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摘要：近年来，随着新课程教学改革任务的逐步推进，转化教学思想、侧重发展学生的核心素养已逐渐成为我国教育工作者的核心教学内容。站在创新性的教育交流上，传统的教学方法逐渐呈现出一定的纰漏，会限制学生的发展，也会阻碍学生核心素养的形成。基于此，本文主要以小学数学学科为主，对如何通过创新教学手段，培养学生的核心素养展开分析。
关键词：小学数学;核心素养;教育方法
前言：现阶段，核心素养已然成为我国新课改的代表词，而培养学生的核心素养也成为我国教师新的工作方向。在传统的教育理念中，多数教师会受到应试教育的影响，过多关注学生的成绩，将数学学科变成了应试学科，严重限制了数学的教育价值，也限制了学生的思维发展。因此，在创新性的教学环境中，教师需要做出有效改善。
1结合思维导图，激发数学思维
思维导图是当前教育领域受欢迎程度相对较高的一种学习工具。利用思维导图可以帮助学生理清知识点之间的联系，缓解学习压力，同时也有助于学生内化知识结构，锻炼自身的思维意识。所以在小学数学课堂上，教师也可适当的引入思维导图这一概念，以此激发学生的核心素养。
以圆的相关知识点教学为例。在教学中，教师可以将圆看作是思维导图的核心，然后划分导图分支，明确圆的概念定义，基本性质，组成要素，各组成要素之间的关系。要求学生通过观察导图的方式明确其中各个要点。例如，半径与直径之间具有什么样的关系，周长公式与计算公式之间有什么样的区别[1]。在无缝衔接的状态下，完整的传授给学生圆的知识体系。在复习过程中，学生也可根据空白导图检验自己的学习效果，从而有针对性的查漏补缺，完善个人思维逻辑，加深知识巩固效果，奠定核心素养。
2转变教学观念，提升主体意识
传统教学模式中，大部分教师与学生都已经习惯了师生授受的教学模式。在课堂上，教师占据主体，学生相对较为被动。但这种教学模式较为片面，不利于学生核心素养的发展，甚至会压制学生思维的开拓与兴趣的启发。
在核心素养教学视角下，教师需要调整自己的教学观念，转化与学生之间的课堂位置，重新提升学生的主体意识，让学生可以自主探究，自主学习，自主思考，逐步提高学习效果，加深知识理解。
以平行四边形和梯形这一知识点为例。在教学之前，教师可为学生布置一项预习任务，要求学生提前对教材中的相关知识进行了解，并根据自己的理解明确图形的基本定义与基本性质。在课堂上，鼓励学生担任小老师，随机为其他同学讲述自己的预习成果。其他学生可向其提出疑问，在彼此交流、有效解答的状态下，对双方学生形成有效激励，激发学生的学习热情。除此之外，教师也不能忽视自己在这一环节的作用。在学生完成讲课后，教师需要通过提问的方式找出学生预习中的不足，并以反问的形式解决学生的疑惑，消除学生的依赖感，锻炼其自主意识、思维能力，由单纯的听讲变成主动的探究学习，间接发散核心素养。
3借助信息技术，培养抽象能力
核心素养的生成前提在于学生能够对内容产生主动了解的兴趣。只有充分学习兴趣的驱动，学生才会主动投身于学习活动中，主动探索分析，刺激核心素养。
小学生是一个比较容易受到兴趣驱动的群体。所以，教师可以利用现代化的信息技术，将知识以多样形式展现出来，刺激学生眼球，吸引学生注意力，以此为学生抽象能力及思维能力的发展提供有效辅助。
例如，在圆柱和圆锥教学中，教师可提前利用多媒体技术，设计一个长方形模型与三角形模型。然后借助flash动画，让两个模型围绕中心点进行旋转。通过这一方式让学生明确圆柱与圆锥之间的关系区别。完成视频演示工作后，教师也可要求学生根据自己所见到的信息，自行总结、自主探索，缓解学生的压力，也可塑造学生的思维能力，完善其核心素养。
4强化数字分析，锻炼运算水平
