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◆摘 要：小学生掌握数学基本知识和技能是远远不够的，还需要掌握思考问题的方法，要亲身去实践，在动手操作中去体验，这样才能逐渐培养学生的数学思想，提高学生数学兴趣。本文将对动手操作能力进行简要阐述，分析小学数学教学中培养学生动手操作能力的意义，并提出动手操作能力的培养策略，希望能够为相关教学工作者提供参考。
◆关键词：小学数学;动手操作能力;培养;策略
新课改背景下，小学数学教学需要注重小学生数学素养的培养，在丰富学生数学知识的同时，帮助学生增加数学体验感，培养学生探索意识和严谨的数学精神，因此，培养小学生动手操作能力显得尤为重要。
1动手能力的相关概述
1.1动手操作能力的含义
动手操作是小学生在数学学习中获得体验感的重要途径，也是小学生进行数学知识探究的突破口。动手操作没有固定模式，这是一种基于学生认知规律前提下，实施的一种能力训练，现阶段小学数学教学中常用的动手操作包括学具操作、画图操作以及测量操作等。
1.2培养动手操作能力的意义
1.2.1有助于打造高效课堂
高效课堂具备主体性特点，需要让小学生在课堂上发挥出主动性，积极参与到教师组织的活动中，活跃自身思维，对数学知识加以探索和领悟。加强学生动手操作能力培养，能够给学生带来愉悦的数学体验，增强学生探索兴趣，在教学活动中更加投入，获得的数学知识更加扎实、稳固，从而增加小学生在课堂教学中的收益，打造高效课堂。
1.2.2有助于丰富教学方法
数学教学中，加强学生动手操作能力培养，能够让课堂教学更加活泼、形式更加多样，让小学数学课堂教学更加多姿多彩，富于创新。教师是课堂教学活动的组织者和引导者，在培养学生动手操作的同时，必然增加教师教学经验积累，从而丰富教师的教学方法，提高教学水平。
1.2.3有助于实现课堂互动
培养学生动手操作能力的过程是学生积极参与教学活动的过程。学生在动手操作的同时，学生之间互相学习，相互帮助;学生用于提出质疑，教师为学生答疑解惑，从而形成师生互动、生生互动等多方互动，进而让小学数学课堂教学氛围更加活跃。
2小学数学教学中学生动手操作能力的培养策略
2.1在基础知识教学中，培养学生动手操作能力
小学生学习数学知识通常以形象思维和直觉思维为主，因此，小学生对于抽象的数学知识理解理解起来比较困难。教师在数学基础知识教学时，增加学生动手操作环节，将有助于学生对数学知识形成直观认知，在巩固数学知识的同时，逐步形成动手操作能力。
小学生制作不同形状物体的过程，也是对不同形状物体特点熟悉和记忆的过程。教师在学生展示小组制作成果时，引导学生讲出制作方法，引导学生说出不同形状物体的特征，以此，对学生数学基础知识加以巩固并提高学生动手操作能力。
2.2在合作探索中，培養学生动手操作能力
教师在培养学生动手操作能力时，可以深入挖掘教材中的内容，结合小学生喜欢游戏活动的特点，组织学生进行合作探索，从中培养学生的动手操作能力。
例如：学生利用橡皮泥制作了球体、长方体、圆柱体和正方体之后，教师可以引导学生针对教材中“做一做”中的题目进行探索，参照教材利用“正方体”摆放出教材中相应的形状，数一数，不同堆放方式共用了几个正方体，从不同角度能够看到多少个正方体。
利用这种实际操作的方式，能够让学生在探索中形成空间感，积累学生的生活经验，在培养学生数学思维的同时，让学生了解实践操作对探究数学规律的重要性，调动学生动手操作的积极性，逐步培养学生的动手能力。
2.3在解决数学问题中，培养学生动手操作能力
