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摘 要:任何一所学校都拥有丰富多彩的校本资源。开发和利用校本资源有利于激发学生学习兴趣,提高教学实效。校本资源是思想政治课教学不可或缺的活力元素。在开发和利用校本资源时要着力于解决教学中的实际问题,着眼于学生的发展。一要开发和利用校史资源,增加教学的历史厚度;二要开发和利用教师资源,增加教学的内涵深度;三、开发和利用学生资源,增加教学的情感力度;四、开发和利用家长资源,增加教学的内容广度。政治教师要更新教学观念,树立强烈的校本资源意识,帮助学生感受到富有情趣的政治课学习。
关键词:校本资源 政治课教学 活力元素
思想性和理论性较强的思想政治课,要走出枯燥乏味、教学效果差强人意的局面,让课堂教学真正“活”起来,需要我们教师在教学中善于运用课程资源。其中,校本资源是课程资源的重要组成部分。任何一所学校的校本资源都是丰富多彩的,校史资源、校友资源、家长资源、教师资源、学生资源、活动资源和物化的建筑资源等等都是重要的校本资源。由于校本资源具有形象具体、生动活泼和贴近学生的特点,有利于激发学生学习兴趣,提高教学实效,因此,校本资源是思想政治课教学不可或缺的活力元素。我在开发和利用校本资源为政治课教学服务方面,做了一些探索,取得了较好的教学效益。
一、开发和利用校史资源,增加教学的历史厚度
我校拥有一百多年的校史,具有深厚的历史文化底蕴、光荣的爱国主义传统和一大批成就卓著的校友,校史资源丰厚,为政治课教学提供了丰富的课程资源。办学之初,学校创办者、近代中国著名实业家、教育家张謇先生题写“诚恒”校训,要求“诚于做人、恒于学问”。在此引领下,学校百年办学取得了斐然的育人成果。“诚恒”精神成为学校宝贵的精神财富,滋养着一代代学子,并积淀形成了“热爱祖国,追求真理”的学校传统。历届毕业生中涌现出以32位革命先烈、20位“两院”院士和一大批国家建设的栋梁之材为代表的优秀人物。深入挖掘这些得天独厚的校史资源,可为政治课教学增加历史厚度,提升教学实效。
校训“诚恒”,体现了诚实守信的品质和自强不息的精神。深入挖掘教材中蕴含的校训、学校传统等丰富的思想教育因素,将它们与校史资源有机结合,有助于实现教学目标。在教学《生活与哲学》“一切从实际出发,实事求是”这一内容时,我在分析了教材内容后,着力引导学生探讨我校一贯倡导的“以实为要”的教学态度是如何体现哲学思想的,帮助学生懂得“实”就是要遵循规律,就是要从实际出发、实事求是,按客观规律办事,认识到学校提出的教学态度的要求是符合辩证唯物主义世界观根本要求的。我校之所以能英才辈出,就是因为学校的教师、学子和校友们具备了“以实为要”的学习、工作态度。这种把校本资源在日常教学中进行点滴渗透,不仅能培养学生“以校为荣”的自豪感,更能增强学生学好思想政治课自觉性,使我们的教学收到“润物细无声”的效果。
百年来学校培养的一大批英才人物,是新一代学子的楷模,他们的人格品质和卓越成就令师生敬仰,这为政治课教学也提供了丰富的教学资源。在教学《经济生活》“正确看待金钱”这一综合探究课时,我展示了1953届校友中科院院士李大潜等一批校友在母校设立奖（助）学金的事例材料,引导学生讨论“校友的金钱观”,学习优秀校友为国家、为社会、为母校无私奉献的精神,这就为帮助学生树立正确的金钱观提供了身边的示范,使教学内容更显丰满,我们所倡导的主流价值观也更有说服力。在教学《生活与哲学》“价值判断与价值选择”这一内容时,我展示了1955届校友著名画家袁运生先生1979年在首都国际机场的一幅壁画《泼水节——生命的赞歌》,告诉学生,该作品一出现就立即在社会上引发了关于在国际机场该不该画女人体的争论,并成为当时最热门的话题。面对社会舆论的巨大压力,袁运生没有答应“给人体穿衣服”,从而让作品完整地保留了下来。2010年,该画的线描稿以2128万元成交。我用此例说明人们认识事物的角度不同,对其价值的评价也会不同。面对同一问题,人们的不同表现体现出价值判断与价值选择的差异,产生不同价值判断与价值选择的冲突。这种结合校友事例的教学让学生兴趣盎然,激发了他们求知的兴趣。