在小学阶段的数学教育工作中，学生所接触到的数学信息大多只包括两种，其一，数字;其二，图形。对于小学生来说，具有较强的运算水平与运算思维是需要达到的一个标准。所以，教师需要深化数字分析，帮助学生更深层次的理解数学公式与数学定理，提高学生运算能力，奠定学生核心素养。
在教学中，教师也可穿插一些游戏环节或竞赛环节，以此激发学生的学习欲望，进一步提高学生主观能动意识。以分数的四则运算教学为例。在学生掌握的基本运算定理后，教师可将学生划分成几个不同的小组，并保证小组之间能力相当。之后随机出示计算题，正确率最高、且速度最快的小组获得胜利，以此锻炼学生对于运算法则的掌握深度，也可训练学生的反应灵敏程度，增强核心素养。
5实施生本理念，完善核心素养
新课改教学任务的推进，要求教师在课堂上要贯彻生本教育理念，全面遵循以人为本的教学原则。传统教学模式中，很多教师会认为小学生能力不足，思维较弱，所以会对其形成全方位的教学指导。这一方式虽然能够减缓学生的学习难度，但也会在另一个角度上遏制学生发展，使之无法真正的感受到数学课堂的快樂。对此，教师需要创新教学原则，贯彻因材施教、差异教学的相关理念，根据学生在课堂上展现的实际情况，对其实施针对性教学，侧重丰富学生的知识体验与情感体验[2]。除此之外，教师也需要在数学课堂中融入立德树人的教育思想，适当整合传统文化，在锻炼学生知识能力的前提下，塑造学生的情感道德，有效完善学生核心素养。
结论：综上所述，在全新的教育背景下，教师不仅要增强学生对知识的掌握状态，更要锻炼学生的思维能力与知识应用能力，有效完善学生的核心素养体系。在小学数学课堂上，教师可借助思维导图工具，激发学生的数学思维，也可利用信息技术培养学生的抽象能力。更重要的是教师需要转变教学观念，贯彻生本原则，以此为学生核心素养的发展提供充足助力。
参考文献：
[1]尚盼盼.如何在课堂教学中培养小学生数学核心素养[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：223.
[2]汤婧.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：262.
关键词：小学数学;核心素养;教育方法
前言：现阶段，核心素养已然成为我国新课改的代表词，而培养学生的核心素养也成为我国教师新的工作方向。在传统的教育理念中，多数教师会受到应试教育的影响，过多关注学生的成绩，将数学学科变成了应试学科，严重限制了数学的教育价值，也限制了学生的思维发展。因此，在创新性的教学环境中，教师需要做出有效改善。
1结合思维导图，激发数学思维
思维导图是当前教育领域受欢迎程度相对较高的一种学习工具。利用思维导图可以帮助学生理清知识点之间的联系，缓解学习压力，同时也有助于学生内化知识结构，锻炼自身的思维意识。所以在小学数学课堂上，教师也可适当的引入思维导图这一概念，以此激发学生的核心素养。
以圆的相关知识点教学为例。在教学中，教师可以将圆看作是思维导图的核心，然后划分导图分支，明确圆的概念定义，基本性质，组成要素，各组成要素之间的关系。要求学生通过观察导图的方式明确其中各个要点。例如，半径与直径之间具有什么样的关系，周长公式与计算公式之间有什么样的区别[1]。在无缝衔接的状态下，完整的传授给学生圆的知识体系。在复习过程中，学生也可根据空白导图检验自己的学习效果，从而有针对性的查漏补缺，完善个人思维逻辑，加深知识巩固效果，奠定核心素养。
2转变教学观念，提升主体意识
传统教学模式中，大部分教师与学生都已经习惯了师生授受的教学模式。在课堂上，教师占据主体，学生相对较为被动。但这种教学模式较为片面，不利于学生核心素养的发展，甚至会压制学生思维的开拓与兴趣的启发。
在核心素养教学视角下，教师需要调整自己的教学观念，转化与学生之间的课堂位置，重新提升学生的主体意识，让学生可以自主探究，自主学习，自主思考，逐步提高学习效果，加深知识理解。
