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摘要：阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，对个体基础能力的培养和品格的塑造发挥着不可替代的作用。伴随着新课程教育改革的不断深入，为了更好地提升小学语文学科的教学魅力，教师必须重视语文阅读教学，并且结合教学内容和学生需求，创新小学语文阅读教学方式，提高语文阅读教学有效性。
关键词：刍议;小學语文;阅读教学;提升策略
引言
在新课改背景下，小学语文阅读教学最显著的改变，就是更加关注学生的课堂主体地位，强调以学生为中心组织阅读教学。毋庸置疑，这一理念对于弥补传统阅读教学模式的缺陷会产生十分积极的影响。因此，在组织实际的教学活动时，教师应该准确把握新课标的要求以及学生的学习特点，然后以此为基础实施更具针对性的教学指导策略。这样一来，可以有效提升教学策略的适用性，从而循序渐进地促进学生阅读能力的发展。
一、阅读活动中激发兴趣
学生在阅读中最重要的一点就是激发学生的阅读兴趣，因为提高学习兴趣非常重要。多媒体技术作为辅助教学工具自然具有良好的辅助效果。教师在小学语文阅读课中合理使用多媒体技术，对提高学生的阅读能力很有帮助。教师可以利用多媒体技术将一些阅读图片和材料结合起来，并以视频形式进行显示，从而使学生能够通过动态图片真正感受到阅读的魅力，并使他们乐于阅读和学习。图片和视频形式的多媒体技术使学生对阅读和学习更加热情，并提高了阅读的速度和质量。如何改进？教师要吸收一些优秀教师的经验，通过自身的创新给学生带来新鲜感，给学生介绍一些新的阅读内容，让学生在阅读中感到新奇。
二、引入阅读游戏
如教学《将相和》，这篇课文中有一些对话和互动场景，教师可以让学生分组上台表演，教师充当舞台导演的角色，帮助学生从表演中找到乐趣。课文中对话较多的课文，都可以采用分角色朗读的方式进行互动。学生想表演，想表达人物的情感，首先要理解人物情感、人物关系、背景信息等内容，这些内容引导学生一步步深入理解、自主思考人物应该怎样说话，应该怎样处事。这样的思维训练对于学生阅读是非常有益的。有趣的游戏能够有效提升学生的参与热情和阅读兴趣，有了兴趣和求知欲，学生就能够配合教师的阅读要求，提高自身阅读能力，培养长期阅读的习惯。
三、采取提问引导教学方法，优化课堂教学过程
以思维导图的教学方法为例进行分析——教师可以直接使用思维导图的教学方法，通过将一篇阅读文本当中的内容进行拆解，以主题和要素的方式展示出来，同时也以色彩比较丰富的思维导图形式表现在大屏幕之上。这样的思维导图展示更有利于激发学生的参与兴趣，在视觉和听觉的双重感官刺激之下，让孩子们不仅看到了阅读文本的大段文字，同样也看到了思维导图当中趣味横生的图画和具有视觉冲击力的色彩，这样的教学方法更符合小学生喜好色彩和具象性内容的习惯。举例来说，在学习珍珠鸟这篇课文的时候，教师就完全可以通过思维导图的设计让学生完成自主阅读，而不是盲目依靠教师的领读。教师可以以珍珠鸟作为主题展示在思维导图的中心，然后渐渐向外拓展，让学生在思维导图的观察中了解到珍珠鸟是一种怎样的鸟类、它的外形特点是怎样的、它的生活习性又是怎样的、在课文当中关于珍珠鸟的描写具体语句又是怎样的？
四、转变教学观念，突出主体地位
