论文部分内容阅读
摘要：教师既是知识种子的传播者，又是文明之树的培育者，既是人类灵魂的塑造者，又是人类社会发展与进步的开拓者，是年轻一代健康成长的引路人和光辉典范，现代教育关注学生素质，教师的师德师风对于塑造学生良好的道德素质，培养学生健全的思想与人格极为关键。
关键词：师德；教学；学生；素质
21世纪，我们面对着一个崭新的充满着机遇和挑战的竞争时代。师德师风是教师素质的核心。历代的教育家提出的“为人师表”“以身作则”“循循善诱”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。师德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。但是教师的道德素质并不是指规范、准则本身。而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身，他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样。因此，可以说教师道德素质比教师文化素质更为重要。师德师风才是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。
一、从自律开始
在实施素质教育的进程中，教师的人格效应对学生的学习效果、成长成才极具感染力。既要言教，又要身教，身教重于言教。这无疑对教师提出了更高的要求。教师要“为人师表”，首先就要特别强调教师的自重、自省、自警、自励、自强，以身作则，言行一致。要学生做的，自己首先要做到；禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生作出表率。具体地说——教师的作用在于“教育”学生，教会学生做人的根本，形成学生高尚的人格。正如西汉文学家、思想家、教育家杨雄指出：“务学不如务求师。师者，人之模范也。”因此，教师要认真学习党和国家现行的各项方针政策和社会主义市场经济的法律条文，强化法制观念，在学法的同时，要懂法、守法、护法，以身作则。教师要教育学生懂得当代社交的一般常识，讲究精神文明和社会公德，注意礼貌，平等待人，首先自己要能作出表率。 教师要成为追求真才实学的榜样。教师不能满足于先学于学生。而且要坚持继续学习，坚持终身受教育。随着形势的发展，高科技突飞猛进，让人感觉到一停止学习，就会落伍。当今的时代。人们只有具备了学习的能力，具备了可持续发展的能力，才能获得生存的社会位置。
二、培养对学生的爱心
教师对学生的爱，就是“师爱”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。但热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!”因为教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。
三、锤炼稳定的心理素质
美国教育家戴乐·卡耐基认为，一个人在事业上的成功15％由于卓越的学识和专业水平，85％靠的是优秀的人格心理素质。教师要保持积极乐观的心态，从容面对教育工作中的一切困难和挫折。教育工作是复杂的，对于每一位教师来说，不可能一帆风顺，难免会遇到挫折和失败，这就需要具备成熟的理智感，正确的挫折观，积极的自我暗示和良好的情绪调控能力。一个情绪不稳定的教师容易扰乱学生的情绪。教师只有通过控制和掌握学生的情绪、情感，才能为成功的教育创造健康的环境。
首先要解放思想。更新观念，树立开放意识。教师要从学校走出来，结束那种自我封闭的状态，立足岗位，通过各种信息传递方式，把视野多角度地扩展到外部世界，把握国内外教育改革的动态。要从头脑想着应试题，心里盼着高升学率的禁锢中挣脱出来。在参加目前向素质教育转变的实践的同时，看到素质教育呈现的未来前景。
其次坦诚地接受学生的挑战。在教师与学生的双边活动中，虽然教师担任教授角色而学生扮演受教育角色，但教师与学生是可以互相促进、共同增益的。教师作用于学生，而学生又可以能动地反作用于教师。这就是双方教学相长的规律。
再次要能包容学生的过失。教师先于学生学习了大量的社会、政治、经济的理论和丰富的科技知识，而后成为教师的；教师教育的对象，相对地是一些年纪轻、阅历少、知识欠缺的人。
所谓“十年树木，百年树人”，教育是一项长期的工程，不可能一劳永逸。对一个教师而言，最大的挑战就在于处理与学生的矛盾——转化后进生。要不断指导学生“学会做人”“学会做事”“学会学习”。
同时，在学习师德师风的过程中，我发现了本人还存在一些问题：比如在工作中遇到困难有时有任其自然的松懈思想；教育教学管理能力有待提高；对学生的思想动态了解能力有待提高，导致解决学生思想上的问题常常不能得心应手。
我将把它们作为今后的改进方向，更进一步从思想上、行动上提高自己的工作责任心。树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，不要遇难而退，要发挥敢于与一切困难作斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。在管理方面，努力学习理论知识，把自己的能力提高到一个新的层面。
