【摘 要】
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目的了解听障婴幼儿在亲子活动中师幼互动行为的现状,并提出改进建议。方法采用观察法和访谈法,记录亲子活动中9名听障婴幼儿和3名老师的师幼互动行为。结果在亲子活动中,教
【基金项目】
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上海市残疾人康复重点学科建设“听障儿童康复”(2015ZDXK-TZKF)
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目的了解听障婴幼儿在亲子活动中师幼互动行为的现状,并提出改进建议。方法采用观察法和访谈法,记录亲子活动中9名听障婴幼儿和3名老师的师幼互动行为。结果在亲子活动中,教师的发起形式主要以语言为主,对应的幼儿回应次数也最多;幼儿在回应形式上,最多为眼神注视,动作与发音模仿形式最少。听障婴幼儿的发起形式主要以动作为主,对应的教师回应次数也最多,教师在回应形式上,肯定行为的师幼互动形式最常出现。结论听障婴幼儿的发起次数整体低于教师发起的互动次数,在亲子活动中,教师仍然处于绝对的主导地位。
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