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【摘 要】在少数民族地区，由于经济不发达，教育比较落后。尤其是英语，很多学生上了初中才接触英语，高一年级的英语教师如何做好这一衔接工作呢？笔者从教师观念的转变和如何培养学生对英语的兴趣、加强学生语言基本功的训练和巩固与扩大学生的词汇量、组织多样的课堂活动与增加语言交流的机会、对学生进行学法指导和培养学生坚强的意志、教学手段现代化和充分利用教材，整合教材。总之，教师必须在《普通高中英语课程标准（实验）》的总体目标指导下，在高一阶段，根据实际情况，指导学生构建和发展自主学习能力，培养学生的综合语言运用能力，为高二、高三阶段做好准备。做好高一年级的英语教学是关键。
【关键词】少数民族地区 高一英语教学
在少数民族地区，由于经济不发达，教育比较落后。尤其是英语，很多学生上了初中才接触英语，并且绝大多数教师也为了升学率，狠抓语法，忽略了听说的训练，学生也很少有机会开口说英语，学生的试卷会获得暂时的高分，而语言能力就比较低下。而教育部新颁布的《普通高中英语课程标准（实验稿）》其中规定了“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力和发展自主学习的能力”。
那么，高一年级的英语教师如何做好这一衔接工作呢？
笔者带着这样的问题在教学中进行研究与探讨，现将一些体会和认识初步总结如下，求教于同行。
一、觀念的转变
（一）建立平等合作的师生关系
师生之间的感情直接影响学生的学习积极性和克服困难的信心。教师应当以自己的德行和学识使学生日益亲近与信赖。达到师生相互了解，互相信任，共享学习快乐，共同克服学习中的困难，共同构建高度和谐的环境。
（二）强化学生的主体意识
要使学生明确自己是学习的主人，要学会独立学习，善于学习，并懂得“不思则殆”的道理；学生必须明白英语靠学习者本人领悟和大胆实践，大胆交际才能掌握。因此，教师要鼓励和要求学生用提问、讨论、查字典和参考书等方法主动质疑解惑。
二、培养学生对英语的兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要精心设计教学过程，创设宽松、愉快的课堂氛围，给学生充分提供自我探索、自我实践、自我表现的机会、时间和空间，引导学生在快乐、积极向上的环境中培养各种英语语言能力，促进愉悦性竞争，培养学生的良好情感和性格特征。在少数民族地区中，尤其是以壮族学生居多的地方，教师不妨对英语壮语两种语言进行对比，让他们明白语言有相似、相通的地方，唤起学生学习英语的兴趣，诱发他们学习英语的热情。例如，英壮读音词义完全一样的词：die死， coolie苦力。发音一样意义相似的词：goodbye再见，壮语意思是——我去（告别时用语）。
三、加强学生语言基本功的训练
由于当地师资力量的不足，部分教师没有受到专门的培训，同时由于本地方言的影响，尤其是在少数民族地区，我们有必要加强语言基本功的训练，有相当一部分学生初中毕业后还不会拼读单词，这就要求高一的英语教师从音标开始，加强语言基本功的训练，克服方言的影响，纠正他们的语音、语调的错误，教师在教学过程中不但要重视学生的语音、语调方面的训练，更重要的是要让学生不断地模仿、操练。学好语音需要长时间的训练，教师应把语音教学贯穿于英语教学的始终。优美流利的语音、语调会增强学生学习英语的信心；反之则不然。所以，教师应让学生多听、多模仿，学会连读、弱读、失去爆破，学会划分句子的意群，掌握语句重音和语调等等。并且教师还要指导学生在听磁带或广播后，把自己的声音录下来，找出自己语音不正确或不标准的地方，继续模仿纠正。如当地的壮族学生对 | b | 与 | p | ，| g | 与 | k |，| d | 与 | t |等几个音标的发音感到吃力，因为壮族学生受方言影响，没有爆破音，这样教师必须有意地对比训练学生，让他们能掌握好它们。
