美育的这种内在统一性决定了学校艺术教育的一般目的是促进学生的全面发展，也决定了它的一般任务是激发和提高审美兴趣和需要，发展审美能力，培养健康而高尚的审美趣味和审美观念，只有从美育的角度来理解艺术教育，我们才能真正确立艺术教育在教育中的地位和作用。
艺术教育与素质教育
素质教育是当代教育最重要的教育理念。普通心理学认为，人的心理功能包括知、情、意三个部分，与客观世界真、善、美三个方面相对应。由此，教育也就包括了用以把握“真”，作为传授知识，开发智能的智育；用以把握善、加强意志，提高品德的德育；用以把握美、陶冶性情、净化心灵的美育三大主要部分。此外，发展知、情、意，追求真、善、美必须有一个健壮的身体，所以还需要体育。在完善人的心理的过程中，德育、智育、体育、美育各有自己相对独立的要求和内容，彼此不可替代，又不可分割地融为一体，成为一个有机完整的整体。
美育是作用于人的意识深处的过程，它能够陶冶性情、净化心灵，从而增进人的创造才能。从根本上来说，人文素质往往决定着一个人的发展潜力，美育是加强大学生文化素质教育的重要组成部分。美育的欠缺会影响大学生文化素质的提高，必然导致大学生审美能力的不足和审美情趣的低下，艺术教育承担着美育的重要任务，在当代大学生的素质教育中占有重要的地位。在这一大视野下，大学艺术教育课程就成为拓展学生知识视野、提升学生全面素质的重要内容及有效途径。
艺术教育是一种人格素质的教育，旨在造就具有良好审美素养的人，而不是进行专门知识的传授，它的主旨是提高学生的生存质量而不是培养他们的工作技能。惟有以美育的目的来看待艺术教育,才能确定艺术教育的基本任务。尽管艺术教育实践中有许多不同的具体任务,如一定的技能训练、知识传授和思想教育等等，但是这些不同层次的任务都应该围绕着一个中心任务即以发展审美能力为核心的美育任务。
艺术教育的现实诉求
首先，随着时代的变迁，社会的发展，艺术的发展日新月异，新的艺术门类与流派不断派生，传统艺术也经历着观念的变迁，形式与方法的创新与重组，艺术界呈现出多元共生的局面。面对纷繁复杂的艺术现象，教会学生如何甄别艺术与非艺术，坚持正确的审美观念和艺术理念成为高等院校艺术教育教学的一个重要任务，因此对于高等学校而言，加强对大学生的艺术教育和审美教育自然也就具有了现实性。
近年来全国各级各类高等院校逐渐认识到艺术教育的重要性，纷纷开设了包括阐述艺术理论的《艺术概论》和介绍艺术发展的艺术史及文学艺术鉴赏类课程。《艺术概论》是以一切艺术对象为研究对象，阐明其性质、特征及基本规律的课程，并从美学、艺术学和文化学多学科相结合的角度介绍各门艺术的审美特征与鉴赏方法，提高大学生的艺术修养，陶冶情操、美化心灵，提升精神境界。特别是对于艺术类的学生而言，在学生未来所从事的艺术设计工作中，只有了解艺术的本质和规律，才能使学生对自己从事的专业从宏观上加以把握，并在实际工作中运用所学的艺术原理，指导艺术创作、艺术欣赏和评论等艺术实践活动。艺术鉴赏类课程则侧重于各类艺术的鉴赏，着重讲解文学、绘画、雕塑、书法等艺术的艺术特性、基本表现手段和名作赏析，让学生掌握不同艺术的基本知识和规律,进而运用这些知识和规律去欣赏具体的艺术作品，进而提高学生的审美能力，对于培养学生具有全面的艺术常识和较高的艺术修养，以及增强人文素质等方面具有重要作用。
其次，从大学生个体特征而言，大学生比中小学学生有着更多更大的个体差异。他们分属不同类型的院校和不同类型的专业，他们来自不同的地区、不同家庭，有着不同的文化背景和学习、生活经历。在志向、目标、素质才能、兴趣爱好等方面也各不相同，由于新世纪多元化审美的冲击，新的审美现象，审美课题不断涌现，相对稳定，着眼基础的专业课程往往不能及时探讨这些大学生经常遇到和迫切需要解答的现实审美问题。大学生不仅要会欣赏艺术，也需要知道艺术的基本知识在欣赏中有什么作用，他们不满足于几门美育选修课，希望能有更多的美育课程可供他们选择，因此，就需要开设一些相关的美育课程来满足学生的现实审美需要，美育与艺术教育课程应当具有如下特点：(1)时代性和创造性并符合学生水平和审美需要。(3)体现人性化、个性化。(2)有效地提高学生的审美素质和艺术修养。另外，如今大学生中还有部分学生有着良好的艺术天赋，他们从小受到很好的艺术训练，一定程度上他们是高校校园文化骨干，美育与艺术教育也可以使这些在艺术创作和表演方面有才华的学生在能力上得到进一步提高，也必将使高校的美育氛围更为浓重高雅，推动校园文化的建设。
参考文献:
[1]王建疆.审美学教程[M].复旦大学出版社，2007.
[2](美)阿瑟·艾夫兰.西方艺术教育史[M].成都：四川人民出版社，2000.343.
作者单位:桂林航天工业高等专科学校