数学实验是小学数学教学常用的教学方式，在实验中，学生能够将自己的思考方式，利用实践操作加以验证，从而探索出数学规律，解决数学问题。
例如：在进行梯形面积相关知识教学中，教师在课前准备了剪刀和方格纸等教学道具，将学生分为若干个小组，让学生利一用道具探索“梯形面积”的计算方法。
数学实验开始后，学生在方格纸上画出了梯形，利用剪刀才剪下来，通过合作讨论，有的小组将梯形分成了两个三角形，利用已经学到的三角形计算公式算出了两个三角形面积，相加后得出了梯形面积;有的小组将梯形分层了两个三角形和一个长方形，通过计算它们的面积和计算梯形面积;有的小组裁剪了形状、大小完全相同的两个梯形，将这两个梯形进行翻转组合，拼成了一个平行四边形，梯形面积恰好等于这个平行四边形面积的一半，进而得到了正确的计算结果，总结归纳出梯形面积的计算方法。
利用这种数学实验的方式，不仅让学生的动手操作能力得到了提升，也让学生数学思维空间更加开阔，大胆设想，大胆实践，让学生从中感受到数学实践的乐趣。
2.4积极评价，培养学生动手操作信心
教师的赞扬和鼓励对小学生学习和探索行为具有一定的推动作用，教师需要掌握学生心理，在学生动手操作实践后，对学生进行积极的鼓励和赞扬，对他们参与动手实践的态度、勇于探索的精神加以肯定，让学生能够获得愉悦感，从而养成勤于动手的习惯，逐渐培养学生的动手操作能力。
3结束语
在小学数学教学中，培养学生动手操作能力的同时，能够激发学生参与教学活动的主动性，提高课堂教学效率，改善教学氛围。教师需要对动手能力的培养给予高度重视，找到教学内容与动手能力培养的契合点，从而提高小学数学教学水平。
参考文献
[1]陈雪惠，陈雪惠.如何在小学数学教学中培养学生的动手操作能力[J].《中华少年》，2018：16-16.
[2]倪婷，倪婷.如何在小学数学教学中培养学生的动手操作能力[J].读天下（综合）读天下（综合），2020：0138-0138.
[3]张鹏.如何在小学数学教学中培养学生的动手操作能力[J].科教导刊（电子版）科教导刊（电子版），2017：183.
◆关键词：小学数学;动手操作能力;培养;策略
新课改背景下，小学数学教学需要注重小学生数学素养的培养，在丰富学生数学知识的同时，帮助学生增加数学体验感，培养学生探索意识和严谨的数学精神，因此，培养小学生动手操作能力显得尤为重要。
1动手能力的相关概述
1.1动手操作能力的含义
动手操作是小学生在数学学习中获得体验感的重要途径，也是小学生进行数学知识探究的突破口。动手操作没有固定模式，这是一种基于学生认知规律前提下，实施的一种能力训练，现阶段小学数学教学中常用的动手操作包括学具操作、画图操作以及测量操作等。
1.2培养动手操作能力的意义
1.2.1有助于打造高效课堂
高效课堂具备主体性特点，需要让小学生在课堂上发挥出主动性，积极参与到教师组织的活动中，活跃自身思维，对数学知识加以探索和领悟。加强学生动手操作能力培养，能够给学生带来愉悦的数学体验，增强学生探索兴趣，在教学活动中更加投入，获得的数学知识更加扎实、稳固，从而增加小学生在课堂教学中的收益，打造高效课堂。
1.2.2有助于丰富教学方法
数学教学中，加强学生动手操作能力培养，能够让课堂教学更加活泼、形式更加多样，让小学数学课堂教学更加多姿多彩，富于创新。教师是课堂教学活动的组织者和引导者，在培养学生动手操作的同时，必然增加教师教学经验积累，从而丰富教师的教学方法，提高教学水平。
1.2.3有助于实现课堂互动
培养学生动手操作能力的过程是学生积极参与教学活动的过程。学生在动手操作的同时，学生之间互相学习，相互帮助;学生用于提出质疑，教师为学生答疑解惑，从而形成师生互动、生生互动等多方互动，进而让小学数学课堂教学氛围更加活跃。
