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摘 要：随着素质教育的不断普及，对课堂教学活动也提出了新的目标和要求。受到以往教学方法和教学条件的限制，小学高段学生的数学水平呈现出差异化现象。因此，在现代化的数学课堂中，教师要应用分层教学法，根据具体的教学内容和学生现有的知识基础、能力水平高低等划分小组，使学习水平相近的学生处在一个小组，之后再针对每个小组的不同情况制定相应的教学目标，使每个学生都能在学习中有所收获，从而使班级整体的数学水平得到提升。
关键词：小学数学;分层教学;教学内容;教学目标;课堂练习
在传统的数学课堂中，学生的学习能力和数学水平各不相同，但是教师为了尽快完成教学进度，并没有充分考虑不同学生的学习情况，采用单一的教学方法进行授课，导致部分数学水平较差的学生获取知识过程异常艰难。针对这种情况，教师要转变教学思路，在设计教学方法时结合学生的实际情况，将学生划分成不同的小组，针对小组学生的具体情况分别教学，实现班级整体的进步。
一、教学目标分层
在课堂教学过程中，教师要认识到学生都是不同的个体，而小学阶段的学生对知识的认知受到自身和外在条件的限制，所以不可避免的出现差异化的情况。所以，数学教师在制定教学目标时，要从学生的实际情况出发，才能有效促进学生的进步。同时，教学目标也要随时进行调整，教师在教学过程中要多关注学生的课堂表现和进步情况，依据学生数学水平的进步进行调整，灵活实施教学，以此来实现班级的整体进步。
例如，在学习《真分数和假分数》时，要根据不同学生的接受能力，制定相适应的教学目标。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们在之前的学习过程中已经了解了分数的相关知识，但是大家知道吗，其实分数是分为真分数和假分数的，接下来就请大家深入研究教材进行了解吧。第一小组的同学需要了解真分数和假分数各自的概念，以及区分的方法，第二组同学需要掌握真假分数的应用。”学生听我说完开始学习，由于制定的学习目标符合学生的学习水平，每个学生都顺利完成了学习。这样，通过在课堂中依据学生的不同数学水平制定不同的教学目标，每个学生都有所收获，从而实现了班级整体数学水平的有效提升。
二、教学内容分层
教学内容是分层教学中最关键的部分，教学内容是否符合学生的认知水平，决定着学生在课堂中学习效果，教学内容难度太高会使能力较差的学生一无所获，还会打击他们的学习信心。在实施分层教学的课堂中，教师在备课时可以选取教材中的关键部分作为切入点，由易到难备课，划分成难度不同的内容，在教学过程中用难度较低的知识增强学习水平较低学生的信心，之后再将知识过渡到难度较高的部分，引导学习水平较高的学生深入教材进行探索，从而满足各个层次学生的学习需要，让他们在课堂学习过程中各有所得。
例如，在学习《2，5，3倍数的特征》时，将教学内容进行分层，可以增加学生的学习信心。对于数的倍数的学习可以让学生在感受数学的奥妙，发现学习数学的乐趣。在课堂开始，我对先带领学生共同探究2的倍数的规律，通过列举法和验证法让学生掌握了2的倍数的规律，然后我对学生说：“同学们，我们已经通过学习了解了2的倍数的规律，那么3和5的倍数有哪些规律呢？请大家开始自主学习吧。”说完之后我让学习能力较差的学习探索5的倍数规律，让学习能力较强的学生探索3的倍数规律。同时，我走下讲台对学习能力较差的学生进行辅导，帮助他们更快找到规律。这样，通过在教学过程中分配给学习能力不同的学生相应的教学内容，让他们利用自己的能力完成学习，可以增强他们对数学的学习信心，提升数学课堂的教学效率。
三、课堂练习分层
实施分层教学的目的，除了要让各个层次的学生都能在课堂中有所收获之外，还要激发学生的潜力，帮助学生的学习水平实现质的飞跃。在现代化的数学课堂中，将课堂练习进行分层也是必要的环节，难度与学生的水平相适应才能挖掘学生的潜在能力，从而帮助学生获得较大的进步，促进课堂教学效率的有效提升。
例如，在学习《百分数与小数、分数的互化》时，让各个层次的学生练习与自身能力想符合的题目，可以挖掘出学生内在的潜力。在课堂教学过程中，我对学生说：“同学们，我们已经对百分数与小数和分数之间的互化有了初步了解，为了让大家可以更加熟练的掌握这部分知识，我们来做几个相关的练习题吧。第一组的同学要完成百分数和小数之间转化的习题，第二组的同学要完成所有的习题。”听我说完后学生开始完成各自的习题任务，虽然第一组的学生学习能力比较差，但是他们完成习题的过程中找到了规律，部分学生还完成了百分数与分数互化的习题，激发了自身的潜力。这样，通过在课堂中对课堂练习进行分层，有效激发出了学生的潜力，使学生的数学水平有了极大的进步。
总之，分层教学是解决小学高段数学课堂中学生表现差异化问题的最有效的方法，教师要基于学生的表现和能力出发，对学生实施分层教学，以此来促进学生数学水平和学习能力的增长，进而提升数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]陈丽霞.分层教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素質教育，2018，4（09）：215-216.
