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摘 要：“校企合作、工学结合”人才培养模式是现阶段职业教育发展的必须趋势，中职教育也不例外。许多中职学校在近几年的探索实践中取得了明显的成效，但是，会计专业因其职业的限定性：企业对会计人员的需求是个别的、企业的会计资料是保密的，會计岗位要求诚实守信、保守秘密等，使得会计专业的校企合作问题仍然存在相当大的困难。学校可以通过创办或合伙创办“代理记账公司”这一方式有效解决这一问题。“代理记账公司”不仅可以很好地解决会计专业师资的下企业、顶岗实习问题，为会计专业学生提供认知教育和环境教育的场所，为老师们提供翔实的会计资料为理论教学使用，以真实的业务资料，供学生进行阶段性或综合性的实践操作训练，使学生在纳税申报这一环节有了动手的可能；而且其设立也是具有可行性的。
关键词：校企合作；代理记账公司；中职财会专业；人才培养模式
“校企合作、工学结合”人才培养模式是现阶段职业教育发展的必然趋势，中职教育也不例外。许多中职学校在近几年的探索实践中取得了明显的成效，但是，会计专业因其职业的限定性：企业对会计人员的需求是个别的、企业的会计资料是保密的，会计岗位要求诚实守信、保守秘密等，使得会计专业的校企合作问题仍然存在相当大的困难。如何解决这一难题，笔者认为学校可以通过创办或合伙创办“代理记账公司”这一方式来有效解决。
那么，“代理记账公司”如何为学校的会计教育服务，如何成为行之有效的校企合作、工学结合模式呢？下面我从四个方面来进行说明。
一、“代理记账公司”可以很好地解决会计师资的下企业、顶岗实习问题
由于会计岗位的特殊性，一直以来，财会老师的下企业和其他诸如电子电工、机械专业老师下企业相比是相关职能部门一个比较头疼的问题：企业不愿意接收、接收了不愿意真正放手等，老师们到了企业，顶多起到一个见习的作用。虽然教育主管部门每年暑假来临之际，都会对专业老师下企业做一系列工作，但会计专业老师的下企业仍然免不了流于形式。如果学校有自己的“代理记账公司”，那么会计专业老师就有了一个挂职锻炼的场所。有资质的老师们在公司里的身份就演变成了会计。老师们在上课之余操作一二个规模不大、业务比较简单的委托代理企业的账务处理，对于具有丰富理论知识并且拥有会计从业资格证的会计专业老师来说，是完全没有问题的。这样，一方面“代理记账公司”作为一个实践基地为专业老师的实践提供了平台，另一方面，“代理记账公司”作为一个企业，也为学校增加了创收的渠道。当然，如果学校独立创办代理记账公司的条件暂时不成熟，那么在社会上寻求一定规模的代理记账公司作为合作伙伴也不失为一个好方法。
二、“代理记账公司”可以为会计专业学生提供认知教育和环境教育的场所，也能为老师们提供翔实的会计资料作为理论教学使用
对会计的认知教育和环境教育如果是干巴巴的说教，往往是空洞而乏力的；会计专业的入门课程“基础会计”，用大量篇幅讲解了会计核算的三大环节：填凭证、登账簿、编报表。以往的教学中，我们也尽量给学生以直观的东西来体会，但无非是这么几种方式：课本或课件上的图片、照片，市售的空白凭证和账簿，上届学生的作品等，老师们很难拿出真正的凭证和账簿来给学生观摩。所以，以往的教学中，每次放寒、暑假的时候，我就会和我的学生说：爸爸妈妈、亲戚朋友有做会计的或能够接触到会计的，在假期中你们一定要千方百计、百计千方、“死皮赖脸”地跟他们去他们的工作场所看看，见习也好、实习也罢，要的是能切身地感受到一点什么，以弥补学校教育的不足。而如果有了“代理记账公司”，当老师们在教学会计的第一课时，就可以组织学生到公司现场，去观摩、感受，对凭证、账簿、报表等的认识也同样可以在这里进行，有效实施认知教育和环境教育，充分利用资源优势。而且，记账公司和某一个企业的财务室是不同的，他们往往接受的委托企业比较多，行业类别也较多。就以笔者在暑期实践下企业所去的本市一家小型代理记账公司为例，他们同时接受了四百多家企业的委托，同时有二三十个会计为其服务，这种情况下同时接受一个教学班的学生进行实践教学是完全可能的。这一点，一个企业是做不到的。
三、代理记账公司可以提供真实的业务资料，供学生进行阶段性或综合性的实践操作训练
