论文部分内容阅读
【摘要】现阶段，信息技术改变着现代的教育教学方式，在信息技术融入教学的过程中，不仅要求教师要提升自身的综合素质和运用代教育技术设备的能力，还要能够将这一技术与不同学科课程资源相整合，这点在农村小学教育教学中尤其要加以重视和加强。为此，必须要顺应新课改的时代要求，不断与时俱进地探索和研究现代信息教育技术与小学数学教学课程的有效整合，更好地服务于课堂教学，提升农村教学的质量和水平。
【关键词】信息技术；农村小学；数学课程；整合
【中图分类号】G623.58 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0125-01
从上世纪八十年代开始，信息技术开始应用于我国教育教学之中，现在教育信息化已经发展到了计算机辅助教学的阶段，充分融入到了帮助学生自学、讨论答疑等教学中。然而当前大部分小学数学教师对信息技术的了解还不够全面，信息技术在數学教学中的应用比例还不高，大多数停留在多媒体展示的阶段中。数学课程与信息技术整合过程中教师是关键，所以有必要帮助数学教师从理论上将数学课程与信息技术整合起来，在教学实践之中提升整合能力，这是本文探究的初衷。
一、农村小学信息技术与数学课程整合概述
信息技术与课程整合，是信息时代基础教育教学改革的新方法，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。这一整合，所体现的不仅仅是把信息技术看作是单纯的教辅工具，而是要实现将信息技术融入于课程教学中，改变课程的教学内容和结构，变革整个课程体系，改变传统教学模式，使教学模式更加高效，教学资源更加优化，教学质量和效果得到更好的提升。
二、在农村小学信息技术和数学教学整合的意义
小学生没有很好地定力，上课时间并不能够做到全身心投入，特别是对于数学课堂而言，数学学科相对比较枯燥难懂，更加抽象。这都不利于小学生注意力的集中，想要充分调动小学生的积极性和学习热情需要借助外力。现代多媒体教学可以将数学知识通过声音、视频等不同的形式展现给学生，这样可以更加立体清晰的像学生展示教学内容，相对传统教学模式更能够吸引学生的学习兴趣。
三、农村小学信息技术与数学课程教学整合的有效方法
1.创设教学情境，激发学生兴趣
现代化信息技术在创设课堂情景上发挥着重要作用。对于数学知识相对抽象的内容也可以以借助多媒体有效传递给学生。在数学教学过程中教师通过现代多媒体进行情境创设，可以让学生带入到课堂氛围中，提升学生学习动力。例如，教师在进行“米、分米、厘米”教学的时候，可以将小学生在生活中所遇到一些跟1米、1分米、1厘米有关的具体事物立体化的通过多媒体呈现出来，让学生在形象上对1米、1分米、1厘米有一个认识，进而提升小学生的学习热情。
2.课堂教学进行整合，丰富教学方法
课堂教学中，教师应在新课导入、课堂练习等环节加强对信息技术与教学内容的整合，加强小组合作、情境创设、游戏、实验操作等教学方法的使用，提高课堂教学效率。例如：教学“有余数的除法”一课的时候，学生完成课堂练习后，计算机会将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解法，通过网络在屏幕显示，起到了交互的作用。不仅能使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且也能使教师及时地获得教学反馈信息，出现问题可以及时采取措施补救，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。
需要注意的是信息技术与学科教学整合，应避免过于追求信息技术的高、精、尖和界面的精美，导致教学内容主次不分，喧宾夺主；应避免过分注重信息技术的学习和应用能力的提高，而忽略了教学基本功的培养。
3.改变农村小学数学课堂以教师“演讲”为主的传统教学模式
在传统教学方式下，农村教师局限于教育资源条件，大部分数学教学是照本宣科。数学上某些知识点比较抽象或难以理解，有时尽管教师讲得口干舌燥，学生却不能理解掌握，教师的教学工作既吃力又没有效果，经常是望生兴叹、爱莫能助。对于抽象的概念和不易操作的实验活动在平时的小学数学教学中无法体现，但是信息技术可以生动、形象地将它们展示在学生面前。把信息技术带入数学课堂，不仅学生学得好，易于理解，教师的教学也省事且高效。
4.开设专门信息技术课程传授相关知识与技能
只有当学生掌握更多的信息技术才能更好的利用其与数学知识学习相结合。首先，多数学生将信息技术课看成了玩游戏、上网的课程，因此站在学生的立场上应转变自己对信息技术课的错误认识，在课上认真学习与信息技术相关的知识与技能，只有扎实的信息技术知识才能为创造性应用信息技术打下坚实基础；其次，应加大信息技术走入农村的力度，增加农村学生接触信息技术的机会，这不仅要求农村学校加强硬件建设，同时还要和相关技术资源库友情合作，开发出更多实用性较强的课件，不断丰富教学软件资源库。
四、总结
综上所述，小学数学教学和信息技术的渊源很深，相互依存与与促进发展到了今天，小学数学教学与信息技术的整合不仅是一种教学方法，更是一种文化，将会为未来的数学教育带来很多创新，最终实现新技术文化与数学教育文化的双赢，在信息技术的帮助下数学新课程结构体系更加完善，同时数学也为信息技术发展提供了动力源泉，所以我们应该适度利用信息技术，最终达成小学数学教学与信息技术的完美统一。
参考文献
[1]张晓贵，郭世平，方明华，栾庆芳.论小学数学教学内容与信息技术整合的原则与模式[J].合肥师范学院学报，2012，（06）：110-113.
