【摘 要】
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语文是一门工具学科,不仅有工具性,还有人文性,是民族文化的载体,优秀的中华传统文化正在向初中语文课堂教学回归。作为语文教师,要在教学的过程中渗透民族文化,积极探索弘扬
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语文是一门工具学科,不仅有工具性,还有人文性,是民族文化的载体,优秀的中华传统文化正在向初中语文课堂教学回归。作为语文教师,要在教学的过程中渗透民族文化,积极探索弘扬传统文化的途径,通过开展创设学习情境、拟写对联解读文章、创作思维导图等行之有效的语文活动,努力营造学习传统文化的氛围,让学生通过学习优秀的国学经典,感受到优秀文化的魅力,全面提升人文素养。
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特级教师孙双金曾说：“一个孩子会不会思考，是区别于他有没有智慧的一个本质问题，而会思考首先表现为有问题意识的质疑精神。”这种见解是深刻的。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”向问题敞开就是心灵的敞开，想象的敞开。从问题到想象，从想象到创造，贯穿其中的是思维。因此，学生质疑时，问题的价值和质量就显得尤为重要。课堂上，学生提出的问题往往是五花八门的，有的过于浅显，只要读读课文都能回答;有的仅
在阐述农村合作医疗基本理论、借鉴国内外农村医疗保障制度成功做法的基础上。分析新型农村合作医疗制度存在的问题，并提出了有针对性的对策和建议。
“让阅读成为自己亲密的伙伴，做一个有修养受人尊敬的人”是京西门头沟一所小学校长的学生寄语。北京市门头沟区大峪第二小学作为一所义务教育学校，近年来致力于引领师生阅读启智，阅读明理，让阅读成就梦想，努力打造以“智慧阅读”为核心的办学特色，促进师生卓越成长。 开启学校“智慧阅读”新篇章 时代发展的需要 党的十九大明确指出，教育要坚持“立德树人”的根本任务。习近平总书记在全国教育大会上明确提出：教育引
“教学做合一”思想的提出者是我国著名教育家陶行知先生，其认为教学不是一件事，而是三件事，教不是为了教，学也不是为了学，“教”与“学”都应该以“做”为中心，只有在做上学，在做上教，方为真教，方为实学。本文之中笔者从陶行知“教学做合一”思想出发，并结合笔者自身实践的教学經验，对小学数学教学方法做出相关探讨。 在做上教，做到有的放矢 陶行知先生说：“教师的责任不在于教，而在于教学生如何去学”，那么什
对于“核心素养”的大力提倡，是当前教育领域的一个新热点。就数学学科而言，核心素养反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的必备数学品格和关键数学能力。数学学习最终给孩子的不只是数学知识与技能，更重要的是通过数学学习获得分析问题的思维方式和数学思想方法。因此，数学课堂应为学生习得数学的思维方式、渗透数学思想方法提供平台。 动态想象，为思维产生提供动力 几何教学中发展学生的空间观念，最重要的
教育部曾提出了一个基础教育领域中非常值得思考的话题：“不会提问的学生不是好学生。”要想培养学生的创新意识和创新能力，就必须保护学生的提问意识。这无疑就是告诉我们教师这样一个道理：在教学中培养学生的质疑能力极其重要。真理都是从怀疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，疑问给予我们进一步深入学习的需要，才有可能获得新知。“质疑”作为课堂重要的一个环节，必须引起高度重视。 创造问题氛围，让学生敢于质疑
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