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摘要：小学阶段时培养学生基础能力，提高学生对知识掌握能力的过程，数学学科是贯穿学生学习生涯非常重要的学科，学生从数学中学习知识，提高自身逻辑能力。目前许多学校重点培养学生的全面发展，提高学生综合素质和基础素养，在小学数学学科教学中做出了一些尝试。本文主要分析小学生基础素养的提高与小学数学学科教学的关系。
关键词：小学数学教学;培养基础素养;关系分析
新课程改革标准下要求小学阶段的主要工作就是重点培养学生的基础素养，为学生后期学习奠定良好基础，因此，许多学校开始在教学方式和教学手段上做出相应的调整和改革。在小学数学学科教学中，学生能够从中获取相关知识，还能通过一些问题的提出和解决提高学生的思维能力，是培养学生基础素养的重要学科，也是提高学生综合能力和素质的重要学科。
一、小学数学学科培养学生基础素养的重要性
数学是一门逻辑性较强并且需要一定思维能力的学科，学生在学习数学学科时，会从数学知识中学习到一些解题思路或逻辑思维，因此，数学学科的学习也能有效提高学生的素质和能力。培养学生基础素养和逻辑思维为能有效改善学生对知识的掌握程度，加强巩固学生学习到的知识，还能在一定程度上为学生后期的学习和解题提供一个良好的基础，基础素养是对学生非常重要的个人能力[1]。
小学数学教学中，教师往往会向学生提出一些问题，让学生解决，选择题作为一种综合性较强的题型，有助于加快学生解题速度，提高学生的思维能力，学生掌握了解方法则会非常容易的做出解答;填空题主要考验学生对某一知识点的掌握程度，也是比较基础性的题目，学生通过运用学习的知识解决填空题，既能加快解题速度，也能巩固知识;应用题是最考验学生知识运用程度的题型，学生需要具有非常严谨的逻辑思维和非常扎实的基础知识才能成功解决应用题型，否则，学生即使能够顺利解决应用题，但是由于对涉及到的知识点掌握不牢固，则在后期遇到类似问题时，学生仍然会当作一个新问题解决。这样一来，不但没有节省做题时间，还不会举一反三成功解决类似知识。
因此，小学数学是培养学生基础素养的重要学科，学校和教师应该重视学生基础素养的培养和发展，努力提高学生各综合素质。从小学数学学科教学中培养学生的基础素养，既能帮助学生快速解决问题，还能让学生对数学知识有一定深刻认识，在后期学习时能够明确的认识到自己的发展方向，从而提高全面发展的培养速度。
二、小学数学学科培养学生基础素养的有效措施
（一）因材施教，提高学习效率
每个学生都是独立的个体，并且每个人的性格特点都不尽相同，因此，教师在进行教学时要注意不同学生对知识的接受能力。对学生进行因材施教，这样能有效提高学生的学习效率[2]。小学数学教学中，学生需要掌握概念类的知识和解题技巧方面的知识较多，对知识接受能力不同的学生也会出现不同的学习效果。教师的教学，首先要注意接受能力非常好的学生以及接受能力较弱的学生，因为大多数学生的接受水平都在同一水平线。因此，更加关注特别突出的学生和能力较弱的学生，对这些学生进行因材施教能够帮助这些学生最大限度的学习知识。
例如：在学习加减法时，某些学生对用数手指的方式完成十以内的加减法，但是当某些学生找到加减法的解题技巧后，可以通过心算、口算、珠算等方法迅速掌握加减法的知识，若此时教师对这些学生进行统一教育，则可能会阻碍能力强的学生学习知识的速度，还可能会导致能力较差的学生接受最为基础的教学。因此，在这种情况下，教师应该对不同学生进行不同的教学，对那些没有掌握技巧的同学进行最为基础的教学，首先让学生了解十以内的加减法如果不用数手指的方式怎么解决。然后让能迅速掌握知识的学生开始预习一百以内的加减法，在规定时间完成后，教师会进行检查。通过这样的方式，每个学生都能得到教师应有的关注，不会导致某些学生缺乏信心的表现，有助于促使学生共同发展。
（二）鼓励学生积极提出问题
