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个性化作业评价伴随教育理念思路的不断发展进步，在其教学改革中逐渐将教育目标从单纯的知识灌输转变为促进学生学习能力提升与个性发展的背景下，基于对学生作业评价改革的需要而产生的新策略手段。它是以课堂教学目标为评析依据，依照科学、合理的评价手段，对学生学习效果做评析总结，有效调动学生学习积极性、促进不同学习能力与个性学生综合素质的全面发展。
个性化作业评价伴随教育理念思路的不断发展进步，在其教学改革中逐渐将教育目标从单纯的知识灌输转变为促进学生学习能力提升与个性发展的背景下，基于对学生作业评价改革的需要而产生的新策略手段。它是以课堂教学目标为评析依据，依照科学、合理的评价手段，对学生学习效果做评析总结，有效调动学生学习积极性、促进不同学习能力与个性学生综合素质的全面发展。
高中化学个性化作业评价原则
以学生为主体的原则。学习的主体是学生。如何在课程学习与作业评价方面更好的体现学生在学习过程中的主体性呢？ 首先，尊重学生的个性差异和个性特点，依照不同学生的能力、个性特点，针对其具体的学习与作业练习情况，为其做符合其认知特点的激励性评价，让不同水平、层次的学生都能在化学学习中收获自信与成就感。其次，面向全体学生，调动全体学生的积极性，采取自评、互评、小组评等多种形式相结合的评价方式。
全面性原则。评价的目的是什么？评价是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了改进师生的教与学，改善课程设计，从而有效地促进学生的全面发展。所以，在对化学作业进行评价的时候，不能仅限于对其学习状况的了解与评估，还要注重指引学生进行正确、积极的学习求知，并通过评价激发学生的学习意识，在肯定与鼓励中推动学生对知识技能的主动学习与有效理解运用，不断促进学生良好的非智力因素的形成和发展。
与生活相结合原则。知识的教育巩固离不开与学生生活环境的结合运用，高中化学作为一门着重培养学生理论运用与实践操作技巧的实验性学科，在个性化作业评价中同样应将课程知识内容与生活实践相联系，教师在作业设置与作业评价方面应尽可能贴近学生的生活，运用学生对生活实际的认知与实践，拓宽其获取与理解学识的渠道范围，促进学生实践操作能力与化学综合素养的提升发展。
指导性原则。评价是为了有效地促进学生的全面发展，在评价过程中，教师是评价的组织者和指导者，也是参与者和学习者。所以，在评价过程中，教师要理论联系实际，依据学生的实际学情针对性的帮助学生提高理解、分析、比较、判断和推理等综合解决问题的能力。
高中化学个性化作业评价策略
转变传统观念，突出学生学习主体性。传统的作业评价方式是由教师依照作业的标准答案，对学生的作业完成情况进行正确率评价。这样无法完全反映学生的学习状况，还让教师与学生之间关于学习认知上的互动交流减少，无法发挥学生的学习主体性作用。针对这一问题教师需要转变已有作业评价思路，在教学中引入自我评价的手段，令学生经由自我作业评价，调动其对作业完成与作业认知的积极性。这样，能够让学生在自我评价中了解、掌握自身在课程学习中存在的局限与不足，从而方便学生针对已有问题进行梳理与改善。教师也能从学生的自我作业评价中了解、掌握其在本堂课的学习情况，然后依照学生在两个问题上的回答偏差与自我评价意见，为其做针对性评价。这种个性化评价方式可以进一步推动学生学习效率与方法的优化，促进其学习能力的提升。