四、巩固与扩大学生的词汇量
有这么一句话说得好：“巧妇难为无米之炊”，词汇量是思考的工具，学习英语，如果没有词汇做基础，那是天方夜谭，教师必须让学生明白这一道理。对于成绩好的学生，教师必须鼓励他们去阅读课外的英语读物，扩大他们的视野与丰富他们的知识；古人云：“温故而知新”，对于后进生，教师有必要要求学生从零做起，拿初中英语课本来进行温习，逐步提高自己的英语水平。但是因为有一部分学生既想上进又有懒惰思想，教师必须全力以赴的参与他们的学习计划与安排，并定期或不定期抽查他们的复习情况。对于所学的新知识，教师可以利用重复、归类、演绎、联想、类比、辨异等手段学习词汇、惯用法和句型，在具体语境中记住和掌握情况，教师应当动脑子去想把所学的新词汇应用于有意义的句子或一篇文章中去听写学生，不要简单地听写单个单词或词汇，从而达到既锻炼学生的听力又提高学生学习的热情。
五、组织多样的课堂活动，增加语言交流的机会
（一）值日生报告
这种训练活动一般在课前几分钟进行，有助于上课伊始就形成一种良好的英语氛围。教师可以根据所学内容给一些报告主题讲述、对话、表演、新闻报告或即兴演讲等等。因为学生轮流值日，每个学生都有机会锻炼表达口语能力，又把当众表演，学生课前就精心准备，促使学生用英语思维和开口说英语。
（二）学生用英语提问
传统的课堂教学以教师提问、学生回答为主，不能充分体现学生的学习主体性。而鼓励学生用英语提问是培养交际能力的一种重要途径。教师可以请学生站在原位或讲台前，向全班同学提问或全班同学也可以向他/她提问。在提问的过程中，教师要启发学生开动脑筋，多提一些有新意的、思考性的问题，或者以比赛的方式进行，看谁问得最有新意，最有难度，加入一些竞争的困素来活跃课堂，并且多给学生鼓励和肯定。尽管在会话过程中犯了一些错误，也要少一些批评和指责。这样不仅可以保护学生的积极性和创造性，也能逐步培养学生用英语思维的能力。
（三）情景会话
情景会话是人们在特定情景中交流思想的一种言语行动，特别是适应新教材、新形式的要求，情景会话是一种行之有效的方式。新教材 Speaking 这一部分很少提供示范性的对话，提供更多的专题性会话的语言素材（例如，对某个话题发表评论、交换意见、看法、展开辩论、提供建议或表达意见等）。活动方式主要是提供主题、情景和意念功能项目，让学生自己组织语言，进行说话、讨论、辩论、采访或报告等。 （四）角色扮演
高中新教材图文并茂，情景交融，引人入胜，内容贴近生活，富有趣味性，很适合学生进行角色扮演。例如，Unit 15 The necklace，学生可以扮演Jeanne、Mathild、Pierre Loisel 的角色，排练好并将这场戏表演出来，这样即可以锻炼他们的口语，又激发他们学习英语的热情。
（五）口头复述
口头复述要求学生独立地用自己的语言连贯地叙述所听过或读过的材料，在学生进行复述的过程中，可以提供一些关键词或线索，帮助学生将听到、看到和读到的知识和内容进行思考、加工，用自己的语言口头表达出来。这样的语言实践，不仅能帮助学生掌握课文要点，而且能提高学生的理解能力、记忆能力和口头表达能力。同时也提高其他学生的听力水平。
（六）Pairwork and groupwork
在学完新课后给学生提供一些与课文或阅读材料相关的话题，让学生以pair or group 为单位进行课内讨论，使每一位参与者都得到平等的练习机会。活动前教师可以与成绩好，性格开朗的学生或平时表现突出的学生做个示范，鼓励学生参与，别怕出错。对于那些学困生、性格内向、心理素质较差的学生要特别指导，引导他们开口说简单的句子，他们能够说出一两个单词或句子，教师应马上表扬与鼓励，绝不要泼冷水，这样慢慢提高他们的热情与保护他们的自信。