校史资源的开发和利用使学生从校史和优秀校友身上汲取丰厚的精神营养,使政治课富有吸引力。每所学校都有自己独特的校史,都有属于自己的资源优势,我们要挖掘和利用好各自的校史资源,更好地发挥它们在思想政治课教学中的作用,使教学更加丰富多彩。
二、开发和利用教师资源,增加教学的内涵深度
教师本身就是一种内容丰富、不断扩展的校本课程资源,政治教师应该充分挖掘自身及其他相关学科教师的潜力,进行合理开发,更好地服务于教学。开发教师的课程资源要比开发其他的课程资源容易得多,使用起来也会得心应手,教学效果也会更好。
首先,政治教师本身所具有的执著的事业心、扎实的专业知识和优秀的人格魅力,都是宝贵的校本资源。政治教师要以良好的“身教”去积极影响学生:一要要用高尚的人格品位和坚定的政治立场去影响学生;二要用爱生情感和民主平等的教学态度去感召学生;三要用得体的课堂形象和精湛的教学艺术吸引学生。政治教师用心对待每一个“身教”细节,学生就会“亲其师,信其道”,从而把思想政治课打造成学生“真心喜爱、终身受益”的一门优秀课程。
其次,由于思想政治学科综合性较强,因此,思想政治课程标准强调政治课教学要注重学科知识的多层次、多方位的联系。政治教师不能成为只是教材教参的简单照搬者,要充分利用科际资源,充分利用本校各学科的教师资源,将其他学科的内容整合在思想政治课程的教学中,恰到好处地和其他学科进行有机联系,以扩大学生的视野。在教学中,我创造性地整合语文、历史、地理、艺术、信息技术等学科资源,为学生创设开放性的学习氛围。常言道:文史哲不分家。在教学《政治生活》时,我常与历史老师探讨西方民主制度、宗教知识等有关问题,以丰富我的教学内容。《生活与哲学》教材以及许多哲学试题,大量引用了文言文和古诗,为了能更好地向学生讲透这些文言文和古诗中隐含的哲学道理,我常向语文老师请教准确的文言文的词意或古诗的诗意,一起交流、共同提高。在教学《文化生活》时,我经常就教材中提及的艺术作品、历史知识等向音乐、美术、历史等学科的老师请教,使“文化生活”更有内涵深度。开发和利用其他学科的教师资源,这一方面使政治课教学内容更为精彩生动以激发学生的兴趣,另一方面在面对学生提问时教师有更多的知识储备以满足学生的需求。
三、开发和利用学生资源,增加教学的情感力度
学生不仅是教育的对象,更是重要的课程资源。学生的生活经验、兴趣爱好、知识能力、性格特征和自身经历等都可以构成校本课程资源。政治教师重视开发和合理利用学生这一无穷的课程资源,可以使教学内容更加生活化,从而拉近学生生活与政治课教学的距离,增加教学的情感力度。
首先,开发与学生日常生活密切相关的资源为教学服务。政治教师要多收集和运用学生熟识的素材作为课程资源为教学服务,要注意把学生日常关心的问题与教学内容结合起来,让学生感受到教学内容的亲近和实用,从而激发学习兴趣,提高教学效果。
其次,开发本校其他学生的资源为教学服务。比如,我校长期承担西藏生培养任务,同时近年来还开办了美国AP课程班。这些学生为政治课教学提供了丰富的校本资源。比如在教学《文化生活》中“文化多样性”这一内容时,我借用了西藏学生在藏历新年、学校文艺节、校运会、新春联欢会、藏族文化宣传周和其他日常活动中表现出来的藏族文化,以及校内国际课程班十多个来自不同国家的外教表现出来的文化习俗等来分析说明,让学生切身体会到校园里也存在着文化的多样性,从而更深刻地理解教材内容。在教学《政治生活》中“我国的宗教政策”这一内容时,我以我校藏族等少数民族学生的信仰能切实受到保护和尊重,尤其是学校食堂为一个回族学生专门开小灶为例说明教学内容,收到了很好的教学效果。
再次,开发学生的活动资源为教学服务。我校学生自上世纪九十年代初就开展青年志愿者接力活动,为社区孤寡老人提供服务,成为南通市文明新风典型。另外,我校近年来深入开展班级与社区居委会结对共建活动,影响广泛。我将这些校本资源与《文化生活》中的“建设社会主义精神文明”等相关内容有机结合,使枯燥的教学内容一下子变得生动直观、形象具体。
四、开发和利用家长资源,增加教学的内容广度