传统教学观念中，课堂教学以教师为主。因此，阅读教学课堂往往以教师讲解为主。整堂课下来，几乎就是教师自己完成了整篇文章的分析，而学生则忙于记笔记，整理知识点。新课改强调在教学中发挥学生的主体作用，为了切实提高学生的阅读能力，教师必须让学生参与到阅读教学中，引导其进行阅读、分析、总结。因此，教师必须转变传统的教学观念，树立以学生为主体的阅读教学观。首先，教师应将自己放在服务者、辅导者的地位，在阅读教学过程中，尽可能让学生进行自主阅读，可以通过小组合作学习的方式解决阅读中遇到的难题，当学生遇到意见分歧或者难以解决的问题时教师在出面帮助学生解决。其次，在阅读课堂中应建立平等、和谐的师生关系，所谓教学相长，教师应将自己与学生放在相同的学习角度，与学生共同学习，而不是站在高处，以权威的姿态指导学生。这样的教学态度，会使学生感到压力，从而降低阅读积极性。最后，阅读课堂中应注重互动，阅读是信息输入的过程，互动则是输出的过程，通过信息的输出，学生能够获得新的信息，从而加深对文章的理解，形成更加深刻的认知。
五、逐步扩大阅读视域
对于语文课程的总目标，新课标着重强调了要培养学生健康的思想道德与审美情趣，并发展学生的个性，使学生逐步养成正确的价值观与人生态度。毋庸置疑，这一目标的落实是一种循序渐进的过程。在这一过程中，需要以大量的阅读活动作为载体，因此，完成课内文本的阅读教学之后，应该及时对阅读活动进行拓展，以此来扩大学生的阅读视域，从而进一步发展学生的语文素养。
结束语
综上所述，在当前新课程改革标准不断优化和日益倍受重视的今天，小学语文教师培养学生们的阅读能力和阅读水平已经成为了一项关键的任务，这种培养不仅在于学生能够做对几道阅读理解的题目，更在于学生是否能够养成自主阅读的好习惯，是否能够在阅读中收获更多的感知，能够收获教师没有讲到的内容，这才是小学语文阅读的关键使命所在。为了能够肩负起这样的使命，也为了能够培养更多的高素质小学生，语文教师，应从多角度出发，尽可能的打造高效率阅读课堂，使得阅读成为孩子们的一种兴趣，更成为散发语文魅力和文字温度的关键。
参考文献
[1]徐立功.小学语文阅读教学策略研究[J].教育艺术，2020（08）：80.
[2]倪前刚.小学语文阅读教学策略研究[J].教育界，2020（30）：4-5.
[3]闫红.小学语文有效阅读教学策略探讨[J].科普童话，2020（26）：87.
关键词：刍议;小學语文;阅读教学;提升策略
引言
在新课改背景下，小学语文阅读教学最显著的改变，就是更加关注学生的课堂主体地位，强调以学生为中心组织阅读教学。毋庸置疑，这一理念对于弥补传统阅读教学模式的缺陷会产生十分积极的影响。因此，在组织实际的教学活动时，教师应该准确把握新课标的要求以及学生的学习特点，然后以此为基础实施更具针对性的教学指导策略。这样一来，可以有效提升教学策略的适用性，从而循序渐进地促进学生阅读能力的发展。
一、阅读活动中激发兴趣
学生在阅读中最重要的一点就是激发学生的阅读兴趣，因为提高学习兴趣非常重要。多媒体技术作为辅助教学工具自然具有良好的辅助效果。教师在小学语文阅读课中合理使用多媒体技术，对提高学生的阅读能力很有帮助。教师可以利用多媒体技术将一些阅读图片和材料结合起来，并以视频形式进行显示，从而使学生能够通过动态图片真正感受到阅读的魅力，并使他们乐于阅读和学习。图片和视频形式的多媒体技术使学生对阅读和学习更加热情，并提高了阅读的速度和质量。如何改进？教师要吸收一些优秀教师的经验，通过自身的创新给学生带来新鲜感，给学生介绍一些新的阅读内容，让学生在阅读中感到新奇。
二、引入阅读游戏
如教学《将相和》，这篇课文中有一些对话和互动场景，教师可以让学生分组上台表演，教师充当舞台导演的角色，帮助学生从表演中找到乐趣。课文中对话较多的课文，都可以采用分角色朗读的方式进行互动。学生想表演，想表达人物的情感，首先要理解人物情感、人物关系、背景信息等内容，这些内容引导学生一步步深入理解、自主思考人物应该怎样说话，应该怎样处事。这样的思维训练对于学生阅读是非常有益的。有趣的游戏能够有效提升学生的参与热情和阅读兴趣，有了兴趣和求知欲，学生就能够配合教师的阅读要求，提高自身阅读能力，培养长期阅读的习惯。
