摘要：本文分析了高中生物实验教学存在的问题，并阐述了利用微课优化高中生物实验预习、示教和探究实验的具体做法，旨在提高高中生物实验教学的有效性。
　　关键词：微课 高中生物实验教学 有效性
　　生物学是以实验为基础，研究生命现象和活动规律的自然学科，生物知识的形成和生物科学素养的培养都离不开实验教学。通过实验教学，能帮助学生理解和掌握相关知识，培养学生的观察能力和实验操作能力，还能帮助学生形成尊重事实、坚持真理的科学态度。
　　目前，高中生物实验教学的受重视程度与实施情况并不理想，存在实验开设率低和实验效率不高等问题。由此可见，优化高中生物实验教学，提高生物实验教学效率势在必行。笔者所在的生物教研组将微课视频引入高中生物实验教学，合理利用微课视频的辅助和指导功能，培养了学生良好的实验操作习惯，从而提高了高中生物实验教学的有效性。
　　一、高中生物实验教学存在的问题
　　1.分组实验开设率低
　　高中新教材必修模块有多达19个学生实验，随着实验内容的增加，各校要在规定教学时间内完成实验教学存在一定的困难，许多实验因时间关系无法开设，导致生物实验课开设率较低。
　　2.实验课教学效率低
　　教师迫于高考的压力和自身专业的局限性，重结论、轻实验，重理论、轻实践，用讲授法替代学生动手实验，导致学生动手实验能力弱，实验操作不规范，大部分学生不能在规定时间内完成实验任务，严重影响了实验教学质量。
　　3.生物实验方案设计不合理
　　由于经验不足、准备不充分、考虑不周等原因，学生操作生物实验的方法不合理，再加上教材缺少对学生的有效指导，最终影响了实验教学效率。
　　二、微课应用于实验教学的可行性分析
　　微课是一种以短小精悍的微型流媒体教学视频为主要载体，针对某知识点或教学环节精心设计的情景化、趣味化、可视化的数字化学习资源包。教师可针对实验中存在的问题，围绕某个知识点制作微课，存放于网络或移动终端设备中，便于学生下载观看。
　　具体来说，微课有以下优点：第一，使用方便，反复观看，支持翻转学习、移动学习、碎片化学习和个性化学习；第二，一次接受的内容较少，针对性强，易于学生掌握；第三，学生乐于学习，兴趣高，注意力集中，效果好。微课的出现为教师实验教学的应用和学生个性化学习创造了良好条件。
　　三、微课在高中生物实验教学中的应用
　　1.微课应用于指导学生课前实验预习
　　课前预习实验和研究方法有助于加深学生对课内实验的理解，提高学生完成和设计简单实验的能力。如在进行“生物组织中鉴定还原糖、脂肪、蛋白质”实验时，由于实验内容较多，学生完成实验时间较紧，笔者将本节课涉及的问题制作成微课，指导学生预习。学生通过观看微课，明确了实验的目的、材料、用具、程序、原理等，有效提高了学习效率。
　　2.微课应用于生物实验示教
　　很多高中生物观察类实验需要使用显微镜，如果学生没有掌握规范的显微操作技术，就无法有效操作实验。如在探究“酵母菌的种群数量变化”实验时，教材没有介绍血球计数板的使用方法。在进行实验时，笔者将显微镜的使用、血球计数的计数方法制作成微课，分解操作步骤，放大操作环节，有效帮助学生掌握了基本的实验操作技能。
　　3.微课应用于探究性生物实验
　　生物教材中很多探究性实验无法在实验室完成，如“促胰液素的发现”“生长素的发现过程”等，但这些实验是培养学生探究实验能力的有效手段。因此，笔者将多媒体引入实验教学，将网络上有关该实验的动画制作成微课，让学生一边观看一边思考，从而完成实验探究过程。
　　4.微课应用于实验教学的反馈评价
　　开展生物实验教学评价的目的在于及时反馈实验教学中出现的各种问题，并提出相应的改进措施，提高实验教学的效率。在实验过程中，教师可以收集和捕捉学生的实验过程和结果，并制作成微课，然后通过观看微课视频，综合评价学生的实验操作。
　　微课应用于生物实验教学的优势明显，它能优化传统实验教学模式，调动学生的学习积极性，提高实验教学的质量、效率和学生的科学素养。
　　参考文献：
　　[1]张小军.微课发展误区再审视[J].现代远程教育研究，2016，（2）.
　　[2]赵光安.示教结合培养学生的实验技能[J].中小学实验与装备，1999，（3）.
　　（作者单位：江西省南昌市豫章中学）