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摘要：课堂是一个时刻在发生着变化的“生命体”。学生是在犯错、吸取教训、获得进步中成长，是一个螺旋式变优过程的“生命体”。课堂随时会给教师带来的“始料不及”，其实往往是对教师提出的挑战，更是为教师超越自我，指点迷津。
关键词：课堂 案例 教育
课堂是师生共同参与活动的场所，每天发生新的变化，也每天考验着教师的智慧。因为课堂是一个时刻在发生着变化的“生命体”。一个课前备得再完美的教案，也是不完美的。人都是通过爬走跑，不断跌跟斗才学会了人生基本的动作；学生也是在犯错、吸取教训、获得进步中成长，是一个螺旋式变优过程的“生命体”。教师的责任，就是让学生懂得什么是对错，指导他走向正轨。
案例一一节自习课上，我要求同学们保持安静，可在很静的课堂上，却有一个学生伏案大声说闲话，不只是因为环境特别吵闹，想试探老师，还是与老师暗暗挑战。这看起来是一件小事，但如果不刹住，就有可能后患无穷。1.欲扬先抑。老师不简单对待，而是对学生宣布要对其严肃处理。2.欲擒故纵。课后，要求这位学生做值日生，并授意這位学生安排同学一些工作，又让其巡视纪律好的教室，并根据值日生的要求相继作处理。3.时间考验。一周后，让这位学生在班上谈体会。这位同学说：“做老师真不容易，管那么多学生，如果学生不听安排，有时气得只想打人，但又不能”。4.结语：让学生通过体验实现自我教育，这种方法虽然很费时，但避开了简单粗暴、师生关系矛盾激化，对学生的教育效果长远。
案例二学生小李的行为散漫，纪律性差，但自尊心很强。有一次他上课眉飞色舞、如入无人之境，我发现他正在看《三国演义》。下课后我向他借那本书，他表现出十二分的不耐烦。我写了一张纸条夹在书里还给了他：“你爱读书是个好习惯，如果你能改变听课走神、行为散漫、不拘小节等小毛病，你的优点就会更突出。只要坚持，你一定能成为语文学科的排头兵，把你读的书在班会课上讲出来，你能想象到大家的钦佩目光吗？我期待……”这孩子后来真的逐渐改正了不良的学习习惯，只在课余读书并且涉猎面更加广泛。小小的纸条，没有指责，没有嘲讽，肯定加尊重，同时又点明阻碍他们进步的问题，使他们在良好的情感体验中审视自己，促使他们克服消极因素，自觉地向优秀生转化。结语：学习有了方向……小纸条给了后进生奋发向上的动力，“无须扬鞭自奋蹄”。
案例三高中学段的学生，年轻气盛，管理班级时会经常遇到：故意扰乱课堂纪律、搞恶作剧、迟到、无故旷课、逃学、说谎、顶撞教师、屡教不改等情况。我在班级工作中运用魏书生老师对班级里犯错误的学生的处理办法：犯了小错误，就给大家唱支歌，表示歉意；犯了大点的错误，就去做件好事，表示弥补；犯了比较严重的错误，就写一份“说明书”，说明当时的心理活动并反思教育自己。像迟到、搞恶作剧、说谎、爱占小便宜就算小错误，公开唱歌，但是不能唱重复的一首歌，不大会唱歌的同学就会时刻提醒自己千万别犯错，否则就要唱歌，唱得不好会掉面子的，形成了自我约束力；两个月后，同学们有点默然，我又把桐华《那些回不去的年少时光》推荐给大家，要求犯小错的同学当场大声背诵这句话：路要怎么走，只有自己能决定，这世上如果不自爱，没有人会爱你。因为年少，总觉得前面的时间很漫长，长得一起皆可重新来过，却不知道时光的河，只能往前流，从来没有重新来过（按犯错的频率，2遍到10遍）。约束力进一步加强。故意扰乱课堂纪律、顶撞教师、无故旷课、逃学、屡教不改等情况，就属大点错误，就自己找好事去做：义务擦黑板一个月、班级保洁员2个月……活就那么多，若重复犯个大点错误都很难再找到表现的弥补事做。能做好事才能证明你是好人，想犯错的同学可要好好琢磨了，这一思想又进一步加强了集体的约束力。当然，写作表达方面稍弱一点的同学就更不好意思去犯严重的错误了。结语：最好的教育就是自我教育。实施层次惩戒，强化记住教训；转移注意力，养成好习惯；调动全班健康向上的班风，让学生来帮助屡教不改的同学。 教育机智无需预约！陶行知先生说：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。”我坚信，践行课堂，坚持成功。聆听魏书生、感悟李镇西、走近甄茂盛……使自己成为一名睿智的、学生喜欢的老师，让学生因我而温暖。
参考文献：
[1]唐汉卫，张茂聪.中外道德教育经典案例评析[M].山东人民出版社，2005.
