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摘要：初中阶段学生开始学习物理学科知识，因此初中物理教学在学生物理课程学习中具有基础性的地位，对于学生物理基础知识的培育以及物理学习理念的形成产生直接影响，针对于此，教师应当重视初中物理的教学工作，只有实现物理课程的有效性教学才能够更好地完成教学目标，满足学生的学习需求。
关键词：初中物理；教学；有效性；策略
初中阶段学生开始学习众多的课程，如理化生等逻辑性很强的学科知识，其中物理课程在学生今后的学习中占有重要的地位。初中物理知识相对基础且贴近生活，因此大部分内容很容易理解，新课程改革推行以来要求初中物理教学应当充分做好有效性教学，教师唯有有意识引导学生树立科学的学习理念，才能够确保有效学习的开展。
一、初中物理教学有效性的现实意义
当下新课程改革深入开展，素质教育得以推行，对于初中物理课程教学也提出了新的要求，其基本的教育理念就是能够通过课程教学培育学生的科学思想以及客观意识，因此能够看出初中物理作为一门客观性极强的学科在学生科学思想体系塑造过程中发挥着的重要作用，这就使得初中阶段提高物理课程教学的有效性成为大势所趋。初中物理知识相对简单易懂，由于生活中蕴含着物理知识，因此便于学生理解，但是也会存在着相对抽象的知识点，从而使学生在学习过程中难以理解，学习效果相对较差。因此，唯有不断创新初中物理的教学方法，丰富教学内容，积极探索适合课程教学的新路径才能够满足学生的学习需求，并为更好地完成教学目标提供保障。
二、初中物理教学过程中存在的不足
1、教学内容繁杂，学习时间匮乏。当前初中阶段的物理课程教学计划都是依照相关教育部门所制定的教育计划开展的，然而在实际的教学过程中就会出现教学内容相对繁杂、知识点众多的特点。正是由于初中物理知识点相对较多，且初中物理课时安排有限，因此导致在规定的学时内很难按时完成教学任务，由于教学时间紧迫。教师往往对于相对次要的知识点如光的色散、声音的特性等一带而过，这就教学现象必然不利于物理教学有效性的提升。学生学习时间匮乏，对于个别物理知识点如电磁感应、浮力与合力等理解起来耗费时间，也会对教学有效性产生消极影响。
2、教学内容理论为主，缺乏实践。物理是一门实践性极强的学科课程，初中物理同样如此，因此要想提升初中物理教学的实效性必然离不开相关物理实验的配合。但是由于长期受到传统应试教育理念的影响，部分初中物理教学过程中依旧呈现出理论知识传授为主的特点，对于物理实验演示不够重视，一方面是教师认为物理实验会占用太多宝贵的课堂时间，另一方面学校的教学实验设备配备不足，难以提供实验条件。由于缺乏物理演示实验教学，学生对于物理知识的理解与掌握程度具有明显的局限性，学习热情也大大降低，教学有效性可想而知。
3、教学方式相对滞后，缺乏创新。初中物理教学方式受到应试教育的影响相当明显，部分学校的初中物理教学依旧沿用传统的板书教学模式，存在着明显的滞后性。物理课堂教学任务以及教学活动的设置都是以考试为核心，填鸭式教学充斥着课堂，这种被动单一的教学方式大大降低了学生对于物理课程的学习热情，由于教学方式缺乏创新，因此教学的有效性难以得到改善，直接影响到教学目标的完成。
三、初中物理教学有效性提高的相关对策
1、优化教学内容，延伸学习时间。由于当下初中物理课程知识相对繁杂，且物理课时安排有限，这使得教师的教与学生的学产生了直接的矛盾。针对于此，实现初中物理教学内容的优化是非常必要的，教师能够在新课程改革的要求下对初中物理课程知识体系进行梳理，从而将物理知识体系分为重点知识、难点知识与普及知识点，根据物理进度对知识进行科学划分，合理分配教学时间，避免出现教学时间不充足的尴尬。同时，实现物理教学的时间延伸也是行之有效的方法，实现课上教学同课下教学相结合，引导学生充分利用课余时间挖掘生活中的物理知识，激发学生的探索欲与求知欲，最终为物理课程教学的有效性作好铺垫。
