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新课程改革的主要目的是全面推进素质教育。在当前的国情下,如何推进素质教育,如何搞好高中生物课堂教学等问题,就摆在大家面前。笔者根据这几年的教学经验和高考的实际,谈几点在高中生物教学中的体会。
1 提高业务理论水平
一个教师业务水平的高低直接关系到学生素质的培养。因为在素质教育过程中,教师的主要作用是指导学生在一定的范围内完成所规定的任务。学生探究问题的过程中所遇到的很多问题,需要教师帮助解决。在这里面,学生需要的知识和达到的技能,并不是在很短的时间内就能掌握的。在素质教育的过程中,探究知识不再是教师单纯的传授和学生机械的记忆。在学习过程中,教师要不断地学习,提高自己的业务水平来指导学生;掌握各种技能和技巧,来和学生共同探讨问题的缘由。
高中生物课程标准在能力方面提出3个方面的要求:1)能够正确使用一般的实验器具,掌握采集和处理实验材料、进行实验的操作、生物绘图等技能;2)能够运用多媒体搜集生物学信息,学会鉴别、选择、运用和分享信息;3)发展探究能力。在第一项能力要求里面,教师必须要熟练、正确地使用实验器具,知道采集和处理试验材料的方法,实验操作的步骤明了,熟练正确地绘图。在第二项能力要求里面,教师要熟练使用电脑,熟练利用因特网搜集生物学有关的知识,熟悉有关生物学的相关网站,熟练发电子邮件等。在第三项能力要求里面,教师应该在第一项能力和第二项能力的基础上,巧设各种问题情景,来培养学生发展科学的探究能力。这要求教师不仅仅掌握生物方面的知识,还要掌握与之相关的各方面的知识。如同位素示踪技术,就要求教师还要通晓物理和化学等方面的知识。
2 面向全体学生,促进每个学生的充分发展
“面向全体学生”就意味着要让所有学生都能在原有的基础上得到最好的发展。这就要求教师在教学思想、教学过程、教学手段和教学方法上进行改革,要给每一位学生提供参与的机会。这要求教师在学习资源的分配上要公平对待每一个学生;还要求教师对每一个学生的评价必须公正。在教学中改变传统的学生问教师答或教师问学生答的模式,采用学生问学生答的形式。即在教学进行到一个阶段后,先分发“生物疑问答题卡”,让有疑问的学生把在学习过程的疑问写在纸上;然后随机发还给学生,其他学生拿到答题卡后,根据所学的知识进行解答;教师再收起来,进行分析评判,指出里面解答有误的地方或精辟之处;最后再反馈给学生。这样可以使学生印象深刻,解题能力得到充分的锻炼。
2.1 提高生物素养,培养自然和社会的责任感提高学生生物科学素养的教学要求是符合时代特点和社会需求的。生物科学素养在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性等诸多领域相关问题时将会发挥重要作用。强调学生在生物科学知识、科学探究技能、科学态度与价值观、思维品质以及对科学、技术和社会的关系的认识等领域的全面发展。生命科学作为21世纪的主导学科,是对社会影响最大的领域。
2.2 倡导探究性学习,培养学生自主、合作的精神倡导探究性学习,力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等,突出创新精神和实践能力的培养。被动接受转变为主动参与,只有积极、主动、兴奋地参与学习过程,学生个体才能得到发展。实践证明,学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度,将直接影响到课堂的教学效果。
纯个体学习转变为小组合作学习,通过学生发言、踊跃质疑、耐心聆听、积极探讨来完成。成功的合作学习不但培养学生人际交往技能,使学生学会交流、学会参与、学会倾听、学会尊重他人,而且还培养学生的团队合作精神。
3 整理好教学反思和学生易错、常错题
