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在教育大环境下，只有不断发展变化，与时俱进，社团活动的生命力才会更加强大。改变足球社团活动单一的训练式上课，研究“运动教育”模式在足球社团的实践意义，有助于体育类社团的工作开展。“运动教育”不仅能够调动学生参加体育活动的积极性，提高学生的身体素质和运动技能，还能使学生形成终身体育的观念，养成良好的体育习惯。
问题的提出
在小学阶段，学生参与足球社团活动的兴趣一直很浓厚，他们也渴望学到更多更新的足球技能和知识。但受大环境的影响，社团的活动方式仍以上大课的形式为主，学习内容相同，容易使部分学生有挫折感。如果学生能在社团的活动中真正学到足球知识，并喜欢上足球运动，这将是一件很值得做的事。作为体育教师，课堂教学和业余训练都要兼顾好。社团活动搞了很多年，从原来的校队发展到现在的社团形式，应该说对学生的门槛是越来越低。不过，让学生在社团中学到有用的知识和技能，是体育教师深入研究的问题。本着“让每一个学生受益”的立场，如何使社团活动充满生机，吸引住学生，对提高体育教师自身的能力，也是很有好处的。
研究目标与研究内容
研究目标 通过课题研究，培养学生扎实的足球技能、丰富的足球知识，还学会如何参加足球比赛，并会组织比赛，学会为他人服务，各项身体素质得到较大幅度的提高;通过课题研究，提升教师的教科研能力，结合业余训练和体育课堂教学的优点，更合理地安排学生的学习计划和实践活动，从而在其他体育项目上进行科学探究;通过课题研究，探索出适合学校足球社团发展的教学模式，能使社团的运转更加顺畅，学生在活动中学到实用的东西，并能将这样的模式在其他体育社团推广。
研究内容 探索培训学生足球素质的有效策略，让学生成为有运动能力的人;充分挖掘足球比赛对学生的刺激因素，让学生成为有运动热情的人;利用角色体验激发学生对足球的兴趣，让学生成为有运动素养的人;通过数据汇总、技能评价、比赛能力、同伴服务等方面来综合评价学生的能力，在各自的岗位上尽职尽责，享受付出的过程。
实施过程
探索培训学生足球素质的有效策略，让学生成为有运动能力的人 一是熟练掌握可以成功参与足球比赛所需的技术。由于“运动教育”模式需要参与的学生有相当扎实的足球基础，所以在开展模式教学以前，要对学生进行足球素质的培训。基本技能是踢足球的基础，主要有运球、传接球、射门等练习内容。有必要教小学生做标准化的动作，为终身足球奠定基础。基本技能的训练要贯穿于整个教学的实施过程。二是引导学生在足球活动中寻找成功感，促进团队能力提升。学生对足球活动感到满意时，他们会表现出这样的能力：知道该干什么，到哪儿去，能与他人共同参与以实现共同的目标。
挖掘足球比赛对学生的激励因素，让学生成为有运动热情的人 一方面，理解并尊重足球运动规则、运动传统及其他活动。①足球裁判知识学习。足球是一个迅速变化的项目，所有比赛中最困难的工作是裁判，所以，向学生介绍裁判法能够更快地理解足球。这项研究中，向学生介绍国际足联的裁判法。②吹哨子培训。场上所有的判罚都要通过哨子来控制，所以对学生进行哨子吹罚的培训也是很有必要的。要求学生吹哨的声音清楚、短促，吹哨子的时机基本正确。另一方面，利用比赛，教育学生区分运动行为的好与坏。在足球场上，有许多高水平的足球运动员被球迷追捧，他们的形象往往给球迷带来许多影响。在学生比赛中，偶尔会有非常严厉的行为或不文明的表现。作为研究，应该教育学生能够区分运动行为的好与坏，成为有分辨能力的人。
利用角色体验激发学生对足球的兴趣，让学生成为有运动素养的人 在“运动教育”模式中，足球运动参与者在积极地扮演参与者、支持者、教练、管理者以及其他对维持学校水平的良好运动所必需的角色时，表现出极大的热情。一是以维护、保护、提高足球文化的方式参与运动，即通过不同角色的培训，让每个学生尝试足球比赛中的所有工作岗位。二是参与学校和社区的体育运动，提高融入社会的能力。三是为建立和维持积极的体育文化而努力。对于社团学生而言，在足球比赛中，运动员不再是唯一的重要角色了。每个人都可以在活动中找到自己的位置，也会乐于尝试不同的角色，体验不同的快乐。
探索出多维度标准化评价方式，让学生成为全面发展的人 建立多元评价机制，促进学生全面发展。通过数据汇总、技能评价、比赛能力、同伴服务等综合评价学生的能力，在各自的岗位上负责、尽职，享受付出的过程。标准化数据评价：身体素质、足球素质、比赛数据统计、足球知识理论测试等。动作技术评价：足球基本功、裁判手势等。自我评价、教师评价等结合，鼓励探討。
研究成效
