论文部分内容阅读
[摘要]培养学生的问题意识在新课改背景下显得尤为重要。要培养学生的问题意识，教师就要营造民主氛围、让学生学会提问、积极引导学生提问并适时评价。
[关键词]问题意识 氛围 提问 引导 评价
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）120101
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”但很多学生在学习过程中缺乏问题意识，不懂问、不敢问、不善问，学习被动，效果不良。在新课改的课堂教学中，教师要根据学生的实际情况，善于创设问题情境，诱发学生的问题意识，激发学生的求知欲望，鼓励学生大胆质疑，引导学生善于发现问题、提出问题，并使学生通过自己动手、动脑获得成功的情感体验，增强创新意识。
一、创设情境，营造民主氛围
1.构建民主课堂，鼓励学生质疑。构建民主课堂关键在于形成和谐的师生关系。教师平时在生活上要关心学生，多与学生交流沟通，成为学生的知心朋友，使学生感觉到教师是和蔼可亲、平易近人的。在课堂上教师要充分尊重学生，以平等的态度对待学生，切忌居高临下，要认识到学生是学习的主体，是课堂的主人。教师要通过精心的设计，对教学内容进行完善和补充，使教学内容更加丰富更具吸引力，营造热烈、融洽、宽松的课堂氛围。要注意保护学生提问的积极性，鼓励学生大胆质疑，留给学生思考的空间。只要是学生积极主动的提问，无论问题是否切合课堂教学内容，教师都要给予热情的鼓励和表扬，肯定学生学习的热情和勇敢的表现，保护学生的自信心和求知欲。要善于引导学生根据所提问题积极思考，使学生始终处于积极思维的学习状态。千万不能因为学生所提问题简单幼稚就对其讽刺、挖苦、嘲笑，这样会严重打击学生的自信心。
2.巧妙设计，循序渐进培养学生主动提问的能力。有些学生已经习惯于被动地接受教师的知识传授，没有养成提问的习惯。教师在教学过程中，可以设立学习小组，进行分组讨论，使学生在学习过程中勇于提出问题、讨论问题、解决问题。对于不善于表达、性格内向的学生，教师在课堂提问中应多给他们机会，以及给予他们更多的鼓励。特别是他们能自己解决的问题，多让他们回答，从而逐步培养他们质疑的能力和质疑的精神。
二、精心组织，积极引导
问题意识的培养，并不是学生能简单提出几个问题就行了，还要看提出问题的质量高低，提出的问题是否具有主动性、针对性、深刻性。因此，教师应从以下几方面积极引导。
1.满足学生的好奇心，使学生主动质疑。青少年思想活跃，对事物有强烈的好奇心，利用他们的好奇心理能促使他们细心观察事物，发现问题并提出问题。学生因好奇而发问，提出的问题也许是肤浅的、片面的，但他们已经是在主动地思考和探索。因此，教师要细心呵护学生的这种“好奇”心理。
2.创设问题情境，使学生有针对性地提出问题。孔子说过：“疑是思之始，学之端。”对事物存疑、生疑，才会引发学习的需要。因此在教学中，教师要根据教学内容巧妙设置问题情境，设置认知过程中的矛盾冲突，引导学生在探索知识的过程中产生疑问，提出问题，思考解决问题的办法。如概念、公式的教学，教师可以在学生探究公式的产生、演变过程中设置矛盾冲突，引导学生在知识的关键处提出问题，从而提高学生提问的针对性。
3.对学生追根问底的提问，要及时引导，逐层解疑，使学生的思维层层深入。学生由产生疑问到探索解疑，然后解决疑问，循序渐进，在此过程中知识得以生成、巩固，能力得到逐步提高。
三、适时评价，提高问题意识
教师在课堂教学中，对学生的提问要进行适时评价，评价要以鼓励为主。教师评价的语言要有激励性，对学生的鼓励要真诚，善于从学生的提问中发现其闪光点，使学生因受到教师的表扬体验到成功感。成功的体验会进一步促使学生深入思考、发现问题。教师认真的倾听、赞许的点头、亲切的微笑，对学生都会起到鼓励作用。课堂教学是师生互动、生生互动的过程，教学中合作学习可以提供给学生交流的时间和空间。在小组合作学习的过程中，教师要引导学生进行积极的评价，对小组成员提出的好问题、解决问题的好办法，总结出来和大家一起共享。通过小组学习，互相交流，学生在评价中得到肯定，问题意识在潜移默化中得到培养。教师要从学生的兴趣出发，鼓励学生自主钻研，合作探究，并对学生在探究活动中每一个阶段的表现给予恰当的评价和鼓励。通过开展探索性的活动，强化学生的问题意识。
总之，教师要培养学生的创新精神和实践能力，就要培养学生独立思考、敢问善问的良好习惯，通过各种有效的方式培养学生的问题意识，努力提高学生发现问题、解决问题的能力。
