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【 摘 要 】语文教材中蕴含着很多感情，教师在进行语文教学时应该要注意将这些感情因素想办法传达给学生，引起学生在情感上的共鸣，让学生能够深入了解语文作品中的深刻情感，增强语文作品的领悟能力，尤其对小学语文更是如此，本文主要对小学语文教学中的情感教学进行了分析，并对相应的实施策略进行了讨论分析。
【 关键词 】小学语文 情感教育 实施策略
新课改中明确对语文教学中学生的情感态度方面进行了规定，因而情感教育不仅是语文教师的教学手段，而且还是小学语文教学的一项重要目标。因而教师应该要注重挖掘在小学语文教材中的情感因素，通过创设情境引导学生去体验作品中的情感，从而引起学生对语文作品的共鸣，这样既有利于学生语文能力的提高，而且也有利于学生综合能力的培养。
一、情感教育的重要性
在小学阶段，情感教育在语文教学中主要是指语文教师依据语文教学大纲和目的，通过组织语文教学活动，使学生在语文教学过程中情感发生变化，产生或发展新的积极情感的过程。例如通过语文教学培养学生的爱国主义情感，培养学生的乐观奋进情感等等。通过情感教育能够促进小学语文的学习提高，能够将情感教育所具有的激发功能调动起来，让学生对语文学习产生较强的学习兴趣，从而增强学生在小学语文学习中的主动性。同时，情感教育还能够使学生的情感得到升华，从而促进学生人格方面的发展，使学生身心和品格得到全面发展。在小学阶段，由于学生年龄较小，不论是学习还是生活大部分是靠自身的情感兴趣在支配，并且由于小学阶段在学校中的时间很长，因而教师的情感变化对学生也会产生重要影响，所以教师在日常语文教学中更要注重情感教育，让学生能够通过接受情感教育感受到教材中丰富的情感，也能够加强对学生自身情感管理，从而让积极向上的情感陪伴学生茁壮成长。
二、小学语文中情感教育的实施策略
1、深入研究语文教材，注意掌握作品传达的情感因素。人教版中所选择的语文作品中都包含着丰富的情感，语文教师在教学中要注意发掘这些情感因素，只有掌握了这些情感因素，才能在这一基础上对学生进行情感教育和情感熏陶。例如《我爱祖国》课文所传达的就是对祖国的热爱之情，还有类似的《开国大典》课文传达的也是对祖国伟大的崇敬和热爱，在学习这些课文时，教师要注意抓住其中爱祖国的情感因素，着重培养学生在爱国方面的情感。另外，除了传达爱国之情，语文教材的课文中还传达出许多不同种情感，例如传达亲情和友情可贵的课文《他是我的朋友》、《荔枝》等，教师在教授这些课文时要掌握其中亲情和友情的情感因素，而像是《手术台就是阵地》这样的课文，教师则要掌握对医生职业的责任感和崇高感的情感因素，在教授时要尤其注意把握作者文章想要传达的主要情感是什么，想要让学生从中体会到的情感是什么，这样在进行情感教育时就能更有把握，也有情感依据。同时教师要在事先对课文结构和描写手法进行分析，以掌握作者是想要从哪方面入手对情感进行表达，如《我爱祖国》这篇课文从题目上就能看出，作者想要表达的是对祖国的热爱之情，而有的文章则是从人物的个性或周围环境的渲染来表达感情，因而教师应该针对不同的文章进行不同的分析，以求能够准确掌握教材课文的情感侧重点。
2、创设教学情境，在情境中引导学生的情感。小学生由于年龄较小，对情感的体会还不深刻，只有在相应的情境中才能引发出他们的感情，因而小学语文教师在进行情感教育时要为
学生创设相应的情境。例如在学习《十里长街送总理》时，教师可以在朗读课文时播放较为低沉悲伤的音乐，同时有感情地朗读课文，让学生能够被教师创造的悲伤气氛所感染，从而体会到课文中所传达的对周总理的怀念之情，尤其是在读到“周总理，周总理，你在哪里，我们想念你”这样的句子时，要注意声调或情感的变化，教师的悲伤怀念情绪也会传染给学生，这样以声传情，虽然学生没有亲身经历那个年代，但学生也能通过教师的朗读和整个悲伤的情境而受到感染，感受到那个年代人们对周总理的怀念，加深学生对课文的理解深度。另外，随着现代化教学手段在课堂教学中的普及，教师在创设课文情境时还可借助于多媒体教学工具，如在学习送总理的课文时，可以将《十里长街送总理》这部影片找出来给学生播放，通过视频能够给学生更为直接的情感冲击，让学生直接感受到课文中人们的悲伤情绪，从而促使学生能够对课文中的情感产生共鸣。