（七）朗读和背诵
英语学习是有声语言学习，朗读和背诵是必要的。古人云：读书破万卷，下笔如有神。朗读和背诵有助于加深对语言材料的理解和提高口语表达能力；而且朗读和背诵可以培养较强的语感能力和写作能力。教师只要给学生指定读和背的内容，学生可以自由选择朗读和背诵的时间和地点，不受其他因素制约。总之，朗读和背诵能够综合提高学生听说读写能力。
六、教学手段现代化
使用多媒体教学，它能全面地满足学生全方位亲身体验英语，合理利用网上资源，进行课件制作，不仅可以扩大学生的知识面，而且可以提高学生学习英语的兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效地提高其听、说、读、写的整体能力。有条件的学校应充分利用网络资源，使教学手段现代化。
七、培养学生坚强的意志
意志是自觉地确定目的并支配其行动来实现预定目的心理过程。“意志是愿望的脊梁骨，困难是意志的试金石。”意志越坚强，就越能知难而进，最终才有可能取得优异成绩，即“Where there is a will，there is a way .”“No pains， no gains .”and“No sweet without sweat .”教师可以利用榜样效应培养学生的意志。名人走过的路，是一部生动的活教材，他们的事例既反映了名人的理想与追求，又反映了名人百折不挠，持之以恒的惊人毅力。
八、对学生进行学法指导
“学起于思，思起于疑。”学习每课之前要求学生根据预习要求，学会用工具书、生词表、参考书，有的放矢地研读对话或短文，初步了解要学的内容，记录预习中的疑难问题，产生求知的欲望，以便在课堂上，变被动接受为主动求知，课后要积极主动地复习巩固。或者教师可以查找一些名人、专家、学有所成的学子的学习方法介绍给学生，让他们从中获得一些符合他们的经验与方法。
九、充分利用教材，整合教材
2003年人民教育出版社出版了《全日制普通高级中学教科书（必修）》（Senior English for China）。这套教材图文并茂、内容新颖，所选的语言素材具有时代性，反映了当代青少年的生活和精神面貌，比如，信息技术、航天技术、环境保护、音乐、电影等等，有利于培养学生的创新精神和实践能力。新教材要求老师必须成为问题情景的创造者、学习活动的组织者和促进者，学习过程中的指导者和学习有困难学生的帮助者。教师必须不断地提高自身素质，要有终身学习的观念，不断扩大自己的知识面，这样才能适应新形势的要求，才能有利于教学的顺利完成。刘道义老师曾这样说过：“我是编教材的，编教材的人是创造者，使用教材的人也是创造者。”因此，教师必须结合学生实际认真备课，整合教材，不要机械的使用教材，太难的练习可以先放一放，成为真正使用教材的创造者。
总之，教师必须在《普通高中英语课程标准（实验）》的总体目标指导下，培养学生的综合语言运用能力，根据实际情况，指导学生构建和发展自主学习能力。在高一阶段，为了高二、高三阶段做好准备，教师有必要把基础打好，那么，在教学过程中，教师要进行反思教学，寻找教学中的遗憾。积极参加听课、评课活动，博采众长，不断地提高和完善自我。同时，英语教学过程中因材施教，坚持不懈地探索课堂教学新思路、新方法，相信一定能夠把高一年级的英语教学做好。
【参考文献】
［1］唐重光. 高中英语学习策略的构建与实施. 中学外语教与学，2003（12）.
［2］沈艳. 中学生英语口语表达困难及其对策. 中小学英语教学与研究，2004（01）.