关键词：师德；教学；学生；素质
21世纪，我们面对着一个崭新的充满着机遇和挑战的竞争时代。师德师风是教师素质的核心。历代的教育家提出的“为人师表”“以身作则”“循循善诱”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。师德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。但是教师的道德素质并不是指规范、准则本身。而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身，他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样。因此，可以说教师道德素质比教师文化素质更为重要。师德师风才是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。
一、从自律开始
在实施素质教育的进程中，教师的人格效应对学生的学习效果、成长成才极具感染力。既要言教，又要身教，身教重于言教。这无疑对教师提出了更高的要求。教师要“为人师表”，首先就要特别强调教师的自重、自省、自警、自励、自强，以身作则，言行一致。要学生做的，自己首先要做到；禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生作出表率。具体地说——教师的作用在于“教育”学生，教会学生做人的根本，形成学生高尚的人格。正如西汉文学家、思想家、教育家杨雄指出：“务学不如务求师。师者，人之模范也。”因此，教师要认真学习党和国家现行的各项方针政策和社会主义市场经济的法律条文，强化法制观念，在学法的同时，要懂法、守法、护法，以身作则。教师要教育学生懂得当代社交的一般常识，讲究精神文明和社会公德，注意礼貌，平等待人，首先自己要能作出表率。 教师要成为追求真才实学的榜样。教师不能满足于先学于学生。而且要坚持继续学习，坚持终身受教育。随着形势的发展，高科技突飞猛进，让人感觉到一停止学习，就会落伍。当今的时代。人们只有具备了学习的能力，具备了可持续发展的能力，才能获得生存的社会位置。
二、培养对学生的爱心
教师对学生的爱，就是“师爱”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。但热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!”因为教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。
三、锤炼稳定的心理素质
美国教育家戴乐·卡耐基认为，一个人在事业上的成功15％由于卓越的学识和专业水平，85％靠的是优秀的人格心理素质。教师要保持积极乐观的心态，从容面对教育工作中的一切困难和挫折。教育工作是复杂的，对于每一位教师来说，不可能一帆风顺，难免会遇到挫折和失败，这就需要具备成熟的理智感，正确的挫折观，积极的自我暗示和良好的情绪调控能力。一个情绪不稳定的教师容易扰乱学生的情绪。教师只有通过控制和掌握学生的情绪、情感，才能为成功的教育创造健康的环境。
首先要解放思想。更新观念，树立开放意识。教师要从学校走出来，结束那种自我封闭的状态，立足岗位，通过各种信息传递方式，把视野多角度地扩展到外部世界，把握国内外教育改革的动态。要从头脑想着应试题，心里盼着高升学率的禁锢中挣脱出来。在参加目前向素质教育转变的实践的同时，看到素质教育呈现的未来前景。
其次坦诚地接受学生的挑战。在教师与学生的双边活动中，虽然教师担任教授角色而学生扮演受教育角色，但教师与学生是可以互相促进、共同增益的。教师作用于学生，而学生又可以能动地反作用于教师。这就是双方教学相长的规律。
再次要能包容学生的过失。教师先于学生学习了大量的社会、政治、经济的理论和丰富的科技知识，而后成为教师的；教师教育的对象，相对地是一些年纪轻、阅历少、知识欠缺的人。
所谓“十年树木，百年树人”，教育是一项长期的工程，不可能一劳永逸。对一个教师而言，最大的挑战就在于处理与学生的矛盾——转化后进生。要不断指导学生“学会做人”“学会做事”“学会学习”。
同时，在学习师德师风的过程中，我发现了本人还存在一些问题：比如在工作中遇到困难有时有任其自然的松懈思想；教育教学管理能力有待提高；对学生的思想动态了解能力有待提高，导致解决学生思想上的问题常常不能得心应手。
我将把它们作为今后的改进方向，更进一步从思想上、行动上提高自己的工作责任心。树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，不要遇难而退，要发挥敢于与一切困难作斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。在管理方面，努力学习理论知识，把自己的能力提高到一个新的层面。