[关键词]中学英语；课堂教学；优化；做法-
　　[中图分类号]G633.41(文献标识码]C　[文章编号]1004-0463(2012)09-0091-01
　　课堂教学是完成英语新课标规定课程任务的主阵地。如何利用短短的四十五分钟收到最好的授课效果，从而提高教学质量呢?这就必需优化课堂教学。笔者结合自己的教学实践，浅谈一些具体的做法和体会。
　　一、培养学生学习英语的兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，对学生来说，“兴趣”将直接影响学生的学习效果。因此，教师要想尽办法，设计好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。发挥信息技术与教材的整合作用，在教学的过程中，唤起学生的情感共鸣，激发兴趣。
　　当然，兴趣的培养不是一朝一夕的，教师应做好备学生、备教材、备教学等环节，使课堂教学趣味横生。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生学习的主动性和积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐知者。
　　二、實行教与学的角色转换
　　新课程的特点是以学生为主体，坚持学生主动地学习，努力通过探究式学习途径，提高语言运用的能力，强调集体合作学习，“任务”体现的是现实生活中的仿真情景，实现师生、生生互动的信息传递。教师的角色将从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者、引导者和参与者。传统意义上的教学模式将逐渐被师生互教互学的模式代替，师生之间将形成一个真正的“学习共同体”。教师通过针对性强、活动量大的“做中学，学中做”，使学生真正成为学习的主人。因此，教师要努力实现角色的转换，以平等者、引导者、组织者和欣赏者的身份，充当“指挥”或“导演”，指导学生做好“演员”，使他们真正成为课堂教学的主体。如在新目标教材的教学中，根据任务型教学的特点，教师在复习、介绍、操练、练习、巩固这五个步骤中分别扮演“强化记忆者”、“示范表演者”、“组织者”、“裁判员”和“记分员”的角色，并根据学生的实际情况，密切注意学生的眼神、表演及操练情况等，以调节自己的教学行为和方法。这样，通过教师角色转变，最大限度地充分调动学生学习的主动性和积极性，挖掘他们的内在潜能，从而使其体会到学习带来的欢愉。
　　三、创设“直观情境”，优化课堂教学
　　实验表明，人的感官越接近事物的原状，接受信息所花的时间就越少，信息传输的速度就越快，这种表象信息越容易被人接受。这种心理学的感官原理应用于英语教学中，即为直观教学。实践证明，运用直观教具不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的求知兴趣，同时还能使他们对事物很快形成正确的概念，以便牢固掌握。课堂教学中，教师应利用那些便于携带的实物、教室里的人和物以及多媒体技术，密切结合教材内容，巧设情景。如在进行问路的对话教学时，可事先安排学生重摆桌凳，设计好“光明路”、“和平路”，“十字路口”、“医院”、“书店”、“公园”、“超市”等，指导学生亲自实践“Turn left atthe first/second/third crossing；Take the first/second/third tuming on出e left”等。学生学习兴趣高涨，学习效果特别明显。
　　四、增强竞争意识，培养合作精神
　　教师在教学中，要向学生灌输正确的人生观，高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促使他们充满活力，积极向上，勇于表现，以适应现代生活的要求。具体做法：可以分小组竞赛，男女生之间竞赛，自由组合竞赛，个人挑战竞赛等。如教单词可竞赛谁读得又快又好又准；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利；哪个组，哪个同学先背出来。这样竞赛项目一出来，同学们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。
　　五、注重情感教育，讲究教育的艺术
　　著名教育家鸟申斯基说过：“情感所起的作用，比单纯理智所抱的信念或比由于恐惧、惩罚而形成的根深蒂固的习惯都要强得多。”课堂上师生要面对面地交流，老师的一个眼神，一个手势都会对初中生尚未成熟的心理造成影响，而学生的情绪又极易波动。因此，教师对’学生的表扬和批评都要恰当。当学生表现出色或比原来哪怕有一点进步，教师都不要吝啬自己的赞美之词，让学生感到老师的肯定和同学的敬佩，增加他们更上一层楼的动力；当学生在课堂上出现错误或表现不好时，教师就更要讲究批评的艺术。只要抓住问题的关键所在，提出自己的建议就可以了，要留有学生自己思考的余地，让学生感觉到老师对他的尊重和重视。