【摘 要】
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作……综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”场景指在一定场地、设备、材料等支持下的综合性游戏与学习的环境。社区这种生态的“大社会”,具备了丰厚的环境资源和独特的场景文化，能拓宽幼儿生活和学习的空间。在场景思维下，教育者应该充分挖掘社区资源中蕴含的教育价值，并利用社区环境、文化、故事、人、物
【基金项目】
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广州市教育研究院2019年度“文溪雅荷”专项研究课题“社区场景化课程资源的利用与实践研究”（编号：WXYHKT2019-047）的结题性成果； 广州教育学会幼儿教育教学研究专业委员会“十三五”第二轮立项课题“幼儿园混龄班项目活动的组织与实施”（编号：201942）的阶段性成果；
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<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作……综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”场景指在一定场地、设备、材料等支持下的综合性游戏与学习的环境。社区这种生态的“大社会”,具备了丰厚的环境资源和独特的场景文化，能拓宽幼儿生活和学习的空间。在场景思维下，教育者应该充分挖掘社区资源中蕴含的教育价值，并利用社区环境、文化、故事、人、物等场景元素，
其他文献
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据《人民日报》2022年4月19日05版报道：党的十八大以来，我国出台了多项加速教育信息化进程的相关政策，对教育数字化转型起到了积极的推动作用。2022年全国教育工作会议明确提出，实施教育数字化战略行动。这是我国教育事业一项重要的改革举措，将为教育高质量发展注入新动力。教育数字化将深化我国教育理念变革。教育数字化不是简单地将传统教育方式线上化或视频化，而是通过全过程教学大数据的采集、分析和应
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