3、尊重学生的主观情感体验，改善师生关系。情感教育的最终目的是要通过情感共鸣来升华学生的情感，从而使学生的人格素质得到提升，因而教师应该注意与学生建立新型良好师生关系，尊重和关心学生。这样学生才能将从教师那接收和感受到的尊重关心应用于自身和他人相处上，应用到日常学习当中。例如在学习《白杨》这篇课文时，对于白杨身上所具有的品质这一问题的回答，不同的学生会有不同的回答，这时教师要对每个学生的回答给予足够的肯定，尊重学生的主观情感，让学生能够在课堂上能够主动地抒发自己的情感，这样教师才能对其进行引导，完成情感教育的教学目的。同时，语文教师在日常还要多多关心学生，亲身去感受学生的喜怒哀乐，理解学生的特有情感，让学生能够感受到来自语文教师的亲切和关心，使学生能够主动和教师分享自己的情感感受，这样教师才有机会对学生的情感体验进行积极的引导，对其中的有益情感进行强化，从而达到发展学生人格品质的目的。
情感教育已经成为小学语文教育中不可或缺的一部分，小学语文教师应该给予语文情感以充分的重视，正视情感教育在小学语文教学中的作用，引导学生在语文教材的学习中体会作品情感，以促进学生情感共鸣能力的提高，推动小学语文教学水平的提高。
【参考文献】
[1] 孙雪芹.与心灵共舞——情感教育在乡镇小学语文教学中的应用与延伸[J].中国科教创新导刊，2013（06）
[2] 邓利群.让情感教育在小学低年级语文教学中开花、结果[J].小学生作文辅导（教师适用），2012（08）
[3] 张志伟，郑苏芳.小学语文中的情感教育——“爸爸妈妈的爱”教学写真[J].思想理论教育，2010（04）
[4] 陈祖万.研"读"文本 架设情感桥梁——浅谈情感教育在小学语文教学中的应用[J].小学生作文辅导（教师适用），2011（08）
【 关键词 】小学语文 情感教育 实施策略
新课改中明确对语文教学中学生的情感态度方面进行了规定，因而情感教育不仅是语文教师的教学手段，而且还是小学语文教学的一项重要目标。因而教师应该要注重挖掘在小学语文教材中的情感因素，通过创设情境引导学生去体验作品中的情感，从而引起学生对语文作品的共鸣，这样既有利于学生语文能力的提高，而且也有利于学生综合能力的培养。
一、情感教育的重要性
在小学阶段，情感教育在语文教学中主要是指语文教师依据语文教学大纲和目的，通过组织语文教学活动，使学生在语文教学过程中情感发生变化，产生或发展新的积极情感的过程。例如通过语文教学培养学生的爱国主义情感，培养学生的乐观奋进情感等等。通过情感教育能够促进小学语文的学习提高，能够将情感教育所具有的激发功能调动起来，让学生对语文学习产生较强的学习兴趣，从而增强学生在小学语文学习中的主动性。同时，情感教育还能够使学生的情感得到升华，从而促进学生人格方面的发展，使学生身心和品格得到全面发展。在小学阶段，由于学生年龄较小，不论是学习还是生活大部分是靠自身的情感兴趣在支配，并且由于小学阶段在学校中的时间很长，因而教师的情感变化对学生也会产生重要影响，所以教师在日常语文教学中更要注重情感教育，让学生能够通过接受情感教育感受到教材中丰富的情感，也能够加强对学生自身情感管理，从而让积极向上的情感陪伴学生茁壮成长。
二、小学语文中情感教育的实施策略
