在学校里，一些人不需要评选就成了首席，成了标杆，成了他人学习的榜样和努力的目标。虽说这个首席不是一种待遇，不是一种荣誉，但却有很强的引领作用。然而可惜的是，有些人因曾经的首席地位做了领导，多年后只留住了领导席位，却丢失了首席教师这一无形的资本。原因何在？
　　我有一个朋友，是一所名校管教学的副校长，前两天他上了一节示范课，以展示自己宝刀未老。这位朋友可算是个响当当的能人，曾经历过几百名应聘梯队攻教学副校长这一席位的沙场，一路过关斩将，最终脱颖而出。朋友在上完示范课后发来备课教案和课堂实录，与我探讨。朋友的教案，我读得很认真，对其课堂实录中的每一个环节，我也都仔仔细细地推敲过。说实话，对他这次的表现，我有些失望。碍于自己水平有限，怕点评不当，我便邀请自己的网络师傅作评，因为课前朋友也把备课教案发给了这位师傅，并且还邀他前去听课。师傅对朋友的课也没作正面点评，只是说：“他断断续续教书，真正在课堂上教学的时间可能没有几年。不过，他人很聪明……”师傅的话留给我的多是叹息！
　　不可否认，曾经的首席，推动过整个团队的进步；曾经的首席，推动了学校教学和科研工作的深化。但是，“曾经的首席”并不等于永久的首席。如今，朋友已丢失了首席教师的地位，其实，丢失首席地位的又岂止他一人？与朋友一样因课堂驾驭能力强，教育、教学、科研成绩出众而走上领导岗位的人不少。但很多人当了学校领导后就再也没有上过讲台。
　　难道优秀的教师当了学校领导，就必定会丢失首席教师的地位？李吉林、魏书生、华应龙、靳家彦、徐斌等一大批活跃在课改舞台上的大师们，不都是领导吗？他们不但管理好了自己，管理好了自己的学校，而且还带动了大批的教师进行课程改革。然而，笔者在很多场合也见过不少以“曾经的首席”自居的领导用训话式的口气对待教师。他们错把领导权当霸权，错把职务当首席。实际上，首席是一个能上能下的席位，落伍者必被淘汰。
　　对于像朋友那样的“曾经的首席”，笔者愿提出三点建议：
　　一是不能离开课堂，特别是不能长久地离开课堂。只有深入课堂，才能及时获取来自教学一线的最鲜活的信息，才能与新课程共同成长。原来的教学能手当了学校领导，虽说没时间天天站讲台，但一定要挤出点时间准备几节公开课、研究课、观摩课。
　　二是不能离开书。你当领导也好，做首席也罢，传递给他人的信息必须是最先进、最前沿的，否则是不会让广大教师信服的。为了使自己的思想永不落伍，首席领导必须坚持学习，阅读教育报刊和教育著述，吸收先进的教育理念。
　　三是养成反思与写作的习惯。长期读书、思考与写作，可以使教师养成研究的习惯，保持对教育热点问题的敏感，同时也可以呈现自己对教育、教学、科研的理解，不断更新自我。
　　（编辑韩春梅）