笔者所在学校从2017年4月开始按照“运动教育”模式。在社团内部建立了比赛机制，并按照设定的岗位进行实验。按照“运动教育”教学模式，把学生分成运动员、裁判员、比赛工作人员3个小组，体验不同角色;并根据首轮活动的状况进行有效调整，最终确定学生在“运动教育”模式中的最佳角色定位，进行完整赛季比赛，从而提高了学生的运动素质。
（作者单位：江苏省昆山市城北中心小学校）
问题的提出
在小学阶段，学生参与足球社团活动的兴趣一直很浓厚，他们也渴望学到更多更新的足球技能和知识。但受大环境的影响，社团的活动方式仍以上大课的形式为主，学习内容相同，容易使部分学生有挫折感。如果学生能在社团的活动中真正学到足球知识，并喜欢上足球运动，这将是一件很值得做的事。作为体育教师，课堂教学和业余训练都要兼顾好。社团活动搞了很多年，从原来的校队发展到现在的社团形式，应该说对学生的门槛是越来越低。不过，让学生在社团中学到有用的知识和技能，是体育教师深入研究的问题。本着“让每一个学生受益”的立场，如何使社团活动充满生机，吸引住学生，对提高体育教师自身的能力，也是很有好处的。
研究目标与研究内容
研究目标 通过课题研究，培养学生扎实的足球技能、丰富的足球知识，还学会如何参加足球比赛，并会组织比赛，学会为他人服务，各项身体素质得到较大幅度的提高;通过课题研究，提升教师的教科研能力，结合业余训练和体育课堂教学的优点，更合理地安排学生的学习计划和实践活动，从而在其他体育项目上进行科学探究;通过课题研究，探索出适合学校足球社团发展的教学模式，能使社团的运转更加顺畅，学生在活动中学到实用的东西，并能将这样的模式在其他体育社团推广。
研究内容 探索培训学生足球素质的有效策略，让学生成为有运动能力的人;充分挖掘足球比赛对学生的刺激因素，让学生成为有运动热情的人;利用角色体验激发学生对足球的兴趣，让学生成为有运动素养的人;通过数据汇总、技能评价、比赛能力、同伴服务等方面来综合评价学生的能力，在各自的岗位上尽职尽责，享受付出的过程。
实施过程
探索培训学生足球素质的有效策略，让学生成为有运动能力的人 一是熟练掌握可以成功参与足球比赛所需的技术。由于“运动教育”模式需要参与的学生有相当扎实的足球基础，所以在开展模式教学以前，要对学生进行足球素质的培训。基本技能是踢足球的基础，主要有运球、传接球、射门等练习内容。有必要教小学生做标准化的动作，为终身足球奠定基础。基本技能的训练要贯穿于整个教学的实施过程。二是引导学生在足球活动中寻找成功感，促进团队能力提升。学生对足球活动感到满意时，他们会表现出这样的能力：知道该干什么，到哪儿去，能与他人共同参与以实现共同的目标。
挖掘足球比赛对学生的激励因素，让学生成为有运动热情的人 一方面，理解并尊重足球运动规则、运动传统及其他活动。①足球裁判知识学习。足球是一个迅速变化的项目，所有比赛中最困难的工作是裁判，所以，向学生介绍裁判法能够更快地理解足球。这项研究中，向学生介绍国际足联的裁判法。②吹哨子培训。场上所有的判罚都要通过哨子来控制，所以对学生进行哨子吹罚的培训也是很有必要的。要求学生吹哨的声音清楚、短促，吹哨子的时机基本正确。另一方面，利用比赛，教育学生区分运动行为的好与坏。在足球场上，有许多高水平的足球运动员被球迷追捧，他们的形象往往给球迷带来许多影响。在学生比赛中，偶尔会有非常严厉的行为或不文明的表现。作为研究，应该教育学生能够区分运动行为的好与坏，成为有分辨能力的人。
利用角色体验激发学生对足球的兴趣，让学生成为有运动素养的人 在“运动教育”模式中，足球运动参与者在积极地扮演参与者、支持者、教练、管理者以及其他对维持学校水平的良好运动所必需的角色时，表现出极大的热情。一是以维护、保护、提高足球文化的方式参与运动，即通过不同角色的培训，让每个学生尝试足球比赛中的所有工作岗位。二是参与学校和社区的体育运动，提高融入社会的能力。三是为建立和维持积极的体育文化而努力。对于社团学生而言，在足球比赛中，运动员不再是唯一的重要角色了。每个人都可以在活动中找到自己的位置，也会乐于尝试不同的角色，体验不同的快乐。
探索出多维度标准化评价方式，让学生成为全面发展的人 建立多元评价机制，促进学生全面发展。通过数据汇总、技能评价、比赛能力、同伴服务等综合评价学生的能力，在各自的岗位上负责、尽职，享受付出的过程。标准化数据评价：身体素质、足球素质、比赛数据统计、足球知识理论测试等。动作技术评价：足球基本功、裁判手势等。自我评价、教师评价等结合，鼓励探討。
研究成效
笔者所在学校从2017年4月开始按照“运动教育”模式。在社团内部建立了比赛机制，并按照设定的岗位进行实验。按照“运动教育”教学模式，把学生分成运动员、裁判员、比赛工作人员3个小组，体验不同角色;并根据首轮活动的状况进行有效调整，最终确定学生在“运动教育”模式中的最佳角色定位，进行完整赛季比赛，从而提高了学生的运动素质。
（作者单位：江苏省昆山市城北中心小学校）