[2]江兴代.数学思想方法教学初探[J].中学数学教学，2014，（05）.
[3]赵晓琴.信息技术在农村小学数学教学中的运用研究[D].四川师范大学，2015.
【关键词】信息技术；农村小学；数学课程；整合
【中图分类号】G623.58 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0125-01
从上世纪八十年代开始，信息技术开始应用于我国教育教学之中，现在教育信息化已经发展到了计算机辅助教学的阶段，充分融入到了帮助学生自学、讨论答疑等教学中。然而当前大部分小学数学教师对信息技术的了解还不够全面，信息技术在數学教学中的应用比例还不高，大多数停留在多媒体展示的阶段中。数学课程与信息技术整合过程中教师是关键，所以有必要帮助数学教师从理论上将数学课程与信息技术整合起来，在教学实践之中提升整合能力，这是本文探究的初衷。
一、农村小学信息技术与数学课程整合概述
信息技术与课程整合，是信息时代基础教育教学改革的新方法，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。这一整合，所体现的不仅仅是把信息技术看作是单纯的教辅工具，而是要实现将信息技术融入于课程教学中，改变课程的教学内容和结构，变革整个课程体系，改变传统教学模式，使教学模式更加高效，教学资源更加优化，教学质量和效果得到更好的提升。
二、在农村小学信息技术和数学教学整合的意义
小学生没有很好地定力，上课时间并不能够做到全身心投入，特别是对于数学课堂而言，数学学科相对比较枯燥难懂，更加抽象。这都不利于小学生注意力的集中，想要充分调动小学生的积极性和学习热情需要借助外力。现代多媒体教学可以将数学知识通过声音、视频等不同的形式展现给学生，这样可以更加立体清晰的像学生展示教学内容，相对传统教学模式更能够吸引学生的学习兴趣。
三、农村小学信息技术与数学课程教学整合的有效方法
1.创设教学情境，激发学生兴趣
现代化信息技术在创设课堂情景上发挥着重要作用。对于数学知识相对抽象的内容也可以以借助多媒体有效传递给学生。在数学教学过程中教师通过现代多媒体进行情境创设，可以让学生带入到课堂氛围中，提升学生学习动力。例如，教师在进行“米、分米、厘米”教学的时候，可以将小学生在生活中所遇到一些跟1米、1分米、1厘米有关的具体事物立体化的通过多媒体呈现出来，让学生在形象上对1米、1分米、1厘米有一个认识，进而提升小学生的学习热情。
2.课堂教学进行整合，丰富教学方法
课堂教学中，教师应在新课导入、课堂练习等环节加强对信息技术与教学内容的整合，加强小组合作、情境创设、游戏、实验操作等教学方法的使用，提高课堂教学效率。例如：教学“有余数的除法”一课的时候，学生完成课堂练习后，计算机会将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解法，通过网络在屏幕显示，起到了交互的作用。不仅能使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且也能使教师及时地获得教学反馈信息，出现问题可以及时采取措施补救，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。
需要注意的是信息技术与学科教学整合，应避免过于追求信息技术的高、精、尖和界面的精美，导致教学内容主次不分，喧宾夺主；应避免过分注重信息技术的学习和应用能力的提高，而忽略了教学基本功的培养。
3.改变农村小学数学课堂以教师“演讲”为主的传统教学模式
在传统教学方式下，农村教师局限于教育资源条件，大部分数学教学是照本宣科。数学上某些知识点比较抽象或难以理解，有时尽管教师讲得口干舌燥，学生却不能理解掌握，教师的教学工作既吃力又没有效果，经常是望生兴叹、爱莫能助。对于抽象的概念和不易操作的实验活动在平时的小学数学教学中无法体现，但是信息技术可以生动、形象地将它们展示在学生面前。把信息技术带入数学课堂，不仅学生学得好，易于理解，教师的教学也省事且高效。
4.开设专门信息技术课程传授相关知识与技能
只有当学生掌握更多的信息技术才能更好的利用其与数学知识学习相结合。首先，多数学生将信息技术课看成了玩游戏、上网的课程，因此站在学生的立场上应转变自己对信息技术课的错误认识，在课上认真学习与信息技术相关的知识与技能，只有扎实的信息技术知识才能为创造性应用信息技术打下坚实基础；其次，应加大信息技术走入农村的力度，增加农村学生接触信息技术的机会，这不仅要求农村学校加强硬件建设，同时还要和相关技术资源库友情合作，开发出更多实用性较强的课件，不断丰富教学软件资源库。
四、总结
综上所述，小学数学教学和信息技术的渊源很深，相互依存与与促进发展到了今天，小学数学教学与信息技术的整合不仅是一种教学方法，更是一种文化，将会为未来的数学教育带来很多创新，最终实现新技术文化与数学教育文化的双赢，在信息技术的帮助下数学新课程结构体系更加完善，同时数学也为信息技术发展提供了动力源泉，所以我们应该适度利用信息技术，最终达成小学数学教学与信息技术的完美统一。
参考文献
[1]张晓贵，郭世平，方明华，栾庆芳.论小学数学教学内容与信息技术整合的原则与模式[J].合肥师范学院学报，2012，（06）：110-113.
[2]江兴代.数学思想方法教学初探[J].中学数学教学，2014，（05）.
[3]赵晓琴.信息技术在农村小学数学教学中的运用研究[D].四川师范大学，2015.