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摘要：随着科技的迅猛发展，信息化水平的不断提高，社会对IT从业人员的要求越来越高。培养造就新一代劳动大軍和提高广大在职劳动者的素质，已成为职业教育面临的一项十分重大的战略任务，而这一任务的完成主要依靠发展职业教育。大力推行素质教育是中等职业学校提高办学质量的重要手段。课堂是实施素质教育主要阵地，本文以《网络互联技术》课程教学为例，总结计算机网络专业在教学中培养学生的综合素质与能力的思路。
关键词：素质教育；实践；项目教学；评价
《网络互联技术》是我校计算机专业核心课程，其培养目标是培养企业信息化基础设施建设、管理与维护的网络工程师，旨在培养学生对实际企业网的需求中设备原理的分析、选购能力，网络设备的配置与调试能力，培养学生网络的性能测试及系统维护能力等，并逐步具备网络规划、建设、改造或重新设计的能力。
一、以实践教学为主，培养学生的职业能力
实践能力，是素质教育的重点。我校《网络互联技术》授课课时合计118学时，其中理论课程30学时，实践58学时，综合实习30学时，详见下表。教学地点全部在网络实训室，实训室设备能满足中小型企业网建设需求，学生随时可以实地动手实现任务。教学内容实践性强，整个教学内容分成七大项目，每个项目分解若干任务，每个任务均来自企业实际案例。教材使用校内自编教材，教材内容由行业、企业工作的一线专家和课程组老师反复讨论确定。课堂教学上，以学生为主体，鼓励学生对每一个任务进行实践，教师进行适当的演示和辅导。学生在一个个任务的实践过程中培养了较强的职业能力，一毕业就能较快适应工作岗位。
二、课堂教学以项目教学为主要方法
项目教学法的特点是从项目计划的制定、项目的实施到项目的验收与评估都是以学生作为主体，极大地调动了学生学习的积极性，学生通过完成网络建设具体工作任务，培养了学生分析问题和解决问题的能力，《网络互联技术》课程分为七个大项目，每个项目分解为若干个任务。教师首先给出任务情景，学生根据教师的提示完成任务，教师根据学生的完成情况进行针对性的辅导，然后点评并集中讲解必要的理论知识。这样，按照认知规律，使学生不仅知其然，而且知其所以然，为今后职业生涯提供更大的升值空间，以利于学生的可持续发展。从而提高了学生的专业能力。在项目教学过程中教师尽可能地不参与，教师只是给出一个题目和一个框架，剩余的都由学生自己来做，当学生发生意见分歧时，教师很少进行干预和裁决，而是多给学生一些鼓励，相信学生完全可能比老师做得好。
在综合实习中，我们将项目教学法的理念与方法推广，为学生设计出跨课程的综合性较强项目任务，鼓励学生从实训室走向社会，并且邀请校外企业一线工程师组成教师指导团队对学生进行指导，在完成项目任务的同时不但培养了学生的专业能力，同时也培养了学生的方法能力和社会能力，既我们所说的职业行动能力，从而提高了学生的综合素质。
三、以过程为基础的小组协作模式
课堂教学中以任务为中心进行组织，任务的进行都是基于“需求分析→方案规划→方案实施→评估总结”的过程进行的。学生在对任务需求分析后，进行分工合作、设备选型、安装调试等，整个学习过程就是企业一线技术人员实施网络建设的过程。
学生5-6人为一小组，以小组为单位完成每个任务，个人任务与小组目标紧密结合，明确小组内人员分工、职责，小组任务完成后要进行总结与反省。在小组协作模式下，每一位学生都有机会处于群体的中心位置。小组内处于劣势的学生，由于能得到同伴的帮助，有了更好的转化条件，学生们积极投入学习，课堂教学形成人人参与，个个主动思考的局面。这样，学生学会了“社交”能力，提高了认知目标，具备创造性的思考技能、交流技能、人际关系技能和理想的态度性格。综合能力在学习过程就已经得到了提高，为今后从事网络工程师工作打下了坚实的基础。
四、构建以形成性考核为主评价体系
建构科学的评价体系是素质教育推进的关键。在《网络互联技术》考核过程中，突出强调技能的操作，充分体现综合应用能力，加强形成性考核。考核分形成性考核和期末考核。其中形成性考核占70%.期末考核占30%。
（1）形成性考核（70%）
平时考核（30%）：学习态度（30%）+问题回答（40%）+实训表现（30%），培养职业道德和素养。
任务考核（40%）：每次实践成绩包括小组自评（25%）+小组互评（25%）+教师评价（50%），培养职业素养和责任心。
（2）期末考核（30%）
参照网络工程师认证标准，针对网络工程师需要具备的知识笔试和技能进行笔试+操作考核。操作考核上，在真实环境下，从需求分析、地址规划、综合布线、设备选型、设备调试、项目测试与验收等全面考核学生实践技能。
通过这种全面系统的考核方式，有利于教师用发展的眼光对学生各方面素质进行综合评价，更有利于学生全面发展和综合能力的提高。
总之，在网络互联技术课堂教学中，加大实践教学力度，重视科学的教学方法，注重学生应用知识解决实际问能力的培养，同时采用科学评价体系引导学生学习，侧重培养学生的创新精神和实践能力，学生的综合素质和能力才能得以全面的提升。（作者单位：河南省林业职业学院）
参考文献：
[1]朱敏，陈谢芬. 对现阶段素质教育的理性思考[J].湖南工程学院学报（社会科学版），2007，（2）.
[2]张俭福. 两争：素质教育的死结[J].中小学管理，2002，（12）.