三、采取提问引导教学方法，优化课堂教学过程
以思维导图的教学方法为例进行分析——教师可以直接使用思维导图的教学方法，通过将一篇阅读文本当中的内容进行拆解，以主题和要素的方式展示出来，同时也以色彩比较丰富的思维导图形式表现在大屏幕之上。这样的思维导图展示更有利于激发学生的参与兴趣，在视觉和听觉的双重感官刺激之下，让孩子们不仅看到了阅读文本的大段文字，同样也看到了思维导图当中趣味横生的图画和具有视觉冲击力的色彩，这样的教学方法更符合小学生喜好色彩和具象性内容的习惯。举例来说，在学习珍珠鸟这篇课文的时候，教师就完全可以通过思维导图的设计让学生完成自主阅读，而不是盲目依靠教师的领读。教师可以以珍珠鸟作为主题展示在思维导图的中心，然后渐渐向外拓展，让学生在思维导图的观察中了解到珍珠鸟是一种怎样的鸟类、它的外形特点是怎样的、它的生活习性又是怎样的、在课文当中关于珍珠鸟的描写具体语句又是怎样的？
四、转变教学观念，突出主体地位
传统教学观念中，课堂教学以教师为主。因此，阅读教学课堂往往以教师讲解为主。整堂课下来，几乎就是教师自己完成了整篇文章的分析，而学生则忙于记笔记，整理知识点。新课改强调在教学中发挥学生的主体作用，为了切实提高学生的阅读能力，教师必须让学生参与到阅读教学中，引导其进行阅读、分析、总结。因此，教师必须转变传统的教学观念，树立以学生为主体的阅读教学观。首先，教师应将自己放在服务者、辅导者的地位，在阅读教学过程中，尽可能让学生进行自主阅读，可以通过小组合作学习的方式解决阅读中遇到的难题，当学生遇到意见分歧或者难以解决的问题时教师在出面帮助学生解决。其次，在阅读课堂中应建立平等、和谐的师生关系，所谓教学相长，教师应将自己与学生放在相同的学习角度，与学生共同学习，而不是站在高处，以权威的姿态指导学生。这样的教学态度，会使学生感到压力，从而降低阅读积极性。最后，阅读课堂中应注重互动，阅读是信息输入的过程，互动则是输出的过程，通过信息的输出，学生能够获得新的信息，从而加深对文章的理解，形成更加深刻的认知。
五、逐步扩大阅读视域
对于语文课程的总目标，新课标着重强调了要培养学生健康的思想道德与审美情趣，并发展学生的个性，使学生逐步养成正确的价值观与人生态度。毋庸置疑，这一目标的落实是一种循序渐进的过程。在这一过程中，需要以大量的阅读活动作为载体，因此，完成课内文本的阅读教学之后，应该及时对阅读活动进行拓展，以此来扩大学生的阅读视域，从而进一步发展学生的语文素养。
结束语
综上所述，在当前新课程改革标准不断优化和日益倍受重视的今天，小学语文教师培养学生们的阅读能力和阅读水平已经成为了一项关键的任务，这种培养不仅在于学生能够做对几道阅读理解的题目，更在于学生是否能够养成自主阅读的好习惯，是否能够在阅读中收获更多的感知，能够收获教师没有讲到的内容，这才是小学语文阅读的关键使命所在。为了能够肩负起这样的使命，也为了能够培养更多的高素质小学生，语文教师，应从多角度出发，尽可能的打造高效率阅读课堂，使得阅读成为孩子们的一种兴趣，更成为散发语文魅力和文字温度的关键。
参考文献
[1]徐立功.小学语文阅读教学策略研究[J].教育艺术，2020（08）：80.
[2]倪前刚.小学语文阅读教学策略研究[J].教育界，2020（30）：4-5.
[3]闫红.小学语文有效阅读教学策略探讨[J].科普童话，2020（26）：87.