【摘 要】
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Jane: You need to do more chores around the house, darling.rnThomas: Can we change the subject(主语;话题)?rnJane: Okay. More chores around the house need to be done by you.
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Jane: You need to do more chores around the house, darling.rnThomas: Can we change the subject(主语;话题)?rnJane: Okay. More chores around the house need to be done by you.
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写作教学属于语言类教学中的一大难点,也是重点,师生双方都面临着严峻的挑战.尤其是在高中英语写作教学中,学生通常出现词汇量不足、词不达意、句式不正确,难以准确表达个人思想与看法等问题,甚至出现“中式英语”现象.因此,教师要在输入驱动下优化写作教学,引导他们学会输入英语题材、框架与语言知识等,使其掌握写作窍门.
高职院校开展党史教育的重大价值在于党史教育同时也是历史教育、思政教育不可或缺的重要组成部分.但部分高职院校党史教育在全面性、整体性、主动性、积极性方面均不同程度存在缺陷和不足.究其原因,一方面是长期以来陈旧刻板的思政教育形式难以激发年轻大学生兴趣,另一方面则是外来思想良莠不齐,长期侵蚀下影响了个别大学生社会主义核心价值观的形成.因此,新时期高职院校做好党史教育工作不仅需要多种教育手段综合应用丰富课堂教学形式与内容,也需要充分利用技术延伸时空、构建全覆盖、全方位教学模式,还需要坚持问题导向,突出实践特色.
近年来,我国高校中开设的英美文学课程取得的教学效果并不理想,并且由于学生本身的能力存在一定的差异,在互联网时代下其学习呈现出个性化的趋势.基于混合式教学模式改革的背景,英美文学课程为了取得更好的教学成果,在混合学习模式下开展分层教学是一种十分可行的方法.本文分析了高校英美文学课程混合式教学模式改革的必要性,并探究了高校英美文学课程基于混合学习模式的分层教学策略.
读后续写的主要内容是阅读题中提供一段350词以内的语言材料,要求考生依据该材料内容、所给段落开头语和所标示关键词进行续写(150词左右),将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文.读后续写这一题型会以阅读和写作相结合的方式来考查学生英语综合运用能力,对于学生的要求也比较高,但是根据目前高中生的英语学习情况来看,很多学生因为英语语言思维能力未能达到标准,从而导致对这一题型的掌握程度不尽如人意.对此,本文主要给出以下三点建议.
进入新时代,高校迎来新的时代机遇和历史使命.学生干部在师生关系中起到不可替代的衔接作用,而团队精神在学生干部日常工作中起到至关重要的作用.如何正确培养高校学生干部的团队精神,建设一支高要求、高能力、高效率的学生队伍,成为各高校需要思考的问题.本文以新时代背景下培养高校学生干部团队精神的意义、培养过程中出现的误区与困境进行总结分析,并结合实际情况提出可行性的实践途径.
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