家庭是学生成长的第一环境,家长对学生的发展影响很大。重视挖掘和利用家长身上蕴含的丰富教育资源为政治课教学服务,会收到好的教育效果。
首先,学生家长的职业身份可以作为校本资源为教学提供服务。在教学《经济生活》“公司的经营”这一内容时,我了解到班上有学生家长是公司的总经理,就主动联系这位家长,得到热情支持。课余时间我带学生到公司参观,听取这位家长关于公司性质、经营理念、员工培养的介绍,这有助于学生理解教材知识,拓展学生的视野,把教材中抽象的知识变成了学生具体生动的感受,实现了学以致用的目的。
其次,学生的日常家庭生活可以作为校本资源为教学提供服务。在教学《经济生活》“信用卡”的有关知识后,我要求学生在家长陪同下到银行自动柜员机上学会信用卡的实际使用方法和注意事项,增强了学生的直观感受,加深了学生对书本知识的理解。在教学“我国的基本经济制度”一课时,我选取了几个在课前了解到的所教班级中具有典型意义的学生家长单位,以此为例分析我国基本经济制度中的几种经济成分。然后由学生运用知识去分析自己家长单位的性质,一下子就激发了学生课堂参与的积极性。在教学“投资理财的选择”这一内容时,我布置给学生这样一份作业:分析比较各种投资方式的利弊,在家长的指导下拟订一份合理的家庭投资计划。
除此之外,政治课教学还可以开发和利用环境资源,增加教学的色彩亮度。校园是学生学习、生活的主要场所,是教育的主阵地,它的每一栋建筑、每一项设施,乃至一草一木,都浸润着育人气息。充满生命灵动、人文精神和创造潜能的校园本身就是重要的校本资源,可以为政治课教学服务。我们要开发和利用环境资源,让学生在与环境的交互中,获得情感的熏陶和能力的提高。
所有学校都隐藏着丰富的校本课程资源。与教科书相比,校本资源因其贴近学生的生活、能给学生多方面的信息刺激,从而可以激发学生兴趣,使学生在愉悦中增长知识、培养能力、陶冶情操,对学生的发展具有独特价值。在开发和利用校本资源时要着力于解决教学中的实际问题,着眼于学生的发展。只要我们政治教师更新教学观念,树立强烈的资源意识并善于发掘和利用校本资源,就会使思想政治课教学的生命力得以彰显,帮助学生感受到富有情趣的政治课学习,我们的教学就能为学生的发展注入活力。
参考文献:
[1]钟启泉、王斌华著.校本课程论[M],上海教育出版社,1998.9
[2]张宁.学科创新教育的理论与实践[M],浙江教育出版社,2001.
[3]范兆雄。课程资源概论[M]。北京:中国社会科学出版社,2002。
关键词:校本资源 政治课教学 活力元素
思想性和理论性较强的思想政治课,要走出枯燥乏味、教学效果差强人意的局面,让课堂教学真正“活”起来,需要我们教师在教学中善于运用课程资源。其中,校本资源是课程资源的重要组成部分。任何一所学校的校本资源都是丰富多彩的,校史资源、校友资源、家长资源、教师资源、学生资源、活动资源和物化的建筑资源等等都是重要的校本资源。由于校本资源具有形象具体、生动活泼和贴近学生的特点,有利于激发学生学习兴趣,提高教学实效,因此,校本资源是思想政治课教学不可或缺的活力元素。我在开发和利用校本资源为政治课教学服务方面,做了一些探索,取得了较好的教学效益。
一、开发和利用校史资源,增加教学的历史厚度
我校拥有一百多年的校史,具有深厚的历史文化底蕴、光荣的爱国主义传统和一大批成就卓著的校友,校史资源丰厚,为政治课教学提供了丰富的课程资源。办学之初,学校创办者、近代中国著名实业家、教育家张謇先生题写“诚恒”校训,要求“诚于做人、恒于学问”。在此引领下,学校百年办学取得了斐然的育人成果。“诚恒”精神成为学校宝贵的精神财富,滋养着一代代学子,并积淀形成了“热爱祖国,追求真理”的学校传统。历届毕业生中涌现出以32位革命先烈、20位“两院”院士和一大批国家建设的栋梁之材为代表的优秀人物。深入挖掘这些得天独厚的校史资源,可为政治课教学增加历史厚度,提升教学实效。