［3］鲍正洲. 授之以法. 教会学习一浅谈英语学法指导，中学外语教与学，2004（01）.
［4］汪胜光. 比较高中英语新旧教材，提高对新教材的整体认识. 中小学外语教学，2004（01）.
［5］王松美. 论学习冬季课堂教学激励模式. 中小学外语教与学，2003（10）.
［6］李俊和. 北京四中的教学观念. 英语周报（高中教师版）.
【关键词】少数民族地区 高一英语教学
在少数民族地区，由于经济不发达，教育比较落后。尤其是英语，很多学生上了初中才接触英语，并且绝大多数教师也为了升学率，狠抓语法，忽略了听说的训练，学生也很少有机会开口说英语，学生的试卷会获得暂时的高分，而语言能力就比较低下。而教育部新颁布的《普通高中英语课程标准（实验稿）》其中规定了“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力和发展自主学习的能力”。
那么，高一年级的英语教师如何做好这一衔接工作呢？
笔者带着这样的问题在教学中进行研究与探讨，现将一些体会和认识初步总结如下，求教于同行。
一、觀念的转变
（一）建立平等合作的师生关系
师生之间的感情直接影响学生的学习积极性和克服困难的信心。教师应当以自己的德行和学识使学生日益亲近与信赖。达到师生相互了解，互相信任，共享学习快乐，共同克服学习中的困难，共同构建高度和谐的环境。
（二）强化学生的主体意识
要使学生明确自己是学习的主人，要学会独立学习，善于学习，并懂得“不思则殆”的道理；学生必须明白英语靠学习者本人领悟和大胆实践，大胆交际才能掌握。因此，教师要鼓励和要求学生用提问、讨论、查字典和参考书等方法主动质疑解惑。
二、培养学生对英语的兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要精心设计教学过程，创设宽松、愉快的课堂氛围，给学生充分提供自我探索、自我实践、自我表现的机会、时间和空间，引导学生在快乐、积极向上的环境中培养各种英语语言能力，促进愉悦性竞争，培养学生的良好情感和性格特征。在少数民族地区中，尤其是以壮族学生居多的地方，教师不妨对英语壮语两种语言进行对比，让他们明白语言有相似、相通的地方，唤起学生学习英语的兴趣，诱发他们学习英语的热情。例如，英壮读音词义完全一样的词：die死， coolie苦力。发音一样意义相似的词：goodbye再见，壮语意思是——我去（告别时用语）。
三、加强学生语言基本功的训练
由于当地师资力量的不足，部分教师没有受到专门的培训，同时由于本地方言的影响，尤其是在少数民族地区，我们有必要加强语言基本功的训练，有相当一部分学生初中毕业后还不会拼读单词，这就要求高一的英语教师从音标开始，加强语言基本功的训练，克服方言的影响，纠正他们的语音、语调的错误，教师在教学过程中不但要重视学生的语音、语调方面的训练，更重要的是要让学生不断地模仿、操练。学好语音需要长时间的训练，教师应把语音教学贯穿于英语教学的始终。优美流利的语音、语调会增强学生学习英语的信心；反之则不然。所以，教师应让学生多听、多模仿，学会连读、弱读、失去爆破，学会划分句子的意群，掌握语句重音和语调等等。并且教师还要指导学生在听磁带或广播后，把自己的声音录下来，找出自己语音不正确或不标准的地方，继续模仿纠正。如当地的壮族学生对 | b | 与 | p | ，| g | 与 | k |，| d | 与 | t |等几个音标的发音感到吃力，因为壮族学生受方言影响，没有爆破音，这样教师必须有意地对比训练学生，让他们能掌握好它们。
四、巩固与扩大学生的词汇量