2、丰富教学内容，注重物理演示。物理是一门实践性很强的学科，因此在初中物理教学过程中教师应当重视物理演示实验同课堂讲授相结合，实现物理理论知识同动手实操的衔接。这样不仅能够激发学生对于物理的学习热情，同时更是锻炼了学生的操作实践能力，并且在物理演示过程中巩固知识，提升自身分析问题、解决问题的能力，个人创新力也会得到显著提升，这是同新课改教学目标是不谋而合的。如学习密度知识的时候，教师可以准备水、汽油以及石子，教师可以先做示范，然后由学生小组代表上台进行物理演示实验，通过演示实验能够得出石子密度、水的密度、汽油密度，一目了然，学生通俗易懂，显而易见，既有效利用了宝贵的课堂时间，同时又高效地完成了教学目标，一举两得。
3、创新教学方式，激发学习兴趣。教学方式的选择直接影响到课堂教学热情，单一的板书式教学以及填鸭式教学都不能够充分体现学生学习的主体性地位，这是同新课程教学理念相悖的。实现教学方式的创新就要充分尊重学生的学习主体地位，教师作为教学的主导与课堂的组织者应当起到教学服务与引导的作用，如在初中物理课堂教学中采用现代化的多媒体教学模式，在学习电磁感应知识的时候播放幻灯片，从而便于学生理解，生动直观地内容更能够激发学生的学习热情。此外，教师还可以采用情境教学、启发式教学等新模式，引导学生了解生活中的物理现象，能够自发产生学习欲望，创设良好的课堂教学氛围，为教学有效性的提升提供兴趣支持。
四、结语
初中物理课程教学在学生个人学习过程中具有重要的地位，新课改推行更加重视物理教学有效性的提升。因此，唯有不断创新教学模式，丰富教学内容，激发学生对物理知识的学习热情，才能够实现高效率的课堂教学，才能够夯实学生的物理基础，为塑造全面发展的科学人才奠定学科基础。
参考文献
[1] 黄盼理. 以核心素养为导向的初中物理教学探讨[J]. 西部素质教育，2017，（08）：152-153.
[2] 邱新渤. 管窺初中物理教学中的主动探究式教学[J]. 学周刊，2017，（12）：144-145.
[3] 司书云.初中物理实验教学中求同存异教学原则的应用[J]. 读与写（教育教学刊），2017，（04）：122.
[4] 蔡宁. 物理教学培养科学素养的教学策略研究[D].陕西师范大学，2015.
关键词：初中物理；教学；有效性；策略
初中阶段学生开始学习众多的课程，如理化生等逻辑性很强的学科知识，其中物理课程在学生今后的学习中占有重要的地位。初中物理知识相对基础且贴近生活，因此大部分内容很容易理解，新课程改革推行以来要求初中物理教学应当充分做好有效性教学，教师唯有有意识引导学生树立科学的学习理念，才能够确保有效学习的开展。
一、初中物理教学有效性的现实意义
当下新课程改革深入开展，素质教育得以推行，对于初中物理课程教学也提出了新的要求，其基本的教育理念就是能够通过课程教学培育学生的科学思想以及客观意识，因此能够看出初中物理作为一门客观性极强的学科在学生科学思想体系塑造过程中发挥着的重要作用，这就使得初中阶段提高物理课程教学的有效性成为大势所趋。初中物理知识相对简单易懂，由于生活中蕴含着物理知识，因此便于学生理解，但是也会存在着相对抽象的知识点，从而使学生在学习过程中难以理解，学习效果相对较差。因此，唯有不断创新初中物理的教学方法，丰富教学内容，积极探索适合课程教学的新路径才能够满足学生的学习需求，并为更好地完成教学目标提供保障。
二、初中物理教学过程中存在的不足
1、教学内容繁杂，学习时间匮乏。当前初中阶段的物理课程教学计划都是依照相关教育部门所制定的教育计划开展的，然而在实际的教学过程中就会出现教学内容相对繁杂、知识点众多的特点。正是由于初中物理知识点相对较多，且初中物理课时安排有限，因此导致在规定的学时内很难按时完成教学任务，由于教学时间紧迫。教师往往对于相对次要的知识点如光的色散、声音的特性等一带而过，这就教学现象必然不利于物理教学有效性的提升。学生学习时间匮乏，对于个别物理知识点如电磁感应、浮力与合力等理解起来耗费时间，也会对教学有效性产生消极影响。
