【关键词】 阅读兴趣;写作;评价
　　【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）17—0094—01
　　在阅读教学中，学生听、说、读、写等基本能力的提升是主要内容，拓展学生视野，发展学生发散思维，加强审美艺术感悟，使学生在阅读中矫正世界观、人生观、价值观，是语文阅读教学的主要功能，随着素质教育的不断深化，这项功能不断得到加强。如何使阅读教学效果最大化，使学生的精神领域得到洗礼，让阅读成为毕生习惯，由此带动全民学习意识的养成，为创建学习型社会提供动力成为一个热门话题。
　　一、激发兴趣，培养阅读的成就感
　　 兴趣是最好的老师。在大量的阅读中，要求学生把优美的词句抄出来，在学习、交谈、写作中运用，提高自己语言表达能力的同时，可以增加大量词句的积累。在阅读教学中当我们的学生认真地读完一本书后，让他们养成写读书札记的良好习惯，过一段时间后当学生看到自己的成绩有所提高，书籍一本一本地被自己攻读完后，会在他们幼小的心灵中树立一种自豪感和成就感。这样在一定的程度上会调动学生的阅读的积极性和兴趣，慢慢地会从被动地阅读向主动地阅读转变。作为语文教师，应在校园内各个角落创设浓厚的阅读氛围，使学生时时处处身临阅读情境中，产生视觉、听觉、“心”觉的三位一体效应，对激发学生的阅读兴趣和培养“阅读就是生活”的情趣起着助推器作用。在实际教学中，要切实把朗读演练作为专项活动去抓，开展形式多样的朗读表演和展示，让学生在快乐阅读中“激趣”，在趣味阅读中增智，达到乐学、爱学的佳境。
　　学生的阅读兴趣和能力可以在短时间内形成，但如何将兴趣与能力持久保持并发展提升，这就进入了碉堡攻坚期，只有解决了这个问题，学生的阅读能力和兴趣才能永葆活力，阅读“细胞”才会主动新旧更替，进入良性循环轨道。忽略或轻视这项工作，之前所做的努力就会付诸东流、功亏一篑。毫无疑问，精读才是解决这一问题的根本途径。教材中的很多文章语言清新活泼，情节生动感人，更有千古流芳的名句脍炙人口。我们要引导学生根据“剧情”设定自己的情感所属，调动身体各个器官，忘我投入，思考与阅读同步，渐入“两耳不闻窗外事”的佳境。教师不仅会教，还应是一个出色的演员。要善于用声情并茂的诵读再现故事情节，用丰富多变的肢体语言刻画人物形象，用喜怒更替的面部表情切换剧情人物的内心变化，使学生在乐学中感受自然之美。
　　二、阅读与写作相辅相成，互相促进
　　 孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”我们认为：阅读必须与写作结合在一起，才能使两者相互促进，共同提高。在全校范围内，鼓励各班习作水平比较优秀的学生积极参加“文学社”活动，通过这个平台，在全校范围内展开各种读书活动。如以“兴趣领航、策略护航、能力远航”为主题的“书香校园”活动、“书香溢满校园，经典伴我成长”为主题的“经典诵读”活动、以“读经典童话讲精彩故事”为主题的学生“讲故事比赛”活动、与部分家长合作的“亲子共读”活动、以城市务工子女为受益对象的“师生共读”活动等。
　　我们知道，读书，一方面是为了增长知识、开阔视野、陶冶情操，另一方面就是为了积累写作素材，通过内化、吸收，变成学生丰富的精神食粮，从而达到提高阅读能力、积累写作素材的目的。所以，在语文教学中，读与写是平行发展的。不会读书的学生，肯定不会写作文;相反，如果写几句话都为难的学生，他的书又会读得好到哪里呢？可见，阅读与写作是相互补充，相互促进的，读与写具有紧密的相关性。
　　 三、以评价为导向，指引阅读
　　 在语文个性化阅读教学中，学生阅读的积极性会得以最好的体现。在阅读教学中要发挥同伴互助的积极作用，将学生分成若干个学习小组，学生的阅读可以让小组内的成员评价，因为小组间的成员比较熟悉同伴的阅读状况。小组评价时教师应该制定一定的评价标准，让学生参考评价，明确不足的方面。
　　教师在阅读教学中具有主导作用，也是教学活动中的一个分子，对学生的作业进行及时有效的评价，还要结合平时的观察评价和考试评价等多种评价方式，让学生感受到成功的喜悦，也让学生感到自己学习的不足，明确今后奋斗的方向。我们语文老师要做好学生阅读成长记录袋的收集整理评价工作，将学生的阅读情况、点点滴滴、方方面面都记录在案，使阅读的过程性评价落到实处。
　　编辑：刘於诚