有这么一句话说得好：“巧妇难为无米之炊”，词汇量是思考的工具，学习英语，如果没有词汇做基础，那是天方夜谭，教师必须让学生明白这一道理。对于成绩好的学生，教师必须鼓励他们去阅读课外的英语读物，扩大他们的视野与丰富他们的知识；古人云：“温故而知新”，对于后进生，教师有必要要求学生从零做起，拿初中英语课本来进行温习，逐步提高自己的英语水平。但是因为有一部分学生既想上进又有懒惰思想，教师必须全力以赴的参与他们的学习计划与安排，并定期或不定期抽查他们的复习情况。对于所学的新知识，教师可以利用重复、归类、演绎、联想、类比、辨异等手段学习词汇、惯用法和句型，在具体语境中记住和掌握情况，教师应当动脑子去想把所学的新词汇应用于有意义的句子或一篇文章中去听写学生，不要简单地听写单个单词或词汇，从而达到既锻炼学生的听力又提高学生学习的热情。
五、组织多样的课堂活动，增加语言交流的机会
（一）值日生报告
这种训练活动一般在课前几分钟进行，有助于上课伊始就形成一种良好的英语氛围。教师可以根据所学内容给一些报告主题讲述、对话、表演、新闻报告或即兴演讲等等。因为学生轮流值日，每个学生都有机会锻炼表达口语能力，又把当众表演，学生课前就精心准备，促使学生用英语思维和开口说英语。
（二）学生用英语提问
传统的课堂教学以教师提问、学生回答为主，不能充分体现学生的学习主体性。而鼓励学生用英语提问是培养交际能力的一种重要途径。教师可以请学生站在原位或讲台前，向全班同学提问或全班同学也可以向他/她提问。在提问的过程中，教师要启发学生开动脑筋，多提一些有新意的、思考性的问题，或者以比赛的方式进行，看谁问得最有新意，最有难度，加入一些竞争的困素来活跃课堂，并且多给学生鼓励和肯定。尽管在会话过程中犯了一些错误，也要少一些批评和指责。这样不仅可以保护学生的积极性和创造性，也能逐步培养学生用英语思维的能力。
（三）情景会话
情景会话是人们在特定情景中交流思想的一种言语行动，特别是适应新教材、新形式的要求，情景会话是一种行之有效的方式。新教材 Speaking 这一部分很少提供示范性的对话，提供更多的专题性会话的语言素材（例如，对某个话题发表评论、交换意见、看法、展开辩论、提供建议或表达意见等）。活动方式主要是提供主题、情景和意念功能项目，让学生自己组织语言，进行说话、讨论、辩论、采访或报告等。 （四）角色扮演
高中新教材图文并茂，情景交融，引人入胜，内容贴近生活，富有趣味性，很适合学生进行角色扮演。例如，Unit 15 The necklace，学生可以扮演Jeanne、Mathild、Pierre Loisel 的角色，排练好并将这场戏表演出来，这样即可以锻炼他们的口语，又激发他们学习英语的热情。
（五）口头复述
口头复述要求学生独立地用自己的语言连贯地叙述所听过或读过的材料，在学生进行复述的过程中，可以提供一些关键词或线索，帮助学生将听到、看到和读到的知识和内容进行思考、加工，用自己的语言口头表达出来。这样的语言实践，不仅能帮助学生掌握课文要点，而且能提高学生的理解能力、记忆能力和口头表达能力。同时也提高其他学生的听力水平。
（六）Pairwork and groupwork
在学完新课后给学生提供一些与课文或阅读材料相关的话题，让学生以pair or group 为单位进行课内讨论，使每一位参与者都得到平等的练习机会。活动前教师可以与成绩好，性格开朗的学生或平时表现突出的学生做个示范，鼓励学生参与，别怕出错。对于那些学困生、性格内向、心理素质较差的学生要特别指导，引导他们开口说简单的句子，他们能够说出一两个单词或句子，教师应马上表扬与鼓励，绝不要泼冷水，这样慢慢提高他们的热情与保护他们的自信。
（七）朗读和背诵