2、教学内容理论为主，缺乏实践。物理是一门实践性极强的学科课程，初中物理同样如此，因此要想提升初中物理教学的实效性必然离不开相关物理实验的配合。但是由于长期受到传统应试教育理念的影响，部分初中物理教学过程中依旧呈现出理论知识传授为主的特点，对于物理实验演示不够重视，一方面是教师认为物理实验会占用太多宝贵的课堂时间，另一方面学校的教学实验设备配备不足，难以提供实验条件。由于缺乏物理演示实验教学，学生对于物理知识的理解与掌握程度具有明显的局限性，学习热情也大大降低，教学有效性可想而知。
3、教学方式相对滞后，缺乏创新。初中物理教学方式受到应试教育的影响相当明显，部分学校的初中物理教学依旧沿用传统的板书教学模式，存在着明显的滞后性。物理课堂教学任务以及教学活动的设置都是以考试为核心，填鸭式教学充斥着课堂，这种被动单一的教学方式大大降低了学生对于物理课程的学习热情，由于教学方式缺乏创新，因此教学的有效性难以得到改善，直接影响到教学目标的完成。
三、初中物理教学有效性提高的相关对策
1、优化教学内容，延伸学习时间。由于当下初中物理课程知识相对繁杂，且物理课时安排有限，这使得教师的教与学生的学产生了直接的矛盾。针对于此，实现初中物理教学内容的优化是非常必要的，教师能够在新课程改革的要求下对初中物理课程知识体系进行梳理，从而将物理知识体系分为重点知识、难点知识与普及知识点，根据物理进度对知识进行科学划分，合理分配教学时间，避免出现教学时间不充足的尴尬。同时，实现物理教学的时间延伸也是行之有效的方法，实现课上教学同课下教学相结合，引导学生充分利用课余时间挖掘生活中的物理知识，激发学生的探索欲与求知欲，最终为物理课程教学的有效性作好铺垫。
2、丰富教学内容，注重物理演示。物理是一门实践性很强的学科，因此在初中物理教学过程中教师应当重视物理演示实验同课堂讲授相结合，实现物理理论知识同动手实操的衔接。这样不仅能够激发学生对于物理的学习热情，同时更是锻炼了学生的操作实践能力，并且在物理演示过程中巩固知识，提升自身分析问题、解决问题的能力，个人创新力也会得到显著提升，这是同新课改教学目标是不谋而合的。如学习密度知识的时候，教师可以准备水、汽油以及石子，教师可以先做示范，然后由学生小组代表上台进行物理演示实验，通过演示实验能够得出石子密度、水的密度、汽油密度，一目了然，学生通俗易懂，显而易见，既有效利用了宝贵的课堂时间，同时又高效地完成了教学目标，一举两得。
3、创新教学方式，激发学习兴趣。教学方式的选择直接影响到课堂教学热情，单一的板书式教学以及填鸭式教学都不能够充分体现学生学习的主体性地位，这是同新课程教学理念相悖的。实现教学方式的创新就要充分尊重学生的学习主体地位，教师作为教学的主导与课堂的组织者应当起到教学服务与引导的作用，如在初中物理课堂教学中采用现代化的多媒体教学模式，在学习电磁感应知识的时候播放幻灯片，从而便于学生理解，生动直观地内容更能够激发学生的学习热情。此外，教师还可以采用情境教学、启发式教学等新模式，引导学生了解生活中的物理现象，能够自发产生学习欲望，创设良好的课堂教学氛围，为教学有效性的提升提供兴趣支持。
四、结语
初中物理课程教学在学生个人学习过程中具有重要的地位，新课改推行更加重视物理教学有效性的提升。因此，唯有不断创新教学模式，丰富教学内容，激发学生对物理知识的学习热情，才能够实现高效率的课堂教学，才能够夯实学生的物理基础，为塑造全面发展的科学人才奠定学科基础。
参考文献
[1] 黄盼理. 以核心素养为导向的初中物理教学探讨[J]. 西部素质教育，2017，（08）：152-153.
[2] 邱新渤. 管窺初中物理教学中的主动探究式教学[J]. 学周刊，2017，（12）：144-145.
[3] 司书云.初中物理实验教学中求同存异教学原则的应用[J]. 读与写（教育教学刊），2017，（04）：122.
[4] 蔡宁. 物理教学培养科学素养的教学策略研究[D].陕西师范大学，2015.