校训“诚恒”,体现了诚实守信的品质和自强不息的精神。深入挖掘教材中蕴含的校训、学校传统等丰富的思想教育因素,将它们与校史资源有机结合,有助于实现教学目标。在教学《生活与哲学》“一切从实际出发,实事求是”这一内容时,我在分析了教材内容后,着力引导学生探讨我校一贯倡导的“以实为要”的教学态度是如何体现哲学思想的,帮助学生懂得“实”就是要遵循规律,就是要从实际出发、实事求是,按客观规律办事,认识到学校提出的教学态度的要求是符合辩证唯物主义世界观根本要求的。我校之所以能英才辈出,就是因为学校的教师、学子和校友们具备了“以实为要”的学习、工作态度。这种把校本资源在日常教学中进行点滴渗透,不仅能培养学生“以校为荣”的自豪感,更能增强学生学好思想政治课自觉性,使我们的教学收到“润物细无声”的效果。
百年来学校培养的一大批英才人物,是新一代学子的楷模,他们的人格品质和卓越成就令师生敬仰,这为政治课教学也提供了丰富的教学资源。在教学《经济生活》“正确看待金钱”这一综合探究课时,我展示了1953届校友中科院院士李大潜等一批校友在母校设立奖（助）学金的事例材料,引导学生讨论“校友的金钱观”,学习优秀校友为国家、为社会、为母校无私奉献的精神,这就为帮助学生树立正确的金钱观提供了身边的示范,使教学内容更显丰满,我们所倡导的主流价值观也更有说服力。在教学《生活与哲学》“价值判断与价值选择”这一内容时,我展示了1955届校友著名画家袁运生先生1979年在首都国际机场的一幅壁画《泼水节——生命的赞歌》,告诉学生,该作品一出现就立即在社会上引发了关于在国际机场该不该画女人体的争论,并成为当时最热门的话题。面对社会舆论的巨大压力,袁运生没有答应“给人体穿衣服”,从而让作品完整地保留了下来。2010年,该画的线描稿以2128万元成交。我用此例说明人们认识事物的角度不同,对其价值的评价也会不同。面对同一问题,人们的不同表现体现出价值判断与价值选择的差异,产生不同价值判断与价值选择的冲突。这种结合校友事例的教学让学生兴趣盎然,激发了他们求知的兴趣。
校史资源的开发和利用使学生从校史和优秀校友身上汲取丰厚的精神营养,使政治课富有吸引力。每所学校都有自己独特的校史,都有属于自己的资源优势,我们要挖掘和利用好各自的校史资源,更好地发挥它们在思想政治课教学中的作用,使教学更加丰富多彩。
二、开发和利用教师资源,增加教学的内涵深度
教师本身就是一种内容丰富、不断扩展的校本课程资源,政治教师应该充分挖掘自身及其他相关学科教师的潜力,进行合理开发,更好地服务于教学。开发教师的课程资源要比开发其他的课程资源容易得多,使用起来也会得心应手,教学效果也会更好。
首先,政治教师本身所具有的执著的事业心、扎实的专业知识和优秀的人格魅力,都是宝贵的校本资源。政治教师要以良好的“身教”去积极影响学生:一要要用高尚的人格品位和坚定的政治立场去影响学生;二要用爱生情感和民主平等的教学态度去感召学生;三要用得体的课堂形象和精湛的教学艺术吸引学生。政治教师用心对待每一个“身教”细节,学生就会“亲其师,信其道”,从而把思想政治课打造成学生“真心喜爱、终身受益”的一门优秀课程。
其次,由于思想政治学科综合性较强,因此,思想政治课程标准强调政治课教学要注重学科知识的多层次、多方位的联系。政治教师不能成为只是教材教参的简单照搬者,要充分利用科际资源,充分利用本校各学科的教师资源,将其他学科的内容整合在思想政治课程的教学中,恰到好处地和其他学科进行有机联系,以扩大学生的视野。在教学中,我创造性地整合语文、历史、地理、艺术、信息技术等学科资源,为学生创设开放性的学习氛围。常言道:文史哲不分家。在教学《政治生活》时,我常与历史老师探讨西方民主制度、宗教知识等有关问题,以丰富我的教学内容。《生活与哲学》教材以及许多哲学试题,大量引用了文言文和古诗,为了能更好地向学生讲透这些文言文和古诗中隐含的哲学道理,我常向语文老师请教准确的文言文的词意或古诗的诗意,一起交流、共同提高。在教学《文化生活》时,我经常就教材中提及的艺术作品、历史知识等向音乐、美术、历史等学科的老师请教,使“文化生活”更有内涵深度。开发和利用其他学科的教师资源,这一方面使政治课教学内容更为精彩生动以激发学生的兴趣,另一方面在面对学生提问时教师有更多的知识储备以满足学生的需求。
三、开发和利用学生资源,增加教学的情感力度