（责任编辑 柳 紫）
[关键词]问题意识 氛围 提问 引导 评价
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）120101
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”但很多学生在学习过程中缺乏问题意识，不懂问、不敢问、不善问，学习被动，效果不良。在新课改的课堂教学中，教师要根据学生的实际情况，善于创设问题情境，诱发学生的问题意识，激发学生的求知欲望，鼓励学生大胆质疑，引导学生善于发现问题、提出问题，并使学生通过自己动手、动脑获得成功的情感体验，增强创新意识。
一、创设情境，营造民主氛围
1.构建民主课堂，鼓励学生质疑。构建民主课堂关键在于形成和谐的师生关系。教师平时在生活上要关心学生，多与学生交流沟通，成为学生的知心朋友，使学生感觉到教师是和蔼可亲、平易近人的。在课堂上教师要充分尊重学生，以平等的态度对待学生，切忌居高临下，要认识到学生是学习的主体，是课堂的主人。教师要通过精心的设计，对教学内容进行完善和补充，使教学内容更加丰富更具吸引力，营造热烈、融洽、宽松的课堂氛围。要注意保护学生提问的积极性，鼓励学生大胆质疑，留给学生思考的空间。只要是学生积极主动的提问，无论问题是否切合课堂教学内容，教师都要给予热情的鼓励和表扬，肯定学生学习的热情和勇敢的表现，保护学生的自信心和求知欲。要善于引导学生根据所提问题积极思考，使学生始终处于积极思维的学习状态。千万不能因为学生所提问题简单幼稚就对其讽刺、挖苦、嘲笑，这样会严重打击学生的自信心。
2.巧妙设计，循序渐进培养学生主动提问的能力。有些学生已经习惯于被动地接受教师的知识传授，没有养成提问的习惯。教师在教学过程中，可以设立学习小组，进行分组讨论，使学生在学习过程中勇于提出问题、讨论问题、解决问题。对于不善于表达、性格内向的学生，教师在课堂提问中应多给他们机会，以及给予他们更多的鼓励。特别是他们能自己解决的问题，多让他们回答，从而逐步培养他们质疑的能力和质疑的精神。
二、精心组织，积极引导
问题意识的培养，并不是学生能简单提出几个问题就行了，还要看提出问题的质量高低，提出的问题是否具有主动性、针对性、深刻性。因此，教师应从以下几方面积极引导。
1.满足学生的好奇心，使学生主动质疑。青少年思想活跃，对事物有强烈的好奇心，利用他们的好奇心理能促使他们细心观察事物，发现问题并提出问题。学生因好奇而发问，提出的问题也许是肤浅的、片面的，但他们已经是在主动地思考和探索。因此，教师要细心呵护学生的这种“好奇”心理。
2.创设问题情境，使学生有针对性地提出问题。孔子说过：“疑是思之始，学之端。”对事物存疑、生疑，才会引发学习的需要。因此在教学中，教师要根据教学内容巧妙设置问题情境，设置认知过程中的矛盾冲突，引导学生在探索知识的过程中产生疑问，提出问题，思考解决问题的办法。如概念、公式的教学，教师可以在学生探究公式的产生、演变过程中设置矛盾冲突，引导学生在知识的关键处提出问题，从而提高学生提问的针对性。
3.对学生追根问底的提问，要及时引导，逐层解疑，使学生的思维层层深入。学生由产生疑问到探索解疑，然后解决疑问，循序渐进，在此过程中知识得以生成、巩固，能力得到逐步提高。
三、适时评价，提高问题意识
教师在课堂教学中，对学生的提问要进行适时评价，评价要以鼓励为主。教师评价的语言要有激励性，对学生的鼓励要真诚，善于从学生的提问中发现其闪光点，使学生因受到教师的表扬体验到成功感。成功的体验会进一步促使学生深入思考、发现问题。教师认真的倾听、赞许的点头、亲切的微笑，对学生都会起到鼓励作用。课堂教学是师生互动、生生互动的过程，教学中合作学习可以提供给学生交流的时间和空间。在小组合作学习的过程中，教师要引导学生进行积极的评价，对小组成员提出的好问题、解决问题的好办法，总结出来和大家一起共享。通过小组学习，互相交流，学生在评价中得到肯定，问题意识在潜移默化中得到培养。教师要从学生的兴趣出发，鼓励学生自主钻研，合作探究，并对学生在探究活动中每一个阶段的表现给予恰当的评价和鼓励。通过开展探索性的活动，强化学生的问题意识。
总之，教师要培养学生的创新精神和实践能力，就要培养学生独立思考、敢问善问的良好习惯，通过各种有效的方式培养学生的问题意识，努力提高学生发现问题、解决问题的能力。
（责任编辑 柳 紫）