1、深入研究语文教材，注意掌握作品传达的情感因素。人教版中所选择的语文作品中都包含着丰富的情感，语文教师在教学中要注意发掘这些情感因素，只有掌握了这些情感因素，才能在这一基础上对学生进行情感教育和情感熏陶。例如《我爱祖国》课文所传达的就是对祖国的热爱之情，还有类似的《开国大典》课文传达的也是对祖国伟大的崇敬和热爱，在学习这些课文时，教师要注意抓住其中爱祖国的情感因素，着重培养学生在爱国方面的情感。另外，除了传达爱国之情，语文教材的课文中还传达出许多不同种情感，例如传达亲情和友情可贵的课文《他是我的朋友》、《荔枝》等，教师在教授这些课文时要掌握其中亲情和友情的情感因素，而像是《手术台就是阵地》这样的课文，教师则要掌握对医生职业的责任感和崇高感的情感因素，在教授时要尤其注意把握作者文章想要传达的主要情感是什么，想要让学生从中体会到的情感是什么，这样在进行情感教育时就能更有把握，也有情感依据。同时教师要在事先对课文结构和描写手法进行分析，以掌握作者是想要从哪方面入手对情感进行表达，如《我爱祖国》这篇课文从题目上就能看出，作者想要表达的是对祖国的热爱之情，而有的文章则是从人物的个性或周围环境的渲染来表达感情，因而教师应该针对不同的文章进行不同的分析，以求能够准确掌握教材课文的情感侧重点。
2、创设教学情境，在情境中引导学生的情感。小学生由于年龄较小，对情感的体会还不深刻，只有在相应的情境中才能引发出他们的感情，因而小学语文教师在进行情感教育时要为
学生创设相应的情境。例如在学习《十里长街送总理》时，教师可以在朗读课文时播放较为低沉悲伤的音乐，同时有感情地朗读课文，让学生能够被教师创造的悲伤气氛所感染，从而体会到课文中所传达的对周总理的怀念之情，尤其是在读到“周总理，周总理，你在哪里，我们想念你”这样的句子时，要注意声调或情感的变化，教师的悲伤怀念情绪也会传染给学生，这样以声传情，虽然学生没有亲身经历那个年代，但学生也能通过教师的朗读和整个悲伤的情境而受到感染，感受到那个年代人们对周总理的怀念，加深学生对课文的理解深度。另外，随着现代化教学手段在课堂教学中的普及，教师在创设课文情境时还可借助于多媒体教学工具，如在学习送总理的课文时，可以将《十里长街送总理》这部影片找出来给学生播放，通过视频能够给学生更为直接的情感冲击，让学生直接感受到课文中人们的悲伤情绪，从而促使学生能够对课文中的情感产生共鸣。
3、尊重学生的主观情感体验，改善师生关系。情感教育的最终目的是要通过情感共鸣来升华学生的情感，从而使学生的人格素质得到提升，因而教师应该注意与学生建立新型良好师生关系，尊重和关心学生。这样学生才能将从教师那接收和感受到的尊重关心应用于自身和他人相处上，应用到日常学习当中。例如在学习《白杨》这篇课文时，对于白杨身上所具有的品质这一问题的回答，不同的学生会有不同的回答，这时教师要对每个学生的回答给予足够的肯定，尊重学生的主观情感，让学生能够在课堂上能够主动地抒发自己的情感，这样教师才能对其进行引导，完成情感教育的教学目的。同时，语文教师在日常还要多多关心学生，亲身去感受学生的喜怒哀乐，理解学生的特有情感，让学生能够感受到来自语文教师的亲切和关心，使学生能够主动和教师分享自己的情感感受，这样教师才有机会对学生的情感体验进行积极的引导，对其中的有益情感进行强化，从而达到发展学生人格品质的目的。
情感教育已经成为小学语文教育中不可或缺的一部分，小学语文教师应该给予语文情感以充分的重视，正视情感教育在小学语文教学中的作用，引导学生在语文教材的学习中体会作品情感，以促进学生情感共鸣能力的提高，推动小学语文教学水平的提高。
【参考文献】
[1] 孙雪芹.与心灵共舞——情感教育在乡镇小学语文教学中的应用与延伸[J].中国科教创新导刊，2013（06）
[2] 邓利群.让情感教育在小学低年级语文教学中开花、结果[J].小学生作文辅导（教师适用），2012（08）
[3] 张志伟，郑苏芳.小学语文中的情感教育——“爸爸妈妈的爱”教学写真[J].思想理论教育，2010（04）
[4] 陈祖万.研"读"文本 架设情感桥梁——浅谈情感教育在小学语文教学中的应用[J].小学生作文辅导（教师适用），2011（08）