[2]李镇西.走进心灵[M].四川少年儿童出版社，1999.
[3]王振宇.心理学教程[M].人民教育出版社，1994.
关键词：课堂 案例 教育
课堂是师生共同参与活动的场所，每天发生新的变化，也每天考验着教师的智慧。因为课堂是一个时刻在发生着变化的“生命体”。一个课前备得再完美的教案，也是不完美的。人都是通过爬走跑，不断跌跟斗才学会了人生基本的动作；学生也是在犯错、吸取教训、获得进步中成长，是一个螺旋式变优过程的“生命体”。教师的责任，就是让学生懂得什么是对错，指导他走向正轨。
案例一一节自习课上，我要求同学们保持安静，可在很静的课堂上，却有一个学生伏案大声说闲话，不只是因为环境特别吵闹，想试探老师，还是与老师暗暗挑战。这看起来是一件小事，但如果不刹住，就有可能后患无穷。1.欲扬先抑。老师不简单对待，而是对学生宣布要对其严肃处理。2.欲擒故纵。课后，要求这位学生做值日生，并授意這位学生安排同学一些工作，又让其巡视纪律好的教室，并根据值日生的要求相继作处理。3.时间考验。一周后，让这位学生在班上谈体会。这位同学说：“做老师真不容易，管那么多学生，如果学生不听安排，有时气得只想打人，但又不能”。4.结语：让学生通过体验实现自我教育，这种方法虽然很费时，但避开了简单粗暴、师生关系矛盾激化，对学生的教育效果长远。
案例二学生小李的行为散漫，纪律性差，但自尊心很强。有一次他上课眉飞色舞、如入无人之境，我发现他正在看《三国演义》。下课后我向他借那本书，他表现出十二分的不耐烦。我写了一张纸条夹在书里还给了他：“你爱读书是个好习惯，如果你能改变听课走神、行为散漫、不拘小节等小毛病，你的优点就会更突出。只要坚持，你一定能成为语文学科的排头兵，把你读的书在班会课上讲出来，你能想象到大家的钦佩目光吗？我期待……”这孩子后来真的逐渐改正了不良的学习习惯，只在课余读书并且涉猎面更加广泛。小小的纸条，没有指责，没有嘲讽，肯定加尊重，同时又点明阻碍他们进步的问题，使他们在良好的情感体验中审视自己，促使他们克服消极因素，自觉地向优秀生转化。结语：学习有了方向……小纸条给了后进生奋发向上的动力，“无须扬鞭自奋蹄”。
案例三高中学段的学生，年轻气盛，管理班级时会经常遇到：故意扰乱课堂纪律、搞恶作剧、迟到、无故旷课、逃学、说谎、顶撞教师、屡教不改等情况。我在班级工作中运用魏书生老师对班级里犯错误的学生的处理办法：犯了小错误，就给大家唱支歌，表示歉意；犯了大点的错误，就去做件好事，表示弥补；犯了比较严重的错误，就写一份“说明书”，说明当时的心理活动并反思教育自己。像迟到、搞恶作剧、说谎、爱占小便宜就算小错误，公开唱歌，但是不能唱重复的一首歌，不大会唱歌的同学就会时刻提醒自己千万别犯错，否则就要唱歌，唱得不好会掉面子的，形成了自我约束力；两个月后，同学们有点默然，我又把桐华《那些回不去的年少时光》推荐给大家，要求犯小错的同学当场大声背诵这句话：路要怎么走，只有自己能决定，这世上如果不自爱，没有人会爱你。因为年少，总觉得前面的时间很漫长，长得一起皆可重新来过，却不知道时光的河，只能往前流，从来没有重新来过（按犯错的频率，2遍到10遍）。约束力进一步加强。故意扰乱课堂纪律、顶撞教师、无故旷课、逃学、屡教不改等情况，就属大点错误，就自己找好事去做：义务擦黑板一个月、班级保洁员2个月……活就那么多，若重复犯个大点错误都很难再找到表现的弥补事做。能做好事才能证明你是好人，想犯错的同学可要好好琢磨了，这一思想又进一步加强了集体的约束力。当然，写作表达方面稍弱一点的同学就更不好意思去犯严重的错误了。结语：最好的教育就是自我教育。实施层次惩戒，强化记住教训；转移注意力，养成好习惯；调动全班健康向上的班风，让学生来帮助屡教不改的同学。 教育机智无需预约！陶行知先生说：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。”我坚信，践行课堂，坚持成功。聆听魏书生、感悟李镇西、走近甄茂盛……使自己成为一名睿智的、学生喜欢的老师，让学生因我而温暖。
参考文献：
[1]唐汉卫，张茂聪.中外道德教育经典案例评析[M].山东人民出版社，2005.
[2]李镇西.走进心灵[M].四川少年儿童出版社，1999.
[3]王振宇.心理学教程[M].人民教育出版社，1994.