根据高中化学课程模块进行评价。个性化作业评价不能脱离学习实际，高中化学分成了若干个教学模块，每个教学模块对教学要求和学习目的都有不同的要求，所以高中化学个性化作业评价需要充分考虑教学模块特点的要求进行，有针对性地进行必要调整。比如，有的模块注重理论知识的掌握，而有的则注重对实验操作的掌握，评价应当围绕教学模块的要求来展开，不脱离实际教学要求，以达到评价的目的。
激励评价，培养学习主动性。激励评价是高中化学个性化作业评价至关重要的一项策略。在平时学习与完成课后作业的过程中，学生或多或少都会产生抵触、厌烦的心理，导致学习不认真，做作业不认真，应付教师的情况。所以，在实际评价活动中，通过激励的方式鼓励学生克服困难，积极学习，可以让学生体会化学学习的成就感，可以有效培养学生主动学习的能力和兴趣，避免出现强制学习所出现的厌学和反抗心理。高中化学个性化作业评价通过幽默欠当的激励语言去赞扬学生作业中的亮点，例如：书面整洁干净、解题思路独特、创新意识强、解题思路明确快速等等，去满足学生的精神需求，尊重学生的学习成果，既满足了学生精神需求，还能够不断激励学生积极突破自身局限，认真、积极的完成教师布置的个性化作业，促进学生化学综合素养的不断提升。
采用多元化评价方式促进学生个性發展。多元化的评价方式很多，有上面讲到的学生自评法，还有活动展现评价、纸笔测验、学生之间的相互评价、学习小组间的相互评价等等。其中，活动展现评价是在观看、记载和分析学生在不同学习活动过程中的表现，注重考查学生的参与能力、处理问题的能力、实践操作水平、人际交往能力与研究探索能力等。纸笔测验评价主要考查学生对化学基础原理与概念、技术与社会关系的了解和认识，还注重考查学生利用所学知识、技能解决实际问题的能力。学士互评与小组互评同样是为了考查学生的合作能力、探究能力，力求在真实的分组学习的互动中对学生掌握知识、运用知识、发现问题、解决问题等表现出色的方面做出全面评价，促进学生学习能力与个性的成长发展。
个性化作业评价需要结合评价原则与评价方法，让学生主动积极的参与到学习与评价的过程中来，促进学生自我学习意识的转变，让他们可以真正的通话化学作业认识到自身的不足，矫正学生对化学作业的理解，促进不同学习能力与个性学生综合素质的全面发展。
（作者单位：福建省光泽第一中学）
个性化作业评价伴随教育理念思路的不断发展进步，在其教学改革中逐渐将教育目标从单纯的知识灌输转变为促进学生学习能力提升与个性发展的背景下，基于对学生作业评价改革的需要而产生的新策略手段。它是以课堂教学目标为评析依据，依照科学、合理的评价手段，对学生学习效果做评析总结，有效调动学生学习积极性、促进不同学习能力与个性学生综合素质的全面发展。
高中化学个性化作业评价原则
以学生为主体的原则。学习的主体是学生。如何在课程学习与作业评价方面更好的体现学生在学习过程中的主体性呢？ 首先，尊重学生的个性差异和个性特点，依照不同学生的能力、个性特点，针对其具体的学习与作业练习情况，为其做符合其认知特点的激励性评价，让不同水平、层次的学生都能在化学学习中收获自信与成就感。其次，面向全体学生，调动全体学生的积极性，采取自评、互评、小组评等多种形式相结合的评价方式。
全面性原则。评价的目的是什么？评价是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了改进师生的教与学，改善课程设计，从而有效地促进学生的全面发展。所以，在对化学作业进行评价的时候，不能仅限于对其学习状况的了解与评估，还要注重指引学生进行正确、积极的学习求知，并通过评价激发学生的学习意识，在肯定与鼓励中推动学生对知识技能的主动学习与有效理解运用，不断促进学生良好的非智力因素的形成和发展。