以平行四边形和梯形这一知识点为例。在教学之前，教师可为学生布置一项预习任务，要求学生提前对教材中的相关知识进行了解，并根据自己的理解明确图形的基本定义与基本性质。在课堂上，鼓励学生担任小老师，随机为其他同学讲述自己的预习成果。其他学生可向其提出疑问，在彼此交流、有效解答的状态下，对双方学生形成有效激励，激发学生的学习热情。除此之外，教师也不能忽视自己在这一环节的作用。在学生完成讲课后，教师需要通过提问的方式找出学生预习中的不足，并以反问的形式解决学生的疑惑，消除学生的依赖感，锻炼其自主意识、思维能力，由单纯的听讲变成主动的探究学习，间接发散核心素养。
3借助信息技术，培养抽象能力
核心素养的生成前提在于学生能够对内容产生主动了解的兴趣。只有充分学习兴趣的驱动，学生才会主动投身于学习活动中，主动探索分析，刺激核心素养。
小学生是一个比较容易受到兴趣驱动的群体。所以，教师可以利用现代化的信息技术，将知识以多样形式展现出来，刺激学生眼球，吸引学生注意力，以此为学生抽象能力及思维能力的发展提供有效辅助。
例如，在圆柱和圆锥教学中，教师可提前利用多媒体技术，设计一个长方形模型与三角形模型。然后借助flash动画，让两个模型围绕中心点进行旋转。通过这一方式让学生明确圆柱与圆锥之间的关系区别。完成视频演示工作后，教师也可要求学生根据自己所见到的信息，自行总结、自主探索，缓解学生的压力，也可塑造学生的思维能力，完善其核心素养。
4强化数字分析，锻炼运算水平
在小学阶段的数学教育工作中，学生所接触到的数学信息大多只包括两种，其一，数字;其二，图形。对于小学生来说，具有较强的运算水平与运算思维是需要达到的一个标准。所以，教师需要深化数字分析，帮助学生更深层次的理解数学公式与数学定理，提高学生运算能力，奠定学生核心素养。
在教学中，教师也可穿插一些游戏环节或竞赛环节，以此激发学生的学习欲望，进一步提高学生主观能动意识。以分数的四则运算教学为例。在学生掌握的基本运算定理后，教师可将学生划分成几个不同的小组，并保证小组之间能力相当。之后随机出示计算题，正确率最高、且速度最快的小组获得胜利，以此锻炼学生对于运算法则的掌握深度，也可训练学生的反应灵敏程度，增强核心素养。
5实施生本理念，完善核心素养
新课改教学任务的推进，要求教师在课堂上要贯彻生本教育理念，全面遵循以人为本的教学原则。传统教学模式中，很多教师会认为小学生能力不足，思维较弱，所以会对其形成全方位的教学指导。这一方式虽然能够减缓学生的学习难度，但也会在另一个角度上遏制学生发展，使之无法真正的感受到数学课堂的快樂。对此，教师需要创新教学原则，贯彻因材施教、差异教学的相关理念，根据学生在课堂上展现的实际情况，对其实施针对性教学，侧重丰富学生的知识体验与情感体验[2]。除此之外，教师也需要在数学课堂中融入立德树人的教育思想，适当整合传统文化，在锻炼学生知识能力的前提下，塑造学生的情感道德，有效完善学生核心素养。
结论：综上所述，在全新的教育背景下，教师不仅要增强学生对知识的掌握状态，更要锻炼学生的思维能力与知识应用能力，有效完善学生的核心素养体系。在小学数学课堂上，教师可借助思维导图工具，激发学生的数学思维，也可利用信息技术培养学生的抽象能力。更重要的是教师需要转变教学观念，贯彻生本原则，以此为学生核心素养的发展提供充足助力。
参考文献：
[1]尚盼盼.如何在课堂教学中培养小学生数学核心素养[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：223.
[2]汤婧.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：262.