学生不仅是教育的对象,更是重要的课程资源。学生的生活经验、兴趣爱好、知识能力、性格特征和自身经历等都可以构成校本课程资源。政治教师重视开发和合理利用学生这一无穷的课程资源,可以使教学内容更加生活化,从而拉近学生生活与政治课教学的距离,增加教学的情感力度。
首先,开发与学生日常生活密切相关的资源为教学服务。政治教师要多收集和运用学生熟识的素材作为课程资源为教学服务,要注意把学生日常关心的问题与教学内容结合起来,让学生感受到教学内容的亲近和实用,从而激发学习兴趣,提高教学效果。
其次,开发本校其他学生的资源为教学服务。比如,我校长期承担西藏生培养任务,同时近年来还开办了美国AP课程班。这些学生为政治课教学提供了丰富的校本资源。比如在教学《文化生活》中“文化多样性”这一内容时,我借用了西藏学生在藏历新年、学校文艺节、校运会、新春联欢会、藏族文化宣传周和其他日常活动中表现出来的藏族文化,以及校内国际课程班十多个来自不同国家的外教表现出来的文化习俗等来分析说明,让学生切身体会到校园里也存在着文化的多样性,从而更深刻地理解教材内容。在教学《政治生活》中“我国的宗教政策”这一内容时,我以我校藏族等少数民族学生的信仰能切实受到保护和尊重,尤其是学校食堂为一个回族学生专门开小灶为例说明教学内容,收到了很好的教学效果。
再次,开发学生的活动资源为教学服务。我校学生自上世纪九十年代初就开展青年志愿者接力活动,为社区孤寡老人提供服务,成为南通市文明新风典型。另外,我校近年来深入开展班级与社区居委会结对共建活动,影响广泛。我将这些校本资源与《文化生活》中的“建设社会主义精神文明”等相关内容有机结合,使枯燥的教学内容一下子变得生动直观、形象具体。
四、开发和利用家长资源,增加教学的内容广度
家庭是学生成长的第一环境,家长对学生的发展影响很大。重视挖掘和利用家长身上蕴含的丰富教育资源为政治课教学服务,会收到好的教育效果。
首先,学生家长的职业身份可以作为校本资源为教学提供服务。在教学《经济生活》“公司的经营”这一内容时,我了解到班上有学生家长是公司的总经理,就主动联系这位家长,得到热情支持。课余时间我带学生到公司参观,听取这位家长关于公司性质、经营理念、员工培养的介绍,这有助于学生理解教材知识,拓展学生的视野,把教材中抽象的知识变成了学生具体生动的感受,实现了学以致用的目的。
其次,学生的日常家庭生活可以作为校本资源为教学提供服务。在教学《经济生活》“信用卡”的有关知识后,我要求学生在家长陪同下到银行自动柜员机上学会信用卡的实际使用方法和注意事项,增强了学生的直观感受,加深了学生对书本知识的理解。在教学“我国的基本经济制度”一课时,我选取了几个在课前了解到的所教班级中具有典型意义的学生家长单位,以此为例分析我国基本经济制度中的几种经济成分。然后由学生运用知识去分析自己家长单位的性质,一下子就激发了学生课堂参与的积极性。在教学“投资理财的选择”这一内容时,我布置给学生这样一份作业:分析比较各种投资方式的利弊,在家长的指导下拟订一份合理的家庭投资计划。
除此之外,政治课教学还可以开发和利用环境资源,增加教学的色彩亮度。校园是学生学习、生活的主要场所,是教育的主阵地,它的每一栋建筑、每一项设施,乃至一草一木,都浸润着育人气息。充满生命灵动、人文精神和创造潜能的校园本身就是重要的校本资源,可以为政治课教学服务。我们要开发和利用环境资源,让学生在与环境的交互中,获得情感的熏陶和能力的提高。
所有学校都隐藏着丰富的校本课程资源。与教科书相比,校本资源因其贴近学生的生活、能给学生多方面的信息刺激,从而可以激发学生兴趣,使学生在愉悦中增长知识、培养能力、陶冶情操,对学生的发展具有独特价值。在开发和利用校本资源时要着力于解决教学中的实际问题,着眼于学生的发展。只要我们政治教师更新教学观念,树立强烈的资源意识并善于发掘和利用校本资源,就会使思想政治课教学的生命力得以彰显,帮助学生感受到富有情趣的政治课学习,我们的教学就能为学生的发展注入活力。
参考文献:
[1]钟启泉、王斌华著.校本课程论[M],上海教育出版社,1998.9
[2]张宁.学科创新教育的理论与实践[M],浙江教育出版社,2001.
[3]范兆雄。课程资源概论[M]。北京:中国社会科学出版社,2002。