提问是学生对知识存在疑点的表现，学生会向老师提出问题，则表明学生认真思考了知识，因此，在课堂教学中，教师应该鼓励学生积极的向老师提出問题，以保证学生对知识点具有比较深刻的认识[3]。例如：学生在学习认识方向这一章节内容时，教师表示在正东和正北方向之间的方向都需要用东偏北或北偏东加一个角度来表示，但是在东偏北四十五度的方向则可直接表示为东北方向，其余三个方向同理。当学生听到这种理论，可能会有一定的疑问：为什么四十五的方向就可以直接表示为东北方向，但是其他角度却不可以这样类似的问题。存在这种疑问的学生并不一定都会向教师提出问题，此时教师可以向学生表示有问题可以放心提出来，第一个提出问题的学生和提出比较有建设性问题的学生能够得到相应的奖励。这样才能够让学生大胆的提出自己心中的疑问，帮助学生加强自己的信心。
（三）优化教学模式
小学数学教学需要采用比较灵活的教学模式，让学生不拘泥于单一的课堂教学中。课堂教学中，教师可以根据不同的学习内容设计相应的教学形式。例如：在学习认识人民币的章节内容中，教师可以准备相应数额的人民币或利用纸张来代替人民币进行情景式教学，让学生模拟购物的情景，完成人民币的交换。或者让学生描述自己见过的使用人民币的情景，再由同学组成小组进行情景再现。情景模拟完毕，教师也要邀请学生分享自己对人民币的看法，通过这样的方式，能够为学生树立正确的价值观。学生认识人民币，具有一定的常规认识，既能提高学生日常生活的生活技能，还能为学生奠定良好正确的基础素养，以便于学生以一个个体的身份逐渐融入到社会生活中。
综上所述，小学数学学科教学是提高学生基础素养，培养学生全面发展的重要学科，教师通过设计相应的教学方法，让学生从小学数学中学习到有用的基础知识。培养学生的基础素养，是帮助学生塑造人格，形成性格的关键途径。要提高学生基础素养，需要从学校、教师、学生以及家长等方面做出相应的努力，多方面共同作用使得学生在良好的学习环境中成长，不仅可以培养学生基础素养，还对保证学生身心健康具有非常重要的积极意义。
参考文献：
[1]彭国庆.小学数学学科基础素养分析与培养[J].教学与管理，2019（14）：30-33.
[2]韩秋燕.注重数据分析 提升小学数学素养[J].福建教育学院学报，2019，20（03）：98-99.
[3]廖钢焰.基于核心素养视域下小学数学教师的教学素养分析[J].课程教育研究，2018（23）：140-141.
关键词：小学数学教学;培养基础素养;关系分析
新课程改革标准下要求小学阶段的主要工作就是重点培养学生的基础素养，为学生后期学习奠定良好基础，因此，许多学校开始在教学方式和教学手段上做出相应的调整和改革。在小学数学学科教学中，学生能够从中获取相关知识，还能通过一些问题的提出和解决提高学生的思维能力，是培养学生基础素养的重要学科，也是提高学生综合能力和素质的重要学科。
一、小学数学学科培养学生基础素养的重要性
数学是一门逻辑性较强并且需要一定思维能力的学科，学生在学习数学学科时，会从数学知识中学习到一些解题思路或逻辑思维，因此，数学学科的学习也能有效提高学生的素质和能力。培养学生基础素养和逻辑思维为能有效改善学生对知识的掌握程度，加强巩固学生学习到的知识，还能在一定程度上为学生后期的学习和解题提供一个良好的基础，基础素养是对学生非常重要的个人能力[1]。
小学数学教学中，教师往往会向学生提出一些问题，让学生解决，选择题作为一种综合性较强的题型，有助于加快学生解题速度，提高学生的思维能力，学生掌握了解方法则会非常容易的做出解答;填空题主要考验学生对某一知识点的掌握程度，也是比较基础性的题目，学生通过运用学习的知识解决填空题，既能加快解题速度，也能巩固知识;应用题是最考验学生知识运用程度的题型，学生需要具有非常严谨的逻辑思维和非常扎实的基础知识才能成功解决应用题型，否则，学生即使能够顺利解决应用题，但是由于对涉及到的知识点掌握不牢固，则在后期遇到类似问题时，学生仍然会当作一个新问题解决。这样一来，不但没有节省做题时间，还不会举一反三成功解决类似知识。