[2]张冲.小学数学分层异步教学的实践研究[J].黑龙江科学，2018，9（08）：82-83.
关键词：小学数学;分层教学;教学内容;教学目标;课堂练习
在传统的数学课堂中，学生的学习能力和数学水平各不相同，但是教师为了尽快完成教学进度，并没有充分考虑不同学生的学习情况，采用单一的教学方法进行授课，导致部分数学水平较差的学生获取知识过程异常艰难。针对这种情况，教师要转变教学思路，在设计教学方法时结合学生的实际情况，将学生划分成不同的小组，针对小组学生的具体情况分别教学，实现班级整体的进步。
一、教学目标分层
在课堂教学过程中，教师要认识到学生都是不同的个体，而小学阶段的学生对知识的认知受到自身和外在条件的限制，所以不可避免的出现差异化的情况。所以，数学教师在制定教学目标时，要从学生的实际情况出发，才能有效促进学生的进步。同时，教学目标也要随时进行调整，教师在教学过程中要多关注学生的课堂表现和进步情况，依据学生数学水平的进步进行调整，灵活实施教学，以此来实现班级的整体进步。
例如，在学习《真分数和假分数》时，要根据不同学生的接受能力，制定相适应的教学目标。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们在之前的学习过程中已经了解了分数的相关知识，但是大家知道吗，其实分数是分为真分数和假分数的，接下来就请大家深入研究教材进行了解吧。第一小组的同学需要了解真分数和假分数各自的概念，以及区分的方法，第二组同学需要掌握真假分数的应用。”学生听我说完开始学习，由于制定的学习目标符合学生的学习水平，每个学生都顺利完成了学习。这样，通过在课堂中依据学生的不同数学水平制定不同的教学目标，每个学生都有所收获，从而实现了班级整体数学水平的有效提升。
二、教学内容分层
教学内容是分层教学中最关键的部分，教学内容是否符合学生的认知水平，决定着学生在课堂中学习效果，教学内容难度太高会使能力较差的学生一无所获，还会打击他们的学习信心。在实施分层教学的课堂中，教师在备课时可以选取教材中的关键部分作为切入点，由易到难备课，划分成难度不同的内容，在教学过程中用难度较低的知识增强学习水平较低学生的信心，之后再将知识过渡到难度较高的部分，引导学习水平较高的学生深入教材进行探索，从而满足各个层次学生的学习需要，让他们在课堂学习过程中各有所得。
例如，在学习《2，5，3倍数的特征》时，将教学内容进行分层，可以增加学生的学习信心。对于数的倍数的学习可以让学生在感受数学的奥妙，发现学习数学的乐趣。在课堂开始，我对先带领学生共同探究2的倍数的规律，通过列举法和验证法让学生掌握了2的倍数的规律，然后我对学生说：“同学们，我们已经通过学习了解了2的倍数的规律，那么3和5的倍数有哪些规律呢？请大家开始自主学习吧。”说完之后我让学习能力较差的学习探索5的倍数规律，让学习能力较强的学生探索3的倍数规律。同时，我走下讲台对学习能力较差的学生进行辅导，帮助他们更快找到规律。这样，通过在教学过程中分配给学习能力不同的学生相应的教学内容，让他们利用自己的能力完成学习，可以增强他们对数学的学习信心，提升数学课堂的教学效率。
三、课堂练习分层
实施分层教学的目的，除了要让各个层次的学生都能在课堂中有所收获之外，还要激发学生的潜力，帮助学生的学习水平实现质的飞跃。在现代化的数学课堂中，将课堂练习进行分层也是必要的环节，难度与学生的水平相适应才能挖掘学生的潜在能力，从而帮助学生获得较大的进步，促进课堂教学效率的有效提升。
例如，在学习《百分数与小数、分数的互化》时，让各个层次的学生练习与自身能力想符合的题目，可以挖掘出学生内在的潜力。在课堂教学过程中，我对学生说：“同学们，我们已经对百分数与小数和分数之间的互化有了初步了解，为了让大家可以更加熟练的掌握这部分知识，我们来做几个相关的练习题吧。第一组的同学要完成百分数和小数之间转化的习题，第二组的同学要完成所有的习题。”听我说完后学生开始完成各自的习题任务，虽然第一组的学生学习能力比较差，但是他们完成习题的过程中找到了规律，部分学生还完成了百分数与分数互化的习题，激发了自身的潜力。这样，通过在课堂中对课堂练习进行分层，有效激发出了学生的潜力，使学生的数学水平有了极大的进步。
总之，分层教学是解决小学高段数学课堂中学生表现差异化问题的最有效的方法，教师要基于学生的表现和能力出发，对学生实施分层教学，以此来促进学生数学水平和学习能力的增长，进而提升数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]陈丽霞.分层教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素質教育，2018，4（09）：215-216.
[2]张冲.小学数学分层异步教学的实践研究[J].黑龙江科学，2018，9（08）：82-83.