在以往的实践教学中，不管实习的场所是教室还是模拟室、账务处理的方法是手工还是电算，我们给出的会计基础资料却大都是虚构的，顶多是“仿真”。因为这些统一印刷的原始资料，虽然也是从企业实际业务出发改编的，有些甚至就是实际业务，但是经过了一道改编或是印刷的程序，尽管也还能裁剪成一张一张的，但总是失去了原汁原味。学生面对这些资料，总是会觉得这是假设的，这是老师、专家们根据需要编的，从而产生一种不以为然和轻视的心态。假设有了“代理记账公司”这个实践平台，那么我们在进行实践教学的时候，就可以根据需要，以某个客户的具体资料来进行操作，这些在实际工作中得来的原始凭证大小不一、新旧不一、格式不一，学生就是作为一个公司的会计来进行操作，使命感和责任感会油然而生，产生的效果也一定是最好的。当然，出于对代理记账公司客户的负责，真正进入客户会计档案的还应该是记账公司会计做的账，学生做的账可以和这些会计做的账比对、评判、打分。这种形式，不论是阶段性实习还是综合性实习均可采用，但在综合实习阶段更能发挥效果。
四、代理记账公司的纳税申报业务，使学生在纳税申报这一环节有了动手的可能
纳税申报这一块的实践教学一直以来是比较欠缺的，基本上只能停留在计算的范畴，而具体怎么进行操作在电子申报时代却受到了现实的制约：你没有真实的纳税人识别号，进不去国税的申报平台，你没有CA身份，进不去地税局的申报平台。而如果有代理记账公司作为依托，这个问题就可以得到解决了，学生们可以在记账公司会计的指导下亲自操作。而且由于记账公司的客户较多，需要申报的企业多，能够满足一个班在相同的教学时段内解决同一问题的需求。
除了以上四个方面以外，代理记账公司还可以在建账、电算化、会计资料的整理和归档等其他方面为学生提供实战机会。
那么，中职校创立“代理记账公司”有没有可行性呢？中华人民共和国财政部令[2005]27 号《代理记账管理办法》规定如下：第三条，申请设立除会计师事务所以外的代理记账机构，应当经所在地的县级以上人民政府财政部门（以下简称审批机关）批准，并领取由财政部统一印制的代理记账许可证书。具体审批机关由省、自治区、直辖市、计划单列市人民政府财政部门确定。第四条，设立代理记账机构，除国家法律、行政法规另有规定外，应当符合下列条件：（一）3名以上持有会计从业资格证书的专职从业人员；（二）主管代理记账业务的负责人具有会计师以上专业技术职务资格；（三）有固定的办公场所；（四）有健全的代理记账业务规范和财务会计管理制度。这些门槛，对一个中职校来说是完全不成问题。也就是说，学校成立“代理记账公司”是具有可行性的。
综上所述，笔者认为，“代理记账公司”就是会计专业师生的“实习工厂”，它能够使会计专业的实践教学从“仿真”走向“真”；学校可以通过创办或合伙创办“代理记账公司”这一方式，有效解决会计专业校企合作、工学结合的问题，更好地培养专业人才。
参考文献：
[1]周济.以科学发展观为指导实现中职又好又快发展[N].中国教
育报，2009-3-12.
[2]中华人民共和国财政部.代理记账管理办法[Z]，2005.
（江苏省张家港中等专业学校）
关键词：校企合作；代理记账公司；中职财会专业；人才培养模式
“校企合作、工学结合”人才培养模式是现阶段职业教育发展的必然趋势，中职教育也不例外。许多中职学校在近几年的探索实践中取得了明显的成效，但是，会计专业因其职业的限定性：企业对会计人员的需求是个别的、企业的会计资料是保密的，会计岗位要求诚实守信、保守秘密等，使得会计专业的校企合作问题仍然存在相当大的困难。如何解决这一难题，笔者认为学校可以通过创办或合伙创办“代理记账公司”这一方式来有效解决。
那么，“代理记账公司”如何为学校的会计教育服务，如何成为行之有效的校企合作、工学结合模式呢？下面我从四个方面来进行说明。
一、“代理记账公司”可以很好地解决会计师资的下企业、顶岗实习问题
由于会计岗位的特殊性，一直以来，财会老师的下企业和其他诸如电子电工、机械专业老师下企业相比是相关职能部门一个比较头疼的问题：企业不愿意接收、接收了不愿意真正放手等，老师们到了企业，顶多起到一个见习的作用。虽然教育主管部门每年暑假来临之际，都会对专业老师下企业做一系列工作，但会计专业老师的下企业仍然免不了流于形式。如果学校有自己的“代理记账公司”，那么会计专业老师就有了一个挂职锻炼的场所。有资质的老师们在公司里的身份就演变成了会计。老师们在上课之余操作一二个规模不大、业务比较简单的委托代理企业的账务处理，对于具有丰富理论知识并且拥有会计从业资格证的会计专业老师来说，是完全没有问题的。这样，一方面“代理记账公司”作为一个实践基地为专业老师的实践提供了平台，另一方面，“代理记账公司”作为一个企业，也为学校增加了创收的渠道。当然，如果学校独立创办代理记账公司的条件暂时不成熟，那么在社会上寻求一定规模的代理记账公司作为合作伙伴也不失为一个好方法。