因此，小学数学是培养学生基础素养的重要学科，学校和教师应该重视学生基础素养的培养和发展，努力提高学生各综合素质。从小学数学学科教学中培养学生的基础素养，既能帮助学生快速解决问题，还能让学生对数学知识有一定深刻认识，在后期学习时能够明确的认识到自己的发展方向，从而提高全面发展的培养速度。
二、小学数学学科培养学生基础素养的有效措施
（一）因材施教，提高学习效率
每个学生都是独立的个体，并且每个人的性格特点都不尽相同，因此，教师在进行教学时要注意不同学生对知识的接受能力。对学生进行因材施教，这样能有效提高学生的学习效率[2]。小学数学教学中，学生需要掌握概念类的知识和解题技巧方面的知识较多，对知识接受能力不同的学生也会出现不同的学习效果。教师的教学，首先要注意接受能力非常好的学生以及接受能力较弱的学生，因为大多数学生的接受水平都在同一水平线。因此，更加关注特别突出的学生和能力较弱的学生，对这些学生进行因材施教能够帮助这些学生最大限度的学习知识。
例如：在学习加减法时，某些学生对用数手指的方式完成十以内的加减法，但是当某些学生找到加减法的解题技巧后，可以通过心算、口算、珠算等方法迅速掌握加减法的知识，若此时教师对这些学生进行统一教育，则可能会阻碍能力强的学生学习知识的速度，还可能会导致能力较差的学生接受最为基础的教学。因此，在这种情况下，教师应该对不同学生进行不同的教学，对那些没有掌握技巧的同学进行最为基础的教学，首先让学生了解十以内的加减法如果不用数手指的方式怎么解决。然后让能迅速掌握知识的学生开始预习一百以内的加减法，在规定时间完成后，教师会进行检查。通过这样的方式，每个学生都能得到教师应有的关注，不会导致某些学生缺乏信心的表现，有助于促使学生共同发展。
（二）鼓励学生积极提出问题
提问是学生对知识存在疑点的表现，学生会向老师提出问题，则表明学生认真思考了知识，因此，在课堂教学中，教师应该鼓励学生积极的向老师提出問题，以保证学生对知识点具有比较深刻的认识[3]。例如：学生在学习认识方向这一章节内容时，教师表示在正东和正北方向之间的方向都需要用东偏北或北偏东加一个角度来表示，但是在东偏北四十五度的方向则可直接表示为东北方向，其余三个方向同理。当学生听到这种理论，可能会有一定的疑问：为什么四十五的方向就可以直接表示为东北方向，但是其他角度却不可以这样类似的问题。存在这种疑问的学生并不一定都会向教师提出问题，此时教师可以向学生表示有问题可以放心提出来，第一个提出问题的学生和提出比较有建设性问题的学生能够得到相应的奖励。这样才能够让学生大胆的提出自己心中的疑问，帮助学生加强自己的信心。
（三）优化教学模式
小学数学教学需要采用比较灵活的教学模式，让学生不拘泥于单一的课堂教学中。课堂教学中，教师可以根据不同的学习内容设计相应的教学形式。例如：在学习认识人民币的章节内容中，教师可以准备相应数额的人民币或利用纸张来代替人民币进行情景式教学，让学生模拟购物的情景，完成人民币的交换。或者让学生描述自己见过的使用人民币的情景，再由同学组成小组进行情景再现。情景模拟完毕，教师也要邀请学生分享自己对人民币的看法，通过这样的方式，能够为学生树立正确的价值观。学生认识人民币，具有一定的常规认识，既能提高学生日常生活的生活技能，还能为学生奠定良好正确的基础素养，以便于学生以一个个体的身份逐渐融入到社会生活中。
综上所述，小学数学学科教学是提高学生基础素养，培养学生全面发展的重要学科，教师通过设计相应的教学方法，让学生从小学数学中学习到有用的基础知识。培养学生的基础素养，是帮助学生塑造人格，形成性格的关键途径。要提高学生基础素养，需要从学校、教师、学生以及家长等方面做出相应的努力，多方面共同作用使得学生在良好的学习环境中成长，不仅可以培养学生基础素养，还对保证学生身心健康具有非常重要的积极意义。
参考文献：
[1]彭国庆.小学数学学科基础素养分析与培养[J].教学与管理，2019（14）：30-33.
[2]韩秋燕.注重数据分析 提升小学数学素养[J].福建教育学院学报，2019，20（03）：98-99.
[3]廖钢焰.基于核心素养视域下小学数学教师的教学素养分析[J].课程教育研究，2018（23）：140-141.