兴趣是最好的老师。如果说激发学生的学习兴趣不是一件难事的话，那么保持和提高学习兴趣则不是一件容易的事。初中化学是九年级才开设的一门新课程，刚开始学生有一定的新鲜感和好奇心，再加上演示一些学生从未见过的化学实验，这些都能使他们产生兴趣，可这种兴趣只是暂时的，随着课程的深入，一些学习上掉队的学生会逐渐失去对这门课程的兴趣。多年教学实践告诉我们，要保持学生学习化学的兴趣，减轻学生的负担很重要。
　　一、减轻学生记忆的负担以保持兴趣
　　化学学科兼有理科和文科学习的共同特点，既需要做部分习题，又需要记忆很多基本概念和化学用语，有部分学生不加理解、不注意方法地死记硬背，导致记忆效果较差，影响化学学习兴趣。如何既快又好地记忆，还能减轻学生记忆负担，就成为化学教育工作者的重要职责。
　　1.先学后导，加深记忆。课堂中把学生分成几个小组，各小组间自主探究、合作学习。如元素符号这一节教学，笔者没有把那些难记的元素符号留给学生课后记忆，而是课前要求学生预习，在预习中采用“查、划、写、记、练、思”六字诀，在课堂上积极引导、鼓励，利用各小组竞赛记忆的方式，使全体学生在比一比、赛一赛的氛围中较好地记住这些元素符号。课堂上教师关注每一个小组的问题生成，充分开发教学潜能，使学生真正做到积极动脑思考，解决问题。学生由个体接受学习变为合作发现学习，改变学习状态，由过去等待学习变为积极学习，由静态学习变为动态学习，由过去低效学习变为高效学习，在轻松、愉悦的氛围中很快完成记忆任务，不但减轻记忆负担，而且激发记忆兴趣。
　　2.增强课堂教学的艺术性。初中生由于自制力不强，上课关注度起伏较大，特别是学习书本中枯燥乏味的理论知识更是如此，因此教师要做有心人，利用生动、亲切的语言，形象的比喻，有趣的事例讲解枯燥的理论知识，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，让学生在愉悦的气氛中留下较深的印象，减轻课后记忆负担。如讲元素的概念时，元素是宏观概念，只讲种类、不讲个数，而原子这个微观概念既讲种类又讲个数，部分学生就是不容易理解元素为什么不能讲个数。笔者打了个比喻：苹果属于水果的一种，苹果相当于微观概念，讲种类讲个数，但水果相当于宏观概念，只讲种类，不能讲个数，即不能讲一个水果两个水果。因此教学中采用类比的方法，增强教学的艺术性，记忆效果显著。
　　3.利用化学实验的趣味性。化学实验直观形象，能激发学生兴趣，结合讲解，给学生留下深刻记忆。如讲解常见酸的特性，以前由于条件限制，一般不做实验只讲解，学生对硫酸、盐酸、硝酸的特性经常混淆，分不太清楚。但自从做了浓硫酸吸水雾、黑面包脱水、盐酸挥发产生白雾等对比实验后，学生印象深刻，识记比较清晰。
　　4.利用谐音、口诀帮助学生记忆。教学中，笔者把化学知识与日常生活中熟知的知识相联系，编成谐音和口诀进行记忆，学生不但记得准，而且记得牢。例如：高锰酸钾制取氧气的实验室制法，操作步骤多而繁复，学生常常记不准，笔者把步骤编成谐音“茶（查）庄（装）定点收利（离）息（熄）”。元素的化合价是记忆的难度，也是重点，笔者把化合价编成口诀，这样学生不但比较容易地记住这些知识，而且编成谐音和口诀增强了记忆的趣味性，达到了事半功倍的效果。
　　二、减轻学生理解的负担以保持兴趣
　　初中学生处于人生成长的懵懂期和分化期，阅读、理解能力都不强，学习化学概念时往往不求甚解、多死记硬背，因此解题时经常感到束手无策。笔者认为主要是由于学生没有理解，没有抓住概念的关键词，造成对概念一知半解，因此教师必须运用类比、对比等方法讲清概念，让学生理解透彻。如单质的概念“由同种元素组成的纯净物叫单质”，这个概念的关键是两点：“同种元素、纯净物”。这样就能比较容易判断“由同种元素组成的物质是单质”这句话的错误，也就能理解“氧气和臭氧的组成物不是单质的原因”。因此帮助学生理解透彻基本概念和原理，对减轻学生学业负担，保持学生学习化学的兴趣显得非常重要。
　　三、减轻学生作业的负担以保持兴趣
　　由于九年级学生面临升学，功课多，学业负担重，几乎每门功课都有作业，有的不但有书面作业，还有记忆方面的作业，学生疲于奔命，整天忙得焦头烂额，试想在这种情况下学生怎么可能对学习感兴趣？所以，在作业处理上就要求教师有的放矢，精选精练，课堂上能完成的力求不拖到课后，最大化地利用课堂，充分发挥课堂有效性，切实减轻学生课后的作业负担，给学生留下课后思考的时间和空间，以保持学生学习兴趣。
　　总之，教师只要坚信没有教不好的学生，一切为了学生，为了学生的一切，通过转变观念，刻苦钻研，针对不同学生努力设计出合适的新教法，切实减轻学生的课业负担，不断激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学的学习态度和学习方法，学生就一定能学好化学。