[3]全国高教工委素质教育委员会[M] 职业能力培训教程 2008.1-20
[4]陈松.如何在中职计算机教学中拓展学生的创新思维[J].成功（教育）.2012（09）
[5]杨银付.素质教育若干理论问题的探讨[J].教育研究.1995（12）
关键词：素质教育；实践；项目教学；评价
《网络互联技术》是我校计算机专业核心课程，其培养目标是培养企业信息化基础设施建设、管理与维护的网络工程师，旨在培养学生对实际企业网的需求中设备原理的分析、选购能力，网络设备的配置与调试能力，培养学生网络的性能测试及系统维护能力等，并逐步具备网络规划、建设、改造或重新设计的能力。
一、以实践教学为主，培养学生的职业能力
实践能力，是素质教育的重点。我校《网络互联技术》授课课时合计118学时，其中理论课程30学时，实践58学时，综合实习30学时，详见下表。教学地点全部在网络实训室，实训室设备能满足中小型企业网建设需求，学生随时可以实地动手实现任务。教学内容实践性强，整个教学内容分成七大项目，每个项目分解若干任务，每个任务均来自企业实际案例。教材使用校内自编教材，教材内容由行业、企业工作的一线专家和课程组老师反复讨论确定。课堂教学上，以学生为主体，鼓励学生对每一个任务进行实践，教师进行适当的演示和辅导。学生在一个个任务的实践过程中培养了较强的职业能力，一毕业就能较快适应工作岗位。
二、课堂教学以项目教学为主要方法
项目教学法的特点是从项目计划的制定、项目的实施到项目的验收与评估都是以学生作为主体，极大地调动了学生学习的积极性，学生通过完成网络建设具体工作任务，培养了学生分析问题和解决问题的能力，《网络互联技术》课程分为七个大项目，每个项目分解为若干个任务。教师首先给出任务情景，学生根据教师的提示完成任务，教师根据学生的完成情况进行针对性的辅导，然后点评并集中讲解必要的理论知识。这样，按照认知规律，使学生不仅知其然，而且知其所以然，为今后职业生涯提供更大的升值空间，以利于学生的可持续发展。从而提高了学生的专业能力。在项目教学过程中教师尽可能地不参与，教师只是给出一个题目和一个框架，剩余的都由学生自己来做，当学生发生意见分歧时，教师很少进行干预和裁决，而是多给学生一些鼓励，相信学生完全可能比老师做得好。
在综合实习中，我们将项目教学法的理念与方法推广，为学生设计出跨课程的综合性较强项目任务，鼓励学生从实训室走向社会，并且邀请校外企业一线工程师组成教师指导团队对学生进行指导，在完成项目任务的同时不但培养了学生的专业能力，同时也培养了学生的方法能力和社会能力，既我们所说的职业行动能力，从而提高了学生的综合素质。
三、以过程为基础的小组协作模式
课堂教学中以任务为中心进行组织，任务的进行都是基于“需求分析→方案规划→方案实施→评估总结”的过程进行的。学生在对任务需求分析后，进行分工合作、设备选型、安装调试等，整个学习过程就是企业一线技术人员实施网络建设的过程。
学生5-6人为一小组，以小组为单位完成每个任务，个人任务与小组目标紧密结合，明确小组内人员分工、职责，小组任务完成后要进行总结与反省。在小组协作模式下，每一位学生都有机会处于群体的中心位置。小组内处于劣势的学生，由于能得到同伴的帮助，有了更好的转化条件，学生们积极投入学习，课堂教学形成人人参与，个个主动思考的局面。这样，学生学会了“社交”能力，提高了认知目标，具备创造性的思考技能、交流技能、人际关系技能和理想的态度性格。综合能力在学习过程就已经得到了提高，为今后从事网络工程师工作打下了坚实的基础。
四、构建以形成性考核为主评价体系
建构科学的评价体系是素质教育推进的关键。在《网络互联技术》考核过程中，突出强调技能的操作，充分体现综合应用能力，加强形成性考核。考核分形成性考核和期末考核。其中形成性考核占70%.期末考核占30%。
（1）形成性考核（70%）
平时考核（30%）：学习态度（30%）+问题回答（40%）+实训表现（30%），培养职业道德和素养。
任务考核（40%）：每次实践成绩包括小组自评（25%）+小组互评（25%）+教师评价（50%），培养职业素养和责任心。
（2）期末考核（30%）
参照网络工程师认证标准，针对网络工程师需要具备的知识笔试和技能进行笔试+操作考核。操作考核上，在真实环境下，从需求分析、地址规划、综合布线、设备选型、设备调试、项目测试与验收等全面考核学生实践技能。
通过这种全面系统的考核方式，有利于教师用发展的眼光对学生各方面素质进行综合评价，更有利于学生全面发展和综合能力的提高。
总之，在网络互联技术课堂教学中，加大实践教学力度，重视科学的教学方法，注重学生应用知识解决实际问能力的培养，同时采用科学评价体系引导学生学习，侧重培养学生的创新精神和实践能力，学生的综合素质和能力才能得以全面的提升。（作者单位：河南省林业职业学院）
参考文献：
[1]朱敏，陈谢芬. 对现阶段素质教育的理性思考[J].湖南工程学院学报（社会科学版），2007，（2）.
[2]张俭福. 两争：素质教育的死结[J].中小学管理，2002，（12）.
[3]全国高教工委素质教育委员会[M] 职业能力培训教程 2008.1-20
[4]陈松.如何在中职计算机教学中拓展学生的创新思维[J].成功（教育）.2012（09）
[5]杨银付.素质教育若干理论问题的探讨[J].教育研究.1995（12）