二、“代理记账公司”可以为会计专业学生提供认知教育和环境教育的场所，也能为老师们提供翔实的会计资料作为理论教学使用
对会计的认知教育和环境教育如果是干巴巴的说教，往往是空洞而乏力的；会计专业的入门课程“基础会计”，用大量篇幅讲解了会计核算的三大环节：填凭证、登账簿、编报表。以往的教学中，我们也尽量给学生以直观的东西来体会，但无非是这么几种方式：课本或课件上的图片、照片，市售的空白凭证和账簿，上届学生的作品等，老师们很难拿出真正的凭证和账簿来给学生观摩。所以，以往的教学中，每次放寒、暑假的时候，我就会和我的学生说：爸爸妈妈、亲戚朋友有做会计的或能够接触到会计的，在假期中你们一定要千方百计、百计千方、“死皮赖脸”地跟他们去他们的工作场所看看，见习也好、实习也罢，要的是能切身地感受到一点什么，以弥补学校教育的不足。而如果有了“代理记账公司”，当老师们在教学会计的第一课时，就可以组织学生到公司现场，去观摩、感受，对凭证、账簿、报表等的认识也同样可以在这里进行，有效实施认知教育和环境教育，充分利用资源优势。而且，记账公司和某一个企业的财务室是不同的，他们往往接受的委托企业比较多，行业类别也较多。就以笔者在暑期实践下企业所去的本市一家小型代理记账公司为例，他们同时接受了四百多家企业的委托，同时有二三十个会计为其服务，这种情况下同时接受一个教学班的学生进行实践教学是完全可能的。这一点，一个企业是做不到的。
三、代理记账公司可以提供真实的业务资料，供学生进行阶段性或综合性的实践操作训练
在以往的实践教学中，不管实习的场所是教室还是模拟室、账务处理的方法是手工还是电算，我们给出的会计基础资料却大都是虚构的，顶多是“仿真”。因为这些统一印刷的原始资料，虽然也是从企业实际业务出发改编的，有些甚至就是实际业务，但是经过了一道改编或是印刷的程序，尽管也还能裁剪成一张一张的，但总是失去了原汁原味。学生面对这些资料，总是会觉得这是假设的，这是老师、专家们根据需要编的，从而产生一种不以为然和轻视的心态。假设有了“代理记账公司”这个实践平台，那么我们在进行实践教学的时候，就可以根据需要，以某个客户的具体资料来进行操作，这些在实际工作中得来的原始凭证大小不一、新旧不一、格式不一，学生就是作为一个公司的会计来进行操作，使命感和责任感会油然而生，产生的效果也一定是最好的。当然，出于对代理记账公司客户的负责，真正进入客户会计档案的还应该是记账公司会计做的账，学生做的账可以和这些会计做的账比对、评判、打分。这种形式，不论是阶段性实习还是综合性实习均可采用，但在综合实习阶段更能发挥效果。
四、代理记账公司的纳税申报业务，使学生在纳税申报这一环节有了动手的可能
纳税申报这一块的实践教学一直以来是比较欠缺的，基本上只能停留在计算的范畴，而具体怎么进行操作在电子申报时代却受到了现实的制约：你没有真实的纳税人识别号，进不去国税的申报平台，你没有CA身份，进不去地税局的申报平台。而如果有代理记账公司作为依托，这个问题就可以得到解决了，学生们可以在记账公司会计的指导下亲自操作。而且由于记账公司的客户较多，需要申报的企业多，能够满足一个班在相同的教学时段内解决同一问题的需求。
除了以上四个方面以外，代理记账公司还可以在建账、电算化、会计资料的整理和归档等其他方面为学生提供实战机会。
那么，中职校创立“代理记账公司”有没有可行性呢？中华人民共和国财政部令[2005]27 号《代理记账管理办法》规定如下：第三条，申请设立除会计师事务所以外的代理记账机构，应当经所在地的县级以上人民政府财政部门（以下简称审批机关）批准，并领取由财政部统一印制的代理记账许可证书。具体审批机关由省、自治区、直辖市、计划单列市人民政府财政部门确定。第四条，设立代理记账机构，除国家法律、行政法规另有规定外，应当符合下列条件：（一）3名以上持有会计从业资格证书的专职从业人员；（二）主管代理记账业务的负责人具有会计师以上专业技术职务资格；（三）有固定的办公场所；（四）有健全的代理记账业务规范和财务会计管理制度。这些门槛，对一个中职校来说是完全不成问题。也就是说，学校成立“代理记账公司”是具有可行性的。
综上所述，笔者认为，“代理记账公司”就是会计专业师生的“实习工厂”，它能够使会计专业的实践教学从“仿真”走向“真”；学校可以通过创办或合伙创办“代理记账公司”这一方式，有效解决会计专业校企合作、工学结合的问题，更好地培养专业人才。
参考文献：
[1]周济.以科学发展观为指导实现中职又好又快发展[N].中国教
育报，2009-3-12.
[2]中华人民共和国财政部.代理记账管理办法[Z]，2005.
（江苏省张家港中等专业学校）