英语学习是有声语言学习，朗读和背诵是必要的。古人云：读书破万卷，下笔如有神。朗读和背诵有助于加深对语言材料的理解和提高口语表达能力；而且朗读和背诵可以培养较强的语感能力和写作能力。教师只要给学生指定读和背的内容，学生可以自由选择朗读和背诵的时间和地点，不受其他因素制约。总之，朗读和背诵能够综合提高学生听说读写能力。
六、教学手段现代化
使用多媒体教学，它能全面地满足学生全方位亲身体验英语，合理利用网上资源，进行课件制作，不仅可以扩大学生的知识面，而且可以提高学生学习英语的兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效地提高其听、说、读、写的整体能力。有条件的学校应充分利用网络资源，使教学手段现代化。
七、培养学生坚强的意志
意志是自觉地确定目的并支配其行动来实现预定目的心理过程。“意志是愿望的脊梁骨，困难是意志的试金石。”意志越坚强，就越能知难而进，最终才有可能取得优异成绩，即“Where there is a will，there is a way .”“No pains， no gains .”and“No sweet without sweat .”教师可以利用榜样效应培养学生的意志。名人走过的路，是一部生动的活教材，他们的事例既反映了名人的理想与追求，又反映了名人百折不挠，持之以恒的惊人毅力。
八、对学生进行学法指导
“学起于思，思起于疑。”学习每课之前要求学生根据预习要求，学会用工具书、生词表、参考书，有的放矢地研读对话或短文，初步了解要学的内容，记录预习中的疑难问题，产生求知的欲望，以便在课堂上，变被动接受为主动求知，课后要积极主动地复习巩固。或者教师可以查找一些名人、专家、学有所成的学子的学习方法介绍给学生，让他们从中获得一些符合他们的经验与方法。
九、充分利用教材，整合教材
2003年人民教育出版社出版了《全日制普通高级中学教科书（必修）》（Senior English for China）。这套教材图文并茂、内容新颖，所选的语言素材具有时代性，反映了当代青少年的生活和精神面貌，比如，信息技术、航天技术、环境保护、音乐、电影等等，有利于培养学生的创新精神和实践能力。新教材要求老师必须成为问题情景的创造者、学习活动的组织者和促进者，学习过程中的指导者和学习有困难学生的帮助者。教师必须不断地提高自身素质，要有终身学习的观念，不断扩大自己的知识面，这样才能适应新形势的要求，才能有利于教学的顺利完成。刘道义老师曾这样说过：“我是编教材的，编教材的人是创造者，使用教材的人也是创造者。”因此，教师必须结合学生实际认真备课，整合教材，不要机械的使用教材，太难的练习可以先放一放，成为真正使用教材的创造者。
总之，教师必须在《普通高中英语课程标准（实验）》的总体目标指导下，培养学生的综合语言运用能力，根据实际情况，指导学生构建和发展自主学习能力。在高一阶段，为了高二、高三阶段做好准备，教师有必要把基础打好，那么，在教学过程中，教师要进行反思教学，寻找教学中的遗憾。积极参加听课、评课活动，博采众长，不断地提高和完善自我。同时，英语教学过程中因材施教，坚持不懈地探索课堂教学新思路、新方法，相信一定能夠把高一年级的英语教学做好。
【参考文献】
［1］唐重光. 高中英语学习策略的构建与实施. 中学外语教与学，2003（12）.
［2］沈艳. 中学生英语口语表达困难及其对策. 中小学英语教学与研究，2004（01）.
［3］鲍正洲. 授之以法. 教会学习一浅谈英语学法指导，中学外语教与学，2004（01）.
［4］汪胜光. 比较高中英语新旧教材，提高对新教材的整体认识. 中小学外语教学，2004（01）.
［5］王松美. 论学习冬季课堂教学激励模式. 中小学外语教与学，2003（10）.
［6］李俊和. 北京四中的教学观念. 英语周报（高中教师版）.