每一节课后,笔者都对本节课在教学过程中存在的优点和缺点及时整理,找出成功的原因和问题的症结。特别是在学案编写和运用过程中存在的问题,学生在某些知识的理解上产生的提前无法预料的一些问题,以及习题选编、难易度和数量问题,都及时地总结出来,以便在下一节课和以后的教学工作中能够改正和借鉴,避免盲目性。通过日积月累,使自己的教法更加灵活,课堂教学更加顺畅。尽管一年来积累的东西不是太多,但这是笔者的一笔宝贵财富。
对学生错题的要求上,由于时间太紧,让学生自己去全面整理并不现实,因此对每一份学案、小测、训练及月考题目中出现的出错率较高的题目,笔者都不厌其烦地全面整理出来,有些能改的稍加改正,再采用限时练、课外活动抽测、大休作业等形式发放给学生,让学生重新练习,加强理解。这一方法,教师虽然累一点,但简单而有效。既加强对一些重点知识的巩固,又提高学生对一些难点的理解程度,也防止学生一错再错情况的发生。
4 做好因材施教
因材施教是一个大家关注较多的课题,研究成果俯拾皆是,无需作更多的理论探讨。这里仅就学科贯彻因材施教谈一点粗浅认识。
作为学科教师,不可能也没有必要期望自己的学生个个都立下学习生物学的志向,但却有可能也有必要在普遍提高学生生物学素质的同时,让一些热爱生物学的学生脱颖而出。
普遍提高学生的生物素质,在当今的时代显得非常的重要。这里先说2个实例:
例1据报载,某农民因妻生女逼妻离婚不成,就用砂枪射杀其妻。这一酿成家庭悲剧的愚昧行为,显然是因为缺少应有的生物学知识。
例2《野生动物保护法》颁布多年,但大肆捕猎、贩卖和宰杀珍稀野生动物的行为却屡禁不止。这一危及人类生存环境安全的愚昧行为,同样是对生物科学的无知。
2个实例从一个侧面说明,中学生物教育培养千千万万具备一定生物学素质的劳动者,比之于高等教育培养少数专门人才,具有更为深广的意义。
让一些热爱生物学的学生脱颖而出,同样是时代赋予生物教师的重任。这里也说一个实例:
著名的全国优秀教师肖邦娟,在她辛勤耕耘的课堂里,就先后有一些优秀学生脱颖而出,其中俞玮就是较为突出的一个。俞玮同学设计的“失重对草履虫生长和繁殖的影响”方案,是从全国1万多个方案中选出的最佳方案,是搭乘美国航天飞机上太空进行实验的我国第一个生物实验方案。这项成果突破了我国生物实验上太空的难关,为我国中学生争了光,为祖国赢得了荣誉。
(作者单位:河北省秦皇岛市山海关桥梁中学)
1 提高业务理论水平
一个教师业务水平的高低直接关系到学生素质的培养。因为在素质教育过程中,教师的主要作用是指导学生在一定的范围内完成所规定的任务。学生探究问题的过程中所遇到的很多问题,需要教师帮助解决。在这里面,学生需要的知识和达到的技能,并不是在很短的时间内就能掌握的。在素质教育的过程中,探究知识不再是教师单纯的传授和学生机械的记忆。在学习过程中,教师要不断地学习,提高自己的业务水平来指导学生;掌握各种技能和技巧,来和学生共同探讨问题的缘由。
高中生物课程标准在能力方面提出3个方面的要求:1)能够正确使用一般的实验器具,掌握采集和处理实验材料、进行实验的操作、生物绘图等技能;2)能够运用多媒体搜集生物学信息,学会鉴别、选择、运用和分享信息;3)发展探究能力。在第一项能力要求里面,教师必须要熟练、正确地使用实验器具,知道采集和处理试验材料的方法,实验操作的步骤明了,熟练正确地绘图。在第二项能力要求里面,教师要熟练使用电脑,熟练利用因特网搜集生物学有关的知识,熟悉有关生物学的相关网站,熟练发电子邮件等。在第三项能力要求里面,教师应该在第一项能力和第二项能力的基础上,巧设各种问题情景,来培养学生发展科学的探究能力。这要求教师不仅仅掌握生物方面的知识,还要掌握与之相关的各方面的知识。如同位素示踪技术,就要求教师还要通晓物理和化学等方面的知识。
2 面向全体学生,促进每个学生的充分发展
“面向全体学生”就意味着要让所有学生都能在原有的基础上得到最好的发展。这就要求教师在教学思想、教学过程、教学手段和教学方法上进行改革,要给每一位学生提供参与的机会。这要求教师在学习资源的分配上要公平对待每一个学生;还要求教师对每一个学生的评价必须公正。在教学中改变传统的学生问教师答或教师问学生答的模式,采用学生问学生答的形式。即在教学进行到一个阶段后,先分发“生物疑问答题卡”,让有疑问的学生把在学习过程的疑问写在纸上;然后随机发还给学生,其他学生拿到答题卡后,根据所学的知识进行解答;教师再收起来,进行分析评判,指出里面解答有误的地方或精辟之处;最后再反馈给学生。这样可以使学生印象深刻,解题能力得到充分的锻炼。