与生活相结合原则。知识的教育巩固离不开与学生生活环境的结合运用，高中化学作为一门着重培养学生理论运用与实践操作技巧的实验性学科，在个性化作业评价中同样应将课程知识内容与生活实践相联系，教师在作业设置与作业评价方面应尽可能贴近学生的生活，运用学生对生活实际的认知与实践，拓宽其获取与理解学识的渠道范围，促进学生实践操作能力与化学综合素养的提升发展。
指导性原则。评价是为了有效地促进学生的全面发展，在评价过程中，教师是评价的组织者和指导者，也是参与者和学习者。所以，在评价过程中，教师要理论联系实际，依据学生的实际学情针对性的帮助学生提高理解、分析、比较、判断和推理等综合解决问题的能力。
高中化学个性化作业评价策略
转变传统观念，突出学生学习主体性。传统的作业评价方式是由教师依照作业的标准答案，对学生的作业完成情况进行正确率评价。这样无法完全反映学生的学习状况，还让教师与学生之间关于学习认知上的互动交流减少，无法发挥学生的学习主体性作用。针对这一问题教师需要转变已有作业评价思路，在教学中引入自我评价的手段，令学生经由自我作业评价，调动其对作业完成与作业认知的积极性。这样，能够让学生在自我评价中了解、掌握自身在课程学习中存在的局限与不足，从而方便学生针对已有问题进行梳理与改善。教师也能从学生的自我作业评价中了解、掌握其在本堂课的学习情况，然后依照学生在两个问题上的回答偏差与自我评价意见，为其做针对性评价。这种个性化评价方式可以进一步推动学生学习效率与方法的优化，促进其学习能力的提升。
根据高中化学课程模块进行评价。个性化作业评价不能脱离学习实际，高中化学分成了若干个教学模块，每个教学模块对教学要求和学习目的都有不同的要求，所以高中化学个性化作业评价需要充分考虑教学模块特点的要求进行，有针对性地进行必要调整。比如，有的模块注重理论知识的掌握，而有的则注重对实验操作的掌握，评价应当围绕教学模块的要求来展开，不脱离实际教学要求，以达到评价的目的。
激励评价，培养学习主动性。激励评价是高中化学个性化作业评价至关重要的一项策略。在平时学习与完成课后作业的过程中，学生或多或少都会产生抵触、厌烦的心理，导致学习不认真，做作业不认真，应付教师的情况。所以，在实际评价活动中，通过激励的方式鼓励学生克服困难，积极学习，可以让学生体会化学学习的成就感，可以有效培养学生主动学习的能力和兴趣，避免出现强制学习所出现的厌学和反抗心理。高中化学个性化作业评价通过幽默欠当的激励语言去赞扬学生作业中的亮点，例如：书面整洁干净、解题思路独特、创新意识强、解题思路明确快速等等，去满足学生的精神需求，尊重学生的学习成果，既满足了学生精神需求，还能够不断激励学生积极突破自身局限，认真、积极的完成教师布置的个性化作业，促进学生化学综合素养的不断提升。
采用多元化评价方式促进学生个性發展。多元化的评价方式很多，有上面讲到的学生自评法，还有活动展现评价、纸笔测验、学生之间的相互评价、学习小组间的相互评价等等。其中，活动展现评价是在观看、记载和分析学生在不同学习活动过程中的表现，注重考查学生的参与能力、处理问题的能力、实践操作水平、人际交往能力与研究探索能力等。纸笔测验评价主要考查学生对化学基础原理与概念、技术与社会关系的了解和认识，还注重考查学生利用所学知识、技能解决实际问题的能力。学士互评与小组互评同样是为了考查学生的合作能力、探究能力，力求在真实的分组学习的互动中对学生掌握知识、运用知识、发现问题、解决问题等表现出色的方面做出全面评价，促进学生学习能力与个性的成长发展。
个性化作业评价需要结合评价原则与评价方法，让学生主动积极的参与到学习与评价的过程中来，促进学生自我学习意识的转变，让他们可以真正的通话化学作业认识到自身的不足，矫正学生对化学作业的理解，促进不同学习能力与个性学生综合素质的全面发展。
（作者单位：福建省光泽第一中学）