2小学数学教学中学生动手操作能力的培养策略
2.1在基础知识教学中，培养学生动手操作能力
小学生学习数学知识通常以形象思维和直觉思维为主，因此，小学生对于抽象的数学知识理解理解起来比较困难。教师在数学基础知识教学时，增加学生动手操作环节，将有助于学生对数学知识形成直观认知，在巩固数学知识的同时，逐步形成动手操作能力。
小学生制作不同形状物体的过程，也是对不同形状物体特点熟悉和记忆的过程。教师在学生展示小组制作成果时，引导学生讲出制作方法，引导学生说出不同形状物体的特征，以此，对学生数学基础知识加以巩固并提高学生动手操作能力。
2.2在合作探索中，培養学生动手操作能力
教师在培养学生动手操作能力时，可以深入挖掘教材中的内容，结合小学生喜欢游戏活动的特点，组织学生进行合作探索，从中培养学生的动手操作能力。
例如：学生利用橡皮泥制作了球体、长方体、圆柱体和正方体之后，教师可以引导学生针对教材中“做一做”中的题目进行探索，参照教材利用“正方体”摆放出教材中相应的形状，数一数，不同堆放方式共用了几个正方体，从不同角度能够看到多少个正方体。
利用这种实际操作的方式，能够让学生在探索中形成空间感，积累学生的生活经验，在培养学生数学思维的同时，让学生了解实践操作对探究数学规律的重要性，调动学生动手操作的积极性，逐步培养学生的动手能力。
2.3在解决数学问题中，培养学生动手操作能力
数学实验是小学数学教学常用的教学方式，在实验中，学生能够将自己的思考方式，利用实践操作加以验证，从而探索出数学规律，解决数学问题。
例如：在进行梯形面积相关知识教学中，教师在课前准备了剪刀和方格纸等教学道具，将学生分为若干个小组，让学生利一用道具探索“梯形面积”的计算方法。
数学实验开始后，学生在方格纸上画出了梯形，利用剪刀才剪下来，通过合作讨论，有的小组将梯形分成了两个三角形，利用已经学到的三角形计算公式算出了两个三角形面积，相加后得出了梯形面积;有的小组将梯形分层了两个三角形和一个长方形，通过计算它们的面积和计算梯形面积;有的小组裁剪了形状、大小完全相同的两个梯形，将这两个梯形进行翻转组合，拼成了一个平行四边形，梯形面积恰好等于这个平行四边形面积的一半，进而得到了正确的计算结果，总结归纳出梯形面积的计算方法。
利用这种数学实验的方式，不仅让学生的动手操作能力得到了提升，也让学生数学思维空间更加开阔，大胆设想，大胆实践，让学生从中感受到数学实践的乐趣。
2.4积极评价，培养学生动手操作信心
教师的赞扬和鼓励对小学生学习和探索行为具有一定的推动作用，教师需要掌握学生心理，在学生动手操作实践后，对学生进行积极的鼓励和赞扬，对他们参与动手实践的态度、勇于探索的精神加以肯定，让学生能够获得愉悦感，从而养成勤于动手的习惯，逐渐培养学生的动手操作能力。
3结束语
在小学数学教学中，培养学生动手操作能力的同时，能够激发学生参与教学活动的主动性，提高课堂教学效率，改善教学氛围。教师需要对动手能力的培养给予高度重视，找到教学内容与动手能力培养的契合点，从而提高小学数学教学水平。
参考文献
[1]陈雪惠，陈雪惠.如何在小学数学教学中培养学生的动手操作能力[J].《中华少年》，2018：16-16.
[2]倪婷，倪婷.如何在小学数学教学中培养学生的动手操作能力[J].读天下（综合）读天下（综合），2020：0138-0138.
[3]张鹏.如何在小学数学教学中培养学生的动手操作能力[J].科教导刊（电子版）科教导刊（电子版），2017：183.