2.1 提高生物素养,培养自然和社会的责任感提高学生生物科学素养的教学要求是符合时代特点和社会需求的。生物科学素养在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性等诸多领域相关问题时将会发挥重要作用。强调学生在生物科学知识、科学探究技能、科学态度与价值观、思维品质以及对科学、技术和社会的关系的认识等领域的全面发展。生命科学作为21世纪的主导学科,是对社会影响最大的领域。
2.2 倡导探究性学习,培养学生自主、合作的精神倡导探究性学习,力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等,突出创新精神和实践能力的培养。被动接受转变为主动参与,只有积极、主动、兴奋地参与学习过程,学生个体才能得到发展。实践证明,学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度,将直接影响到课堂的教学效果。
纯个体学习转变为小组合作学习,通过学生发言、踊跃质疑、耐心聆听、积极探讨来完成。成功的合作学习不但培养学生人际交往技能,使学生学会交流、学会参与、学会倾听、学会尊重他人,而且还培养学生的团队合作精神。
3 整理好教学反思和学生易错、常错题
每一节课后,笔者都对本节课在教学过程中存在的优点和缺点及时整理,找出成功的原因和问题的症结。特别是在学案编写和运用过程中存在的问题,学生在某些知识的理解上产生的提前无法预料的一些问题,以及习题选编、难易度和数量问题,都及时地总结出来,以便在下一节课和以后的教学工作中能够改正和借鉴,避免盲目性。通过日积月累,使自己的教法更加灵活,课堂教学更加顺畅。尽管一年来积累的东西不是太多,但这是笔者的一笔宝贵财富。
对学生错题的要求上,由于时间太紧,让学生自己去全面整理并不现实,因此对每一份学案、小测、训练及月考题目中出现的出错率较高的题目,笔者都不厌其烦地全面整理出来,有些能改的稍加改正,再采用限时练、课外活动抽测、大休作业等形式发放给学生,让学生重新练习,加强理解。这一方法,教师虽然累一点,但简单而有效。既加强对一些重点知识的巩固,又提高学生对一些难点的理解程度,也防止学生一错再错情况的发生。
4 做好因材施教
因材施教是一个大家关注较多的课题,研究成果俯拾皆是,无需作更多的理论探讨。这里仅就学科贯彻因材施教谈一点粗浅认识。
作为学科教师,不可能也没有必要期望自己的学生个个都立下学习生物学的志向,但却有可能也有必要在普遍提高学生生物学素质的同时,让一些热爱生物学的学生脱颖而出。
普遍提高学生的生物素质,在当今的时代显得非常的重要。这里先说2个实例:
例1据报载,某农民因妻生女逼妻离婚不成,就用砂枪射杀其妻。这一酿成家庭悲剧的愚昧行为,显然是因为缺少应有的生物学知识。
例2《野生动物保护法》颁布多年,但大肆捕猎、贩卖和宰杀珍稀野生动物的行为却屡禁不止。这一危及人类生存环境安全的愚昧行为,同样是对生物科学的无知。
2个实例从一个侧面说明,中学生物教育培养千千万万具备一定生物学素质的劳动者,比之于高等教育培养少数专门人才,具有更为深广的意义。
让一些热爱生物学的学生脱颖而出,同样是时代赋予生物教师的重任。这里也说一个实例:
著名的全国优秀教师肖邦娟,在她辛勤耕耘的课堂里,就先后有一些优秀学生脱颖而出,其中俞玮就是较为突出的一个。俞玮同学设计的“失重对草履虫生长和繁殖的影响”方案,是从全国1万多个方案中选出的最佳方案,是搭乘美国航天飞机上太空进行实验的我国第一个生物实验方案。这项成果突破了我国生物实验上太空的难关,为我国中学生争了光,为祖国赢得了荣誉。
(作者单位:河